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摘 要 很多教过的学生碰到我总会说“老师，感谢您初中给我们讲英语句子成份和分析句子结构讲得多，高中就是在學这些知识，高中英语句子又长又难，初中如果不学好句子成分和结构的知识，高中英语我肯定跟不上了。”初中英语从简单句开始学会分析句子成分，为高中复杂的长句打好基础，我们初中英语教师应该高度重视。
关键词 初中英语；句法；分析；结构
中图分类号：A，H314.3，B025.4，C912 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）36-0235-01
有很多学生都有这样的感受：升入高中以后，英语学习变得越来越困难。甚至很多初中时英语不错的学生，中考英语成绩也很好，上高中后也感到语法学习艰难，以前所学的那些全然派不上用场，与现在学的联系不上。
这种现象，究其原因，是初中英语老师是否重视了句法教学并且是否做到了不断的深化巩固。现在的中考侧重考词语的运用与意义，因此大多数教师以中考为指挥棒，把教学重点都放在了词法教学和短语搭配的讲解和积累上，一个词，往往不厌其繁地讲出数种用法，老师讲得头头是道，学生笔记做得满满的，结果不会写出正确的句子。讲固定搭配，只注重表面上的排列顺序，而忽略词与词之间的修饰和限定关系的分析；只注重数量积累，而忽略实际运用。严重的是，老师们没有把句法教学摆到正确位置，学生们学了很多词的用法和搭配，而对主谓宾定状补等句子成分一无所知，对五种基本句型一知半解。老师讲解的时候也是蜻蜓点水，一带而过。这样做使学生掌握了一定数量的词语用法和固定搭配，经典课文也讲明背熟了，殊不知这种做法导致的后果是：很多学生做有标准答案的选择题和填词题可以得高分，碰到有复合句的长一点的文章就只能碰运气了，尽管单词都认得，但是他们根本不明白句子的主要结构和主题意思。汉译英和.写作文就更别提了，这些涉及到词法和句法的综和运用。这样就给学生以后在高中的英语学习设置了无形的巨大障碍。
升入高中后，学生要更进一步的学习定语从句，状语从句以及名词性从句。学生所接触到的第一个大的语法项目就是定语从句。高中要求学生正确使用关系代词和关系副词，这就势必要求学生对于关系词（关系代词和关系副词）指代先行词的同时也在从句中充当一定的句子成分这一点做到清楚透彻地了解。根据关系词所做的句子成分，才能正确选择是使用关系代词还是关系副词。学生对于简单句的结构尚不清楚，更何况是在主从复合句中去分析某个词的句法作用，而且这个关系词又不象在简单句中处于正常的位置，而是放到了从句句首，先行词之后，这就更加使本来就不熟悉句子中词与词之间逻辑关系的学生倍感艰难。情况还远不止如此，高二年级英语学习的重点语法项目是分词和名词性从句。首先说分词，无论是现在分词还是过去分词，在使用时都要时刻考虑其逻辑主语，这样方能用好正确形式，而由于学生的句法观念还没有建立起来，对于主谓关系，动宾关系，修饰关系，限定关系等还很生疏，所以在做题时分词的形式总是用错，分词的学习又成了难点；再说名词性从句，关键是连词，连接代词，连接副词的选择。连词that，whether在句中不做成分；连接代词what，who，which在从句中做主，宾，表语，连接副词when，where，why，how在从句中做状语，而对于这些连接词的选择对于没有句法概念的学生来说同样是巨大的困难，常常是该用what的时候用了that，不会分析一个句子在句子中究竟是什么成分。经过二年的煎熬，语法学习频频受挫，学生们学习英语的积极性消磨殆尽，由于初中不教句法，导致学生在高中阶段的学习无法衔接.
不管是中考还是高考，英语试卷对学生阅读理解能力的考查所占的比重都较大，特别是高考，文章长，句子长，句子复杂单词量大。所以，提高学生的阅读理解英语文章的能力成了高中英语教学的另一个重点。学生在初中没有形成良好的句法能力，到了高中以后，阅读能力的提高受到了极大的影响。
如果英语句法没学好，用英语写作文就更没法提了。很简单的句子还好说，稍微复杂一点的句子他们可能会用汉语的表达方式写出来。汉语的表达习惯是句子的主语和谓语不一定放在一起，他们中间可以插进很长的状语进去，汉语也没有时态之分，而英语的表达习惯与汉语不同，主语和谓语一定要放在一起，陈述句时在无强调的情况下主谓还要放在句首，状语一般要放在句尾，较长的定语及从句要放在被修饰词后等等，同时谓语还要运用各种时态，还有特殊疑问句和一般疑问句等的倒装句，以及包含各种从句的复合句等等，如果没有扎实的英语句法基础知识，是很难写出正确的句子的。还有一些固定的英语句子结构比如：真主语是较长的不定式或从句时，用it来代替作形式主语放在句首，而真正的主语放到句子的后面去等等也需要学生搞懂牢记。总而言之，初中英语教师在教学语法的时候不能忽视句子成分和结构教学，要不断强化句子的概念：“某人或某物怎么样。”“某人或某物”是主语，“怎么样”是谓语。定语修饰名词，状语修饰动词、形容词、副词，状语说明动作发生的时间、地点、原因、结果、条件等。经常给课文里较长的复合句做结构分析，要求学生首先找出主谓，分析句子成分时给各种语法成分做出语法记号，从句用括号括起来。多让学生做课文句子的汉译英练习，写日记，写作文，长期坚持这样的训练，我想学生一定能牢牢地掌握英语句子的特点，再长的句子他们也能看得懂，并能写出漂亮的英语句子来。
关键词 初中英语；句法；分析；结构
中图分类号：A，H314.3，B025.4，C912 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）36-0235-01
有很多学生都有这样的感受：升入高中以后，英语学习变得越来越困难。甚至很多初中时英语不错的学生，中考英语成绩也很好，上高中后也感到语法学习艰难，以前所学的那些全然派不上用场，与现在学的联系不上。
这种现象，究其原因，是初中英语老师是否重视了句法教学并且是否做到了不断的深化巩固。现在的中考侧重考词语的运用与意义，因此大多数教师以中考为指挥棒，把教学重点都放在了词法教学和短语搭配的讲解和积累上，一个词，往往不厌其繁地讲出数种用法，老师讲得头头是道，学生笔记做得满满的，结果不会写出正确的句子。讲固定搭配，只注重表面上的排列顺序，而忽略词与词之间的修饰和限定关系的分析；只注重数量积累，而忽略实际运用。严重的是，老师们没有把句法教学摆到正确位置，学生们学了很多词的用法和搭配，而对主谓宾定状补等句子成分一无所知，对五种基本句型一知半解。老师讲解的时候也是蜻蜓点水，一带而过。这样做使学生掌握了一定数量的词语用法和固定搭配，经典课文也讲明背熟了，殊不知这种做法导致的后果是：很多学生做有标准答案的选择题和填词题可以得高分，碰到有复合句的长一点的文章就只能碰运气了，尽管单词都认得，但是他们根本不明白句子的主要结构和主题意思。汉译英和.写作文就更别提了，这些涉及到词法和句法的综和运用。这样就给学生以后在高中的英语学习设置了无形的巨大障碍。
升入高中后，学生要更进一步的学习定语从句，状语从句以及名词性从句。学生所接触到的第一个大的语法项目就是定语从句。高中要求学生正确使用关系代词和关系副词，这就势必要求学生对于关系词（关系代词和关系副词）指代先行词的同时也在从句中充当一定的句子成分这一点做到清楚透彻地了解。根据关系词所做的句子成分，才能正确选择是使用关系代词还是关系副词。学生对于简单句的结构尚不清楚，更何况是在主从复合句中去分析某个词的句法作用，而且这个关系词又不象在简单句中处于正常的位置，而是放到了从句句首，先行词之后，这就更加使本来就不熟悉句子中词与词之间逻辑关系的学生倍感艰难。情况还远不止如此，高二年级英语学习的重点语法项目是分词和名词性从句。首先说分词，无论是现在分词还是过去分词，在使用时都要时刻考虑其逻辑主语，这样方能用好正确形式，而由于学生的句法观念还没有建立起来，对于主谓关系，动宾关系，修饰关系，限定关系等还很生疏，所以在做题时分词的形式总是用错，分词的学习又成了难点；再说名词性从句，关键是连词，连接代词，连接副词的选择。连词that，whether在句中不做成分；连接代词what，who，which在从句中做主，宾，表语，连接副词when，where，why，how在从句中做状语，而对于这些连接词的选择对于没有句法概念的学生来说同样是巨大的困难，常常是该用what的时候用了that，不会分析一个句子在句子中究竟是什么成分。经过二年的煎熬，语法学习频频受挫，学生们学习英语的积极性消磨殆尽，由于初中不教句法，导致学生在高中阶段的学习无法衔接.
不管是中考还是高考，英语试卷对学生阅读理解能力的考查所占的比重都较大，特别是高考，文章长，句子长，句子复杂单词量大。所以，提高学生的阅读理解英语文章的能力成了高中英语教学的另一个重点。学生在初中没有形成良好的句法能力，到了高中以后，阅读能力的提高受到了极大的影响。
如果英语句法没学好，用英语写作文就更没法提了。很简单的句子还好说，稍微复杂一点的句子他们可能会用汉语的表达方式写出来。汉语的表达习惯是句子的主语和谓语不一定放在一起，他们中间可以插进很长的状语进去，汉语也没有时态之分，而英语的表达习惯与汉语不同，主语和谓语一定要放在一起，陈述句时在无强调的情况下主谓还要放在句首，状语一般要放在句尾，较长的定语及从句要放在被修饰词后等等，同时谓语还要运用各种时态，还有特殊疑问句和一般疑问句等的倒装句，以及包含各种从句的复合句等等，如果没有扎实的英语句法基础知识，是很难写出正确的句子的。还有一些固定的英语句子结构比如：真主语是较长的不定式或从句时，用it来代替作形式主语放在句首，而真正的主语放到句子的后面去等等也需要学生搞懂牢记。总而言之，初中英语教师在教学语法的时候不能忽视句子成分和结构教学，要不断强化句子的概念：“某人或某物怎么样。”“某人或某物”是主语，“怎么样”是谓语。定语修饰名词，状语修饰动词、形容词、副词，状语说明动作发生的时间、地点、原因、结果、条件等。经常给课文里较长的复合句做结构分析，要求学生首先找出主谓，分析句子成分时给各种语法成分做出语法记号，从句用括号括起来。多让学生做课文句子的汉译英练习，写日记，写作文，长期坚持这样的训练，我想学生一定能牢牢地掌握英语句子的特点，再长的句子他们也能看得懂，并能写出漂亮的英语句子来。