【摘 要】
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近年来，课程改革研究者提倡在学校文化中加强赋权、信任等因素。本研究以新课程改革为背景，使用结构方程模型分析了信任与赋权文化、教师效能感与教师感受到的改革成效之间的关
【机 构】
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香港中文大学教育学院课程与教学学系博士后研究人员,西南大学教育学院教授,香港中文大学教育学院教授
【基金项目】
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本研究是靳玉乐教授主持的“中小学教师对基础教育新课程的适应性研究”的阶段性成果之一（06JA880055）.
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近年来，课程改革研究者提倡在学校文化中加强赋权、信任等因素。本研究以新课程改革为背景，使用结构方程模型分析了信任与赋权文化、教师效能感与教师感受到的改革成效之间的关系。结果表明，信任与赋权文化总体上是增强教师效能感，进而改善改革成效的有效途径。然而，在发展信任与赋权的学校文化时，我们应注意赋权理念的文化适切性，鼓励教师参与那些和教学实践有关的项目的决策，而不是将所有学校事务都交由教师决定。
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