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摘 要： 由于人教版教材内容周期过长，时效性较欠缺，作者在高中英语教学实践中主动收集适合学生的英语新闻材料，并通过各种形式呈现给学生，目的是提高学生英语阅读理解能力和整体语言素养，在拓宽学生知识面的同时加强国际理解教育。
关键词： 高中英语教学 英语新闻材料 时效性 思辨能力 语境
在高中阶段，英语课文材料虽然都经过精挑细选，而且每两三年就重新修订，但仍不能紧跟时代的步伐，不能满足师生工作学习的需求。具体不足之处表现为：有的材料语言几经删改，不够原汁原味；有的话题陈旧，时效性差；有的材料难度太大或太小；有的课文中的部分环节设计缺乏合理性和逻辑性，等等。另外，现在的教学仍严重存在重语法、轻阅读，重应试、轻能力等现象。学生阅读面窄，阅读量小，英语学习与实际生活脱节。现在，尽管已加强了阅读教学，但仍存在很强的功利思想，学生仅是阅读几篇教师提供的材料，完成几个题目而已。
《普通高中英语课程标准》指出：“高中学生应在义务教育阶段所培养的自主学习能力的基础上，进一步掌握资源策略，学会独立地获取信息和资料，并能加以整理、分析、归纳和总结，从而扩展知识面，开阔视野，充实生活，更自觉地规划自己的人生。”“教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围……要扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，为发展他们的跨文化交际能力打下良好的基础。”“教师要善于结合教学实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当地取舍或调整。”
一、高中英语教学中利用英语新闻材料的目的
虽然在大学里新闻材料的有效利用已比较成熟，然而，就中学教学而言，研究相对缺乏，很多工作还处于感性阶段。教学实践的目的出于以下几个需要。
1.加强语境理解的需要
英语作为一门语言，其学习需要语境。新闻报道鲜活及时，只要学生对事件有大概的了解，就很容易领会新闻的意思，这不仅能够训练学生的理解能力和阅读能力，还可以训练学生的猜词能力，这与在没有语境或者语境不生动的情况下记忆单词相比，显得事半功倍。
2.适应高考要求的需要
新高考试题信息含量越来越大，材料生活化、国际化，这不仅体现在阅读理解上，而且在单项选择题中也有很好的体现。要达到高考的要求，就需要平时广泛阅读的积累。新闻报道内容丰富多彩，材料新颖活泼，篇幅短小精悍，信息量又很大，适合平时阅读训练。
3.增强思辨能力的需要
《普通高中英语课程标准》指出：“高中英语课程关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。”对同一题材，国内外不同媒体机构很可能有不同的报道，通过对这些报道的分析、解读，可以领会字里行间的言外之意，增强思辨能力。这样，英语学习就达到了更高的境界，使英语不仅是一门语言，更是认识世界、了解世界、培养自我意识的工具。
4.培养国际情怀的需要
英语新闻导读，可以帮助学生了解国内外时事，增进跨文化理解和交际的意识和能力，开阔视野，体会各国思维、文化、价值观的多样性，树立成熟的世界观和价值观，增进国际情怀。
5.促进文化交流的需要
文化的沟通绝不应该是单向的，如果培养学生阅读英文新闻的习惯，可以促进中外文化交流，取长补短，以便能更好地在地球村生活。经过一定量的新闻输入，教师可指导学生模仿学过的新闻文本或视频、广播节目，以书面或口头报道的形式，介绍发生在本国，甚至本校的类似事件，寓教于乐，加强学生的文化输出，利于培养学生的大国公民意识和民族自豪感。
6.提高师生素养的需要
信息社会知识更新速度快，如果墨守成规，拘泥于课本教材，不管是教师还是学生都无法适应社会的需要。学习国内外英语新闻，既可以提高英语水平，又可以在不断研读、争论、思索之中激荡出思想的火花，提升师生的人文素养。
二、高中英语教学中利用英语新闻材料的实践过程
1.材料选择
新闻材料不在于影响有多大，小到校园新闻，大到国际新闻均可。关键问题是如何遵循“健康积极、鲜活多样、难度适中”的原则。
目前，国内外各大正规媒体，如《中国日报》、《21世纪报》、《上海中学生英文报》、《华盛顿邮报》、《纽约时报》、《时代周刊》、《经济学家》、Beijing Review、VOA、CNN、BBC等，其中的文本材料、视频、音频、图像材料等，体现了内容鲜活、积极上进、意义重大、主题多样的特点。以下报刊是我们选择新闻材料的主要来源。
（1）《21世纪中学生英文报（高一、高二版）》。此报刊内容丰富，话题贴近学生的年龄和生活，语言简单，教师几乎不需要再作处理。
（2）《中国日报》。此报刊是我国对外宣传的窗口，时效性强，内容涵盖面广，每天发生的国内外重大新闻在这份报刊上都可找到。此外，此报刊的网站提供了大量的新闻图片，教师上课时可以借助新闻图片，激发学生的阅读兴趣，增强新闻的直观性，降低阅读难度，并在学生猜测词义时提供线索。
（3）《纽约时报》。此报刊为美国的权威媒体。其新闻时效性强，内容涵盖面广，语言表达地道，但是难度较大，教师选材时应该在词汇上做些处理，降低难度。该报刊的另一特点是主观性比较强，教师可以针对同一事件，对国内外报刊不同的表达方式和表达角度进行比较，引导学生以批判的眼光来阅读新闻。
2.授课形式
授课形式多种多样，关键是如何根据授课目的和材料特点该采取哪种授课形式。主要有以下几种常用形式。
（1）话题导入。采用一两则最近发生的、与本课文相关的新闻，辅以图片或视频。文章尽量短，作为新单元的话题导入，意在短时间内吸引学生的注意力和学习兴趣，并让他们领会将要学习的内容。
（2）听力训练。采用VOA special English world news/American Mosaic里的音频，以填空或听写的形式，训练听力和口语，学习掌握时政新闻里的常用词汇，了解不同的风俗文化。
第三种：新闻仿写。采用一则较长的报道，与学生一同分析新闻的写法，然后引导学生以身边类似的事情为例，仿写新闻报道，或者以角色扮演的形式播放出来。
第四种：新闻评论。选取各个媒体对同一题材的不同报道或评论，上一节比较阅读课，师生一起研读，分析各篇文章中作者的观点和立场，进行深度阅读。
第五种：阅读训练。选取一篇有一定难度的材料，必要时教师可加以改编、删减，辅以四五个问题，作为课外阅读理解的训练材料。
3.检查形式
重点词汇、常用词汇听写；好句好段背诵；改编为阅读理解；仿写、仿播，等等。本环节关键问题是如何设计出更多、更生动、更有效的检查形式。
三、实践的效果和反思
1.学生的英语阅读理解能力明显提高
英语新闻的时效性和与现实生活的吻合度很大地激发了学生的阅读兴趣。尤其是新闻图片和文字报道的结合形式让许多学生受益。一定阅读量的积累后，学生的词汇量大大增加，上下文联系能力明显改善，最终带来理解能力的提高。
2.拓宽了学生的国际视野和提高了学生的国际理解能力
英语新闻材料的阅读不仅是英语文字文本的阅读，而且是英语文化的生动呈现。学生在阅读的同时，也了解了英语国家的风土人情和历史文化，而这些正式解决英语理解深层次问题的必备能力。这种了解也是提高学生国际理解能力的有效途径。
3.一点反思
在英语新闻材料的使用过程中呈现形式容易简单化和单一化，在阅读后对学生掌握情况的评估形式过于单一。
参考文献：
［1］Sandra Silberstein.阅读教学的技巧与资源.上海：上海外语教育出版社，2002.
［2］Nunan，David（ed）.Practical English Teaching.北京：高等教育出版社，2003.
［3］胡春洞.英语教学法.北京：高等教育出版社，2002.
［4］教育部.普通高中英语课程标准.北京：北京师范大学出版社.
关键词： 高中英语教学 英语新闻材料 时效性 思辨能力 语境
在高中阶段，英语课文材料虽然都经过精挑细选，而且每两三年就重新修订，但仍不能紧跟时代的步伐，不能满足师生工作学习的需求。具体不足之处表现为：有的材料语言几经删改，不够原汁原味；有的话题陈旧，时效性差；有的材料难度太大或太小；有的课文中的部分环节设计缺乏合理性和逻辑性，等等。另外，现在的教学仍严重存在重语法、轻阅读，重应试、轻能力等现象。学生阅读面窄，阅读量小，英语学习与实际生活脱节。现在，尽管已加强了阅读教学，但仍存在很强的功利思想，学生仅是阅读几篇教师提供的材料，完成几个题目而已。
《普通高中英语课程标准》指出：“高中学生应在义务教育阶段所培养的自主学习能力的基础上，进一步掌握资源策略，学会独立地获取信息和资料，并能加以整理、分析、归纳和总结，从而扩展知识面，开阔视野，充实生活，更自觉地规划自己的人生。”“教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围……要扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，为发展他们的跨文化交际能力打下良好的基础。”“教师要善于结合教学实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当地取舍或调整。”
一、高中英语教学中利用英语新闻材料的目的
虽然在大学里新闻材料的有效利用已比较成熟，然而，就中学教学而言，研究相对缺乏，很多工作还处于感性阶段。教学实践的目的出于以下几个需要。
1.加强语境理解的需要
英语作为一门语言，其学习需要语境。新闻报道鲜活及时，只要学生对事件有大概的了解，就很容易领会新闻的意思，这不仅能够训练学生的理解能力和阅读能力，还可以训练学生的猜词能力，这与在没有语境或者语境不生动的情况下记忆单词相比，显得事半功倍。
2.适应高考要求的需要
新高考试题信息含量越来越大，材料生活化、国际化，这不仅体现在阅读理解上，而且在单项选择题中也有很好的体现。要达到高考的要求，就需要平时广泛阅读的积累。新闻报道内容丰富多彩，材料新颖活泼，篇幅短小精悍，信息量又很大，适合平时阅读训练。
3.增强思辨能力的需要
《普通高中英语课程标准》指出：“高中英语课程关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。”对同一题材，国内外不同媒体机构很可能有不同的报道，通过对这些报道的分析、解读，可以领会字里行间的言外之意，增强思辨能力。这样，英语学习就达到了更高的境界，使英语不仅是一门语言，更是认识世界、了解世界、培养自我意识的工具。
4.培养国际情怀的需要
英语新闻导读，可以帮助学生了解国内外时事，增进跨文化理解和交际的意识和能力，开阔视野，体会各国思维、文化、价值观的多样性，树立成熟的世界观和价值观，增进国际情怀。
5.促进文化交流的需要
文化的沟通绝不应该是单向的，如果培养学生阅读英文新闻的习惯，可以促进中外文化交流，取长补短，以便能更好地在地球村生活。经过一定量的新闻输入，教师可指导学生模仿学过的新闻文本或视频、广播节目，以书面或口头报道的形式，介绍发生在本国，甚至本校的类似事件，寓教于乐，加强学生的文化输出，利于培养学生的大国公民意识和民族自豪感。
6.提高师生素养的需要
信息社会知识更新速度快，如果墨守成规，拘泥于课本教材，不管是教师还是学生都无法适应社会的需要。学习国内外英语新闻，既可以提高英语水平，又可以在不断研读、争论、思索之中激荡出思想的火花，提升师生的人文素养。
二、高中英语教学中利用英语新闻材料的实践过程
1.材料选择
新闻材料不在于影响有多大，小到校园新闻，大到国际新闻均可。关键问题是如何遵循“健康积极、鲜活多样、难度适中”的原则。
目前，国内外各大正规媒体，如《中国日报》、《21世纪报》、《上海中学生英文报》、《华盛顿邮报》、《纽约时报》、《时代周刊》、《经济学家》、Beijing Review、VOA、CNN、BBC等，其中的文本材料、视频、音频、图像材料等，体现了内容鲜活、积极上进、意义重大、主题多样的特点。以下报刊是我们选择新闻材料的主要来源。
（1）《21世纪中学生英文报（高一、高二版）》。此报刊内容丰富，话题贴近学生的年龄和生活，语言简单，教师几乎不需要再作处理。
（2）《中国日报》。此报刊是我国对外宣传的窗口，时效性强，内容涵盖面广，每天发生的国内外重大新闻在这份报刊上都可找到。此外，此报刊的网站提供了大量的新闻图片，教师上课时可以借助新闻图片，激发学生的阅读兴趣，增强新闻的直观性，降低阅读难度，并在学生猜测词义时提供线索。
（3）《纽约时报》。此报刊为美国的权威媒体。其新闻时效性强，内容涵盖面广，语言表达地道，但是难度较大，教师选材时应该在词汇上做些处理，降低难度。该报刊的另一特点是主观性比较强，教师可以针对同一事件，对国内外报刊不同的表达方式和表达角度进行比较，引导学生以批判的眼光来阅读新闻。
2.授课形式
授课形式多种多样，关键是如何根据授课目的和材料特点该采取哪种授课形式。主要有以下几种常用形式。
（1）话题导入。采用一两则最近发生的、与本课文相关的新闻，辅以图片或视频。文章尽量短，作为新单元的话题导入，意在短时间内吸引学生的注意力和学习兴趣，并让他们领会将要学习的内容。
（2）听力训练。采用VOA special English world news/American Mosaic里的音频，以填空或听写的形式，训练听力和口语，学习掌握时政新闻里的常用词汇，了解不同的风俗文化。
第三种：新闻仿写。采用一则较长的报道，与学生一同分析新闻的写法，然后引导学生以身边类似的事情为例，仿写新闻报道，或者以角色扮演的形式播放出来。
第四种：新闻评论。选取各个媒体对同一题材的不同报道或评论，上一节比较阅读课，师生一起研读，分析各篇文章中作者的观点和立场，进行深度阅读。
第五种：阅读训练。选取一篇有一定难度的材料，必要时教师可加以改编、删减，辅以四五个问题，作为课外阅读理解的训练材料。
3.检查形式
重点词汇、常用词汇听写；好句好段背诵；改编为阅读理解；仿写、仿播，等等。本环节关键问题是如何设计出更多、更生动、更有效的检查形式。
三、实践的效果和反思
1.学生的英语阅读理解能力明显提高
英语新闻的时效性和与现实生活的吻合度很大地激发了学生的阅读兴趣。尤其是新闻图片和文字报道的结合形式让许多学生受益。一定阅读量的积累后，学生的词汇量大大增加，上下文联系能力明显改善，最终带来理解能力的提高。
2.拓宽了学生的国际视野和提高了学生的国际理解能力
英语新闻材料的阅读不仅是英语文字文本的阅读，而且是英语文化的生动呈现。学生在阅读的同时，也了解了英语国家的风土人情和历史文化，而这些正式解决英语理解深层次问题的必备能力。这种了解也是提高学生国际理解能力的有效途径。
3.一点反思
在英语新闻材料的使用过程中呈现形式容易简单化和单一化，在阅读后对学生掌握情况的评估形式过于单一。
参考文献：
［1］Sandra Silberstein.阅读教学的技巧与资源.上海：上海外语教育出版社，2002.
［2］Nunan，David（ed）.Practical English Teaching.北京：高等教育出版社，2003.
［3］胡春洞.英语教学法.北京：高等教育出版社，2002.
［4］教育部.普通高中英语课程标准.北京：北京师范大学出版社.