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著名教育家陶行知老先生说过：“先生的责任不在于教，而在于教学生学”。作为教师，我们要改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，一定要把课堂还给学生，让学生主动学习，给学生最大的发展空间，让学生真正成为学习的主人。
学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动过程，但教师和学生如何融洽地营造生动的课堂氛围，很大程度上决定于教师，教师只有在课堂上要最大限度地满足学生自己发展的需要，尽可能做到让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新，才能唤起学生的主体意识，激起学生需要，才能真正去调动学生自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。根据个人多年积累经验，我认为主要应从以下几方面着手。
一、充分激发学生学习动机，形成自主参与
有魅力的课堂教学就是要调动学生参与的积极性，发挥学生自己探究的能动性，学生才是课堂的主人。在数学课堂教学中，我常用谜语、故事、歌曲、直观、操作、情境、游戏、悬念等等合理创设一些情境，激发学生兴趣，促成学生的自主参与。这些情境不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。数学教学中，直观激趣是使用得最多的方法之一，我们可以有效地借助于多媒体声形图文并茂的特点，激发学生强烈的好奇心理，当这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲，进而自主参与课堂教学。例如：在教学有关“0”的认识的时候，我用课件给孩子们演示了馋嘴的小猴吃桃子的故事：“小猴妈妈买了2个桃子，小猴吃了1个，本来想给妈妈留1个，但他感觉太好吃了，忍不住又吃了一个，现在有没有桃子了？”孩子们看的津津有味，自然而然就进入自主学习地探索中。在教学中我们也可以创造性地开发教材，将课堂教学内容创设在多个情境中，学生就会在不知不觉中一次又一次入境，一次又一次心动，就会积极参与，努力探究，并乐此不疲，就会收到良好的教学效果。
二、最大限度创设探索空间，促成自主参与
数学是思维的体操，思维是智力的核心。小学数学教学就是要使学生既长知识，又长智慧。英国教育家斯宾塞说：“应该引导儿童进行探索，自己推论，给他们讲的应尽量少些，而引导他们发现的应该尽量多些。”因此，在数学教学过程中，教师要利用数学本身的规律和诱人的奥秘，更好的诱导学生思维，帮助学生构建认知结构，从整体上提高综合解题能力，使学生乐学。例如：在教学“年月日”时，我让学生从家里带来了不同年历，放手让他们自己观察，然后说一说你的发现。孩子们都希望自己的发现最多，而且与众不同，积极性特别高，很快就开始了自主探索，这时我顺势出示了书上问题，孩子们都能迎刃而解。所以在教学中，教师要经常放手，引导学生动口说一说、读一读，遇到不懂的问题动手划一划，动脑想一想，或者在小组内议一议、说一说，如此参与教学，课堂才会生机勃勃、充满活力，有效地提高学生的参与性。
三、处处培养自学能力，加强学法指导
心理学家指出：经常性启发学生动手、动口、动脑，促使他们自己去发现问题、解决问题，才能使学生真正动起来，学有所获。从书本中获取知识就是学习的途径之一，所以我在数学教学中特别注意指导学生养成看书的习惯，指导学生逐步学会看懂书上的数学表达方式，抓住重要的词和句，依据自学提纲，寻找答案，理解抽象句子的含义，有问题让学生自己想办法解决，规律让学生自己去发现，方法让学生自己去寻找，结果让学生自己去探究。从而不断地培养学生的自学能力，为主体独立参与学习，发挥主体作用奠定基础。例如：在教学“年月日”时，让学生正确判断平、闰年是难点，书上有一行小字：“公历年份是4的倍数的一般都是闰年，但公历年份是整百数的比须是400的倍数才是闰年。”学生不太理解，我启发孩子们遇到不会的知识可以通过各种途径去学习。有的孩子们便从电脑上搜索有关资料、有的孩子咨询自己的父母等，当了解到知识的来龙去脉后孩子们很兴奋，都兴致勃勃地讲给自己的同学听，既培养了他们的自学能力又增长了知识。
除以上三点外，我们还要学会与学生一起合作、交流，营造宽松、和谐的课堂氛围，让学生在课堂上自由大胆表现求知欲、挑战性、想象力等，还要真诚的表扬学生、认真倾听学生发言，在情感、态度、价值观等方面的激发学生的创新思维，让学生学会主动学习。我们要给学生一些权利，让他自己去选择；给学生一些机会，让他自己去体验；给学生一个问题，让他自己找答案；给学生一片空间，让他自己向前走。能让学生主动活泼学习的教学，才是成功的教学。让我们充分相信学生、尊重学生，充分调动学生学习的积极性，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能提高为核心，变“学会”为“会学”，使课堂成为他们快乐学习的乐园，学生真正成为课堂的主人。
参考文献：
[1]霍华德·加德纳.智能的结构[M].中国人民大学出版社
[2]姚文俊,刘可钦.我要成为最佳的我[M].北京师范大学出版社
[3]殷都区教体局教科培中心.主体多元教育实验研究读本[M].
学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动过程，但教师和学生如何融洽地营造生动的课堂氛围，很大程度上决定于教师，教师只有在课堂上要最大限度地满足学生自己发展的需要，尽可能做到让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新，才能唤起学生的主体意识，激起学生需要，才能真正去调动学生自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。根据个人多年积累经验，我认为主要应从以下几方面着手。
一、充分激发学生学习动机，形成自主参与
有魅力的课堂教学就是要调动学生参与的积极性，发挥学生自己探究的能动性，学生才是课堂的主人。在数学课堂教学中，我常用谜语、故事、歌曲、直观、操作、情境、游戏、悬念等等合理创设一些情境，激发学生兴趣，促成学生的自主参与。这些情境不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。数学教学中，直观激趣是使用得最多的方法之一，我们可以有效地借助于多媒体声形图文并茂的特点，激发学生强烈的好奇心理，当这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲，进而自主参与课堂教学。例如：在教学有关“0”的认识的时候，我用课件给孩子们演示了馋嘴的小猴吃桃子的故事：“小猴妈妈买了2个桃子，小猴吃了1个，本来想给妈妈留1个，但他感觉太好吃了，忍不住又吃了一个，现在有没有桃子了？”孩子们看的津津有味，自然而然就进入自主学习地探索中。在教学中我们也可以创造性地开发教材，将课堂教学内容创设在多个情境中，学生就会在不知不觉中一次又一次入境，一次又一次心动，就会积极参与，努力探究，并乐此不疲，就会收到良好的教学效果。
二、最大限度创设探索空间，促成自主参与
数学是思维的体操，思维是智力的核心。小学数学教学就是要使学生既长知识，又长智慧。英国教育家斯宾塞说：“应该引导儿童进行探索，自己推论，给他们讲的应尽量少些，而引导他们发现的应该尽量多些。”因此，在数学教学过程中，教师要利用数学本身的规律和诱人的奥秘，更好的诱导学生思维，帮助学生构建认知结构，从整体上提高综合解题能力，使学生乐学。例如：在教学“年月日”时，我让学生从家里带来了不同年历，放手让他们自己观察，然后说一说你的发现。孩子们都希望自己的发现最多，而且与众不同，积极性特别高，很快就开始了自主探索，这时我顺势出示了书上问题，孩子们都能迎刃而解。所以在教学中，教师要经常放手，引导学生动口说一说、读一读，遇到不懂的问题动手划一划，动脑想一想，或者在小组内议一议、说一说，如此参与教学，课堂才会生机勃勃、充满活力，有效地提高学生的参与性。
三、处处培养自学能力，加强学法指导
心理学家指出：经常性启发学生动手、动口、动脑，促使他们自己去发现问题、解决问题，才能使学生真正动起来，学有所获。从书本中获取知识就是学习的途径之一，所以我在数学教学中特别注意指导学生养成看书的习惯，指导学生逐步学会看懂书上的数学表达方式，抓住重要的词和句，依据自学提纲，寻找答案，理解抽象句子的含义，有问题让学生自己想办法解决，规律让学生自己去发现，方法让学生自己去寻找，结果让学生自己去探究。从而不断地培养学生的自学能力，为主体独立参与学习，发挥主体作用奠定基础。例如：在教学“年月日”时，让学生正确判断平、闰年是难点，书上有一行小字：“公历年份是4的倍数的一般都是闰年，但公历年份是整百数的比须是400的倍数才是闰年。”学生不太理解，我启发孩子们遇到不会的知识可以通过各种途径去学习。有的孩子们便从电脑上搜索有关资料、有的孩子咨询自己的父母等，当了解到知识的来龙去脉后孩子们很兴奋，都兴致勃勃地讲给自己的同学听，既培养了他们的自学能力又增长了知识。
除以上三点外，我们还要学会与学生一起合作、交流，营造宽松、和谐的课堂氛围，让学生在课堂上自由大胆表现求知欲、挑战性、想象力等，还要真诚的表扬学生、认真倾听学生发言，在情感、态度、价值观等方面的激发学生的创新思维，让学生学会主动学习。我们要给学生一些权利，让他自己去选择；给学生一些机会，让他自己去体验；给学生一个问题，让他自己找答案；给学生一片空间，让他自己向前走。能让学生主动活泼学习的教学，才是成功的教学。让我们充分相信学生、尊重学生，充分调动学生学习的积极性，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能提高为核心，变“学会”为“会学”，使课堂成为他们快乐学习的乐园，学生真正成为课堂的主人。
参考文献：
[1]霍华德·加德纳.智能的结构[M].中国人民大学出版社
[2]姚文俊,刘可钦.我要成为最佳的我[M].北京师范大学出版社
[3]殷都区教体局教科培中心.主体多元教育实验研究读本[M].