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摘要：戶外运动性游戏就是让幼儿在户外区域内把运动和游戏结合的游戏活动，教师为幼儿创设游戏性环境，为幼儿提供丰富的低结构材料，让孩子自主选择，将游戏的目标蕴含在其中的游戏活动。本文结合案例，浅谈在幼儿教育教学中的如何兼顾户外运动性游戏的挑战性和安全性，帮助幼儿在游戏中安全地获得成长的体验和快乐的成长。
关键词：幼儿教育;户外;运动性游戏;安全;挑战
前言：
户外是幼儿自由、自主地展示自我、探索自己、成长自我、检验自我的主要场所，是幼儿解放自己的双手、双脚、大脑，按照自我的意愿，自主选择运动性游戏的内容和材料，自主决定独立或结伴游戏，自主在运动、游戏中促进自身健康发展的最好场景。户外运动性游戏是指在户外安全的场地上开展的游戏活动，
一、安全中运动
户外运动不仅有助于增强幼儿体质，有助于培养幼儿爱运动的良好生活习惯，更有助于提升幼儿的运动实践水平和生活认知能力。《纲要》也指出：“要因地制宜地创设适合儿童发展的、主动的、支撑性的情景。”
因此，幼儿园要在充分保障幼儿身心健康的前提下，对幼儿园整体的环境、布局做出合理而全面的规划，有效利用空间，把户外场地打造成无安全隐患的、富有自然气息和游戏趣味的场地，并科学地、适当地投放低结构的、生活化的、生态化、情景化的材料，以便幼儿在安全的环境和条件下自由地运动。幼儿园在组织和策划幼儿的运动性游戏活动时，还要兼顾运动场地的安全性，思考游戏材料的材质、重量、体积、容量、人工力学等因素。
例如，本园在坚持自然教育的园本特色，充分挖掘现有空间与材料，合理规划整体布局，巧妙利用连接空间，把户外场地划分为：纸箱区，投放家长、教师和幼儿收集的纸箱、纸皮、纸筒等，让幼儿可以自由地进行建构、跨、爬、跳等;罐子区，投放社区和教师收集的奶粉罐、饼干罐、塑料瓶等，让幼儿可以自主地进行建构、买卖、搬运、分类等;积木区，投放安吉积木和师幼收集回来的处理过木刺的木头、木块、竹枝等，让幼儿自愿地进行搭建、越野等;攀登区，经过专业的施工队建设攀爬墙、爬网、爬桶，测试安全性能过关后开放，给幼儿自由地钻、爬;游戏室，投放跳床、飞镖和其他低结构积木材料等。让幼儿快乐地游戏。同时根据各个区域的特点，为确保运动安全和游戏质量，分时段、分班级、分区域设计表格划分各班进入各区域的时间段，规定进区人数，轮流交换运动场地。活动前后，教师认真检查游戏场地有没安全隐患，坚持每天给幼儿灌输安全教育，这些都为幼儿自主的游戏活动提供安全保障。
二、挑战中游戏
户外运动性游戏不仅有助于满足幼儿的好奇心和探索欲，有助于幼儿身体运动功能和技能的发展，更有助于幼儿想象力和创造力的发展。《纲要》中指出：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培育幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质。”
《指南》也提出应把学前儿童的健康和体育教育放在首位，并建议幼儿每天的户外时间要大于2小时。由此推测，运动型游戏对幼儿的跳跃、柔韧、投掷、平衡、速度等身体素质的影响很大，运动型游戏对幼儿的生长发育有重大的、积极的意义。
本园地处乡村，有丰富的本土资源，自然是幼儿最好的老师，也是重要的又具有挑战性的资源。我们要针对不同幼儿的身心发展特点，充分发挥材料和环境的教育功能，激发幼儿探索兴趣，强化幼儿自主意识，培养幼儿创新能力。因此，我们在组织和实施户外运动性游戏中要注意如何有效地、艺术地、科学地指导，鼓励幼儿接受挑战、喜欢挑战，在挑战中游戏，在挑战中成长。
例如：我们把户外自主游戏活动纳入幼儿园课程重要部分。强调教师要有目的、有计划、有组织地引领，避免单一材料，注意材料的适宜性、多样性;避免投放材料和引导的随意性和盲目性，注意材料是否契合幼儿年龄特点和教学目标等;避免以旁观者身份只是简单维持秩序，而是以组织者、支持者、引导者、参与者等的身份介入幼儿的运动性游戏中，综合考虑游戏性、趣味性、情境性、挑战性，鼓励幼儿尝试自我探索、同伴合作、分组竞赛、集体闯关等多种形式进行游戏，注重激发幼儿参与游戏的积极性，让幼儿在游戏中接受挑战、享受挑战。
总结：
综上所述，户外是幼儿运动中成长自我，挑战中发展自我的重要场所。户外运动性游戏是幼儿在综合考虑安全性和挑战性的环境中，自主地利用适宜的、多样的、有挑战性的材料，自由地、自主地发现自身，自愿地、自发地发展和挑战自我的游戏。幼儿园在组织和实施运动性游戏活动中，要注意利用资源和环境，综合考虑安全性和挑战性，多方位地促进幼儿游戏的发展、幼儿自我的发展。
参考文献：
[1]唐媛媛.大班户外运动性游戏的组织策略[J].教师，2020（08）：102-103.
[2]龚玉洁，郭颖颖，袁涛.运动性游戏课程对3～5岁学龄前儿童生长发育的影响[J].中国学校卫生，2019，40（10）：1533-1535.
[3]张萍.课程游戏化背景下，户外自主运动性游戏的组织策略[J].好家长，2018（36）：14-15.
广东省广州市从化区鳌头镇高平幼儿园 510000
关键词：幼儿教育;户外;运动性游戏;安全;挑战
前言：
户外是幼儿自由、自主地展示自我、探索自己、成长自我、检验自我的主要场所，是幼儿解放自己的双手、双脚、大脑，按照自我的意愿，自主选择运动性游戏的内容和材料，自主决定独立或结伴游戏，自主在运动、游戏中促进自身健康发展的最好场景。户外运动性游戏是指在户外安全的场地上开展的游戏活动，
一、安全中运动
户外运动不仅有助于增强幼儿体质，有助于培养幼儿爱运动的良好生活习惯，更有助于提升幼儿的运动实践水平和生活认知能力。《纲要》也指出：“要因地制宜地创设适合儿童发展的、主动的、支撑性的情景。”
因此，幼儿园要在充分保障幼儿身心健康的前提下，对幼儿园整体的环境、布局做出合理而全面的规划，有效利用空间，把户外场地打造成无安全隐患的、富有自然气息和游戏趣味的场地，并科学地、适当地投放低结构的、生活化的、生态化、情景化的材料，以便幼儿在安全的环境和条件下自由地运动。幼儿园在组织和策划幼儿的运动性游戏活动时，还要兼顾运动场地的安全性，思考游戏材料的材质、重量、体积、容量、人工力学等因素。
例如，本园在坚持自然教育的园本特色，充分挖掘现有空间与材料，合理规划整体布局，巧妙利用连接空间，把户外场地划分为：纸箱区，投放家长、教师和幼儿收集的纸箱、纸皮、纸筒等，让幼儿可以自由地进行建构、跨、爬、跳等;罐子区，投放社区和教师收集的奶粉罐、饼干罐、塑料瓶等，让幼儿可以自主地进行建构、买卖、搬运、分类等;积木区，投放安吉积木和师幼收集回来的处理过木刺的木头、木块、竹枝等，让幼儿自愿地进行搭建、越野等;攀登区，经过专业的施工队建设攀爬墙、爬网、爬桶，测试安全性能过关后开放，给幼儿自由地钻、爬;游戏室，投放跳床、飞镖和其他低结构积木材料等。让幼儿快乐地游戏。同时根据各个区域的特点，为确保运动安全和游戏质量，分时段、分班级、分区域设计表格划分各班进入各区域的时间段，规定进区人数，轮流交换运动场地。活动前后，教师认真检查游戏场地有没安全隐患，坚持每天给幼儿灌输安全教育，这些都为幼儿自主的游戏活动提供安全保障。
二、挑战中游戏
户外运动性游戏不仅有助于满足幼儿的好奇心和探索欲，有助于幼儿身体运动功能和技能的发展，更有助于幼儿想象力和创造力的发展。《纲要》中指出：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培育幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质。”
《指南》也提出应把学前儿童的健康和体育教育放在首位，并建议幼儿每天的户外时间要大于2小时。由此推测，运动型游戏对幼儿的跳跃、柔韧、投掷、平衡、速度等身体素质的影响很大，运动型游戏对幼儿的生长发育有重大的、积极的意义。
本园地处乡村，有丰富的本土资源，自然是幼儿最好的老师，也是重要的又具有挑战性的资源。我们要针对不同幼儿的身心发展特点，充分发挥材料和环境的教育功能，激发幼儿探索兴趣，强化幼儿自主意识，培养幼儿创新能力。因此，我们在组织和实施户外运动性游戏中要注意如何有效地、艺术地、科学地指导，鼓励幼儿接受挑战、喜欢挑战，在挑战中游戏，在挑战中成长。
例如：我们把户外自主游戏活动纳入幼儿园课程重要部分。强调教师要有目的、有计划、有组织地引领，避免单一材料，注意材料的适宜性、多样性;避免投放材料和引导的随意性和盲目性，注意材料是否契合幼儿年龄特点和教学目标等;避免以旁观者身份只是简单维持秩序，而是以组织者、支持者、引导者、参与者等的身份介入幼儿的运动性游戏中，综合考虑游戏性、趣味性、情境性、挑战性，鼓励幼儿尝试自我探索、同伴合作、分组竞赛、集体闯关等多种形式进行游戏，注重激发幼儿参与游戏的积极性，让幼儿在游戏中接受挑战、享受挑战。
总结：
综上所述，户外是幼儿运动中成长自我，挑战中发展自我的重要场所。户外运动性游戏是幼儿在综合考虑安全性和挑战性的环境中，自主地利用适宜的、多样的、有挑战性的材料，自由地、自主地发现自身，自愿地、自发地发展和挑战自我的游戏。幼儿园在组织和实施运动性游戏活动中，要注意利用资源和环境，综合考虑安全性和挑战性，多方位地促进幼儿游戏的发展、幼儿自我的发展。
参考文献：
[1]唐媛媛.大班户外运动性游戏的组织策略[J].教师，2020（08）：102-103.
[2]龚玉洁，郭颖颖，袁涛.运动性游戏课程对3～5岁学龄前儿童生长发育的影响[J].中国学校卫生，2019，40（10）：1533-1535.
[3]张萍.课程游戏化背景下，户外自主运动性游戏的组织策略[J].好家长，2018（36）：14-15.
广东省广州市从化区鳌头镇高平幼儿园 510000