摘要：在写字教学中，教师要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的执笔、书写习惯，学会观察、感知、发现，从而提高他们的核心素养和综合素质。
　　关键词：核心素养；写字教学；观察；识记；多练
　　书写伴随人的一生，能体现一个人的文化素养。写字不仅有利于学生识字，培养观察、识记、思考等能力，还有利于他们在写字中学会做人，养成健全的人格。
　　一、教师要把握教学目标
　　《语文课程标准》把写字的总目标定为：能正确工整地书写汉字，并有一定速度。课标分了三个学段，分别提出了相应的要求。课标完美地体现了三维目标，核心素养则是对三维目标的发展和深化。
　　二、教师要注重学生写字姿势和习惯的养成
　　2010年，笔者参加了“写字教学——根文化教育的研究与实践”（辽宁省教育厅人文社会科学研究项目）的课题研究，经过三年的研究与实践，笔者深刻地体会到写字姿势和习惯养成的重要性。在学生准备写字之前，教师要让他们按照“三個一”（胸离书桌一拳；眼离书本一尺；手离笔尖一寸）做好执笔姿势和坐姿（头正、身直、臂开、足平与肩同宽），形成习惯。学生写字时，教师要巡视，纠正他们错误的执笔姿势和坐姿。对学生写的字，教师要及时、恰当地给予鼓励，这样学生就会有成就感，当他有了成就感，慢慢地就建立了信心。
　　三、教师要指导学生观察汉字，掌握构字规律
　　学生已经掌握八种基本笔画的书写，可有时候写出来的字仍不美观。究其原因，是间架结构不过关。他们书写时不是重心不稳就是松散，或上大下小或左长右短，结构失调，因此必须指导学生掌握好书写的间架结构。教师教学时要注意揭示规律，举一反三。
　　1.偏旁变形。同一个偏旁用在不同的位置上形态不可能一致，将发生变化。偏旁变形的特点是：在左右时，形状要狭长；在上下时，形状要扁阔。
　　2.做到搭配得宜。一个字的各个部分要组成一个整体，就有一个相互搭配得宜的问题。（1）大小不同。上宽者不宜使之促，但要下能撑起上。下阔者不宜使之狭，但要上不失之轻。天覆者上要盖住下，但要上下相称。地载者下要托住上，但要轻重得当。两部分相同的要有留有放，字的不同部分如果出现大小殊异的情况，应该大者使之密，小者使之疏，大小相称，搭配得宜。（2）位置安排。字的左边小者须左昂；右边少者须右低；狭者并存勿使靠得近；肥者并存勿使离得远；内者应在包围之中勿使逸出；占中与让中者宜使其上昂而勿使其低下。（3）相互联结。写字要做到统一，笔画之间就必须有一种凝聚力，部分与部分之间也要有一种亲和力。因此，在搭配时必须注意部分与部分之间的内在联结。
　　3.区别例外，灵活掌握。根据美学原理，书法的间架结构中，还有很多例外的规定。如一个字中笔画的长短问题：上下结构的字横长竖短；左右结构的字横短竖长。一般说，一个字中“主笔”均较长。学生在实践中逐步掌握规律，记忆特点，才能逐渐写好字。
　　书法结构规则较多，不易记忆，教师必须揭示规律，才能使学生举一反三，以提高成绩。对于写字方法，教师不要泛泛地讲给学生，要在教学中让学生去阅读、观察、发现、探讨、归纳、总结、练习，教师还要评价、鼓励多种形式并用。这样既能调动学生学习的积极性，又能培养学生各方面的能力。另外，在学生遇到瓶颈时，教师应及时引导、点拨。
　　四、科学安排写字时间与写字量
　　教师要保证学生的课堂书写时间并在课堂上完成生字的指导，把一课中的生字分散到每节课中，保证学生每节课都有书写时间。在书法课堂中，还要总结规律，挑有代表的字分类书写几个做示范。
　　五、教师规范写字做学生的榜样
　　教师的板书一定要规范、认真、美观。教师给学生写范字时，坐在学生的座位上，坐姿、书写姿态要正确，这样能够增强写字指导的说服力，使学生在潜移默化中受到教育。
　　六、注重评价
　　评价可以是师评、生评、生与生之间互评，灵活运用。在评价过程中，尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。教师要关注学生写的每一字、每一笔画，找到最突出的予以肯定、表扬，同时要用含蓄的语言指出存在的问题，使学生在实践过程中每写一字都走心，在书写中不断进步。
　　总之，写字教学要让学生学会一些终身受益的方法，教师要不断地总结和思考，提高他们的综合素质。