如何在教学中充分发挥自己的智力潜能，是摆在所有语文教师面前的迫切任务。
　　一、 教师的智力是以知识为基础的
　　一个人的智力取决于他的知识底蕴和经验。作为语文教师，用一桶水给学生一杯水的喻意早已为我们所熟知。然而，现在所面临的问题是，随着社会日新月异的进步，计算机信息网络的普及，学科文化的迅猛发展，学生的那个“杯子”越来越大，内容越来越新，这就势必要求教师的那个“桶”得有相应的“改造”和“增体”。不然，就会出现“桶”小“杯”大，“桶”旧“杯”新的矛盾。例如，我们常常抱怨学生写作能力低，作文写的干瘪，缺乏激情和文采，可是，我们语文老师是否扪心自问过：自己是否会写文章？自己是否常常练笔，给学生做过示范？虽说“师傅领进门，修行在个人”，但连教师都不知道“门”在哪里，更不知道进“门”的路径，岂不把学生领进云里雾里去！
　　第二，教师智力的核心是思维能力，即分析问题、解决问题的能力
　　我们首先需要的是分析问题的方法和规律，尤其是要养成爱动脑思考的习惯。比如，我们常常批评学生“启而不发”“毛病真多”，都是以教师的角度而言的。因此，学生在课堂上不主动不活跃，主要应从教师的方法上去找原因，再加上“因材施教”。孔子所指的“材”的内容实际是极其广泛的，它包括教育对象的知识、智力、品质、气度、性格和发展趋势等等，决不像今天我们理解的一个学习成绩，更不是一个并不能完全科学地表现和衡量出学生学习成绩的分数。又如我们往往以“学而时习之”来敦促学生作大量的习题。但岂不知这里所说的“习”字的本义是飞翔。雏鸟练习的目的简单又明确：就是为了起飞。这和我们有时搞的“题海战术”式的练习完全不同。如果认真推敲一下这种练习，怕正是起了与“习”的目的完全相反的作用。所以说，教师的思维态势很大程度上影响着学生的思维趋势。
　　第三，教师智力的最高形式是创新
　　目前，以培养学生动手能力、实践能力和创造精神为主要标志的创新教育正推动着素质教育向纵深发展，日趋激烈的国际竞争向我们的基础教育提出了越来越高的要求。从这个意义上讲，如何培养具有创新精神、创造能力和全面发展的一代新人，就成为我们广大教育工作者的重要任务之一。
　　总之，创造性思维是一切创新活动的基础和核心，是人类思维的最高形式。所以，培养学生的创造性思维就成为语文教师的重要任务。