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摘 要：新颁布的体育课程标准明确指出：体育教学要秉持“健康第一”的指导思想，通过体育与健康课程的学习，激发学生的运动兴趣，培养学生良好的心理品质和终身体育的意识。就目前来看，一节高效的体育课要使学生能够通过反复的身体练习掌握体育知识和体育技能，从而达到锻炼身体，提高身体素质和技术技能水平的目的。教师要不断创新教法，积极探索出适合自己及班级的有效教学方法，激发学生体育学习的兴趣，提高教学效率。
关键词：初中体育;学生运动能力;提升方法
引言
初中阶段是学生全面发展的重要时期，因此，初中体育教师就要重视学生的个体特征和运动能力差异，运用科学、合理、有效的教学手段，创新教学方式，优化教學内容，激发学生的学习热情，促进学生在生理健康发展的同时磨炼坚强的意志、强化心理素质，进而使学生在灵活、生动、富有生命力的课堂中更积极、主动地探究体育知识，为他们将来的发展提供保障。
1采用灵活的教学方案，激发学生学习兴趣
为了更好地照顾到每位同学的感受，教师可以根据学生具体的情况来制定不同的教学目标，执行不同的教学方案，采用不同的测评方法。通过诸多实践证明，为了更好地进行体育教学，促进学生参与课堂，教师需要采用多元化的教育方案和教学模式，关于创新的教学形式，目前常用的有以下几种，分别是与游戏结合的教学方法、协作配合的教学方法、竞争教学法等。比如，在展开耐力跑的训练时，为了对枯燥的教学内容进行改变，刺激学生充分参与课堂，教师可以这样安排教学内容，在耐力跑过程中，要求学生不断改变队形，采用接力赛等方式，学生可以在比赛过程中体验体育的巨大魅力，学生对课堂的参与程度也会得到提升，那么学习效果也就会不知不觉中得到提高。同时，教师也要针对个别同学的情况制定针对性的教学方案，进行针对性的个性化指导，让每位学生通过自己努力实现课堂目标，充分激发学生的潜能，提升自身体能素质。
2促使学生参与
在体育课堂教学过程中，教师要采取多种练习方式和手段，使学生在生理和心理上获得满足，产生积极锻炼的热情，逐渐养成参与体育锻炼的习惯，实现初中学生的身心健康发展，进而培养学生的竞争、团结协作以及勇于拼搏的精神。有效利用体育游戏手段，能够转变传统教学中单纯传授知识技能，发展学生体能的教学观念，改变了教师灌输式教学，学生机械重现的教学方式。体育游戏的引入使学生在快乐的环境中得到锻炼并学习知识。例如，在教学“在游戏中发展灵敏性的方法”时，教师可以采取多种游戏，吸引学生的注意，促使学生主动地参与到游戏中，提高学生的学习效率。在本课学习中，在听信号做动作的学习中，教师可以组织学生开展十字象限跳、超级模仿秀、喊数抱团游戏等，这些体育游戏总能充分调动学生的学习热情。在奔跑中躲闪与抢占地盘这部分的学习中，教师带领学生开展抢空位、抓尾巴等游戏。在双人反应对抗练习中，学生会开展抓手指游戏。游戏的方法是，学生围成一个圆圈，面向圆心站好，然后将左手张开伸向左侧的同学，将右手食指垂直放在右侧同学的掌心上，当教师发出原地踏步走或齐步走的口令后，全体学生走起来，教师以1-2-1的口令调整学生的步伐，当学生听到教师的信号时，左手设法抓住左侧学生的食指，右手想办法逃脱，而且随时有可能听到1-5内数字并组团。趣味游戏能够将学生的学习兴趣激发，调动学生主观能动性，学生会主动的加入体育课堂，认真地听教师讲解和示范动作的要领与方法，提高学生的学习质量。
3挖掘个人差异，推动学生个性发展
学生个体差异情况又会在很大程度上影响学生的运动能力，因此，初中体育教师要不断地挖掘学生的个体差异，并根据不同学生的实际情况，采取有针对性、有目的性的指导和评价，推动学生个性化发展，真正使每个层次的学生都能够处于积极进步的趋势。例如，在教学“长跑”这一内容时，教师要充分发挥差异化指导的价值。长跑是初中教学中的难点和重点，也是推动学生快速发展的重要部分。因此，初中体育教师在引导学习能力、运动能力、感悟能力相对较强的学生进行训练时，要关注他们的综合性发展，在该层次学生对某一环节内容进行反馈时，教师要采取科学、合理、有效的措施，鼓励学生突破自身的局限，逐步完成更具挑战性的学习任务，并在此基础上阶段性地推动学生逐步在单位时间中增加跑步的长度，从而使学生能够真切感知到体育运动与自身发展间的密切关系。针对学习能力、运动能力和感悟能力相对欠佳的学生，教师要注重基础性内容教学，在该层次学生进行反馈时，教师要鼓励他们循序渐进地提高自身的跑步水平，并一起探究他们在该阶段可能存在的主要问题，如“跑步姿势错误”“呼吸方法不正确”“身体生病”等。在寻到阻碍该阶段发展的问题后，教师要指导学生采取不同的措施进行调整和改善，进而在现有的基础上稳步前进。此外，在统一训练的过程中，教师也要引导学生在保有共性的基础上加强个性发展。比如，对于喜爱球类运动的学生，教师可以加大该部分学生的球类训练比例，让他们能够在满足自身喜好需求的同时，得到教师系统的、规范的、准确的动作和技能指导，从而提高他们的运动能力和技术水平。对于身体素质相对较弱的学生，教师要给予他们更多的关心和帮助，并要求学生在身体的允许范围内充分完成基础训练，从而让学生的基础运动需求得以满足。通过这样的教学方式，学生与学生之间、学生与教师之间能够搭建情感沟通的桥梁，进而使学生在教师差异化的帮助下，切实提高自身的运动能力，并让不同层次、不同需求的学生都能感受到运动的魅力和趣味，进而形成自主探究、自主运动的良好意识。
结语
新课改背景下，初中体育教学的创新，需要教师树立“以生为本”的教学理念。积极应用现代科学技术、结合教学内容实施分层教学策略、重视创新初中体育教学内容和形式等方式，来调动学生参与体育学习的积极性，激发学习兴趣。
参考文献
[1] 李小艳.浅析如何提高初中体育课堂教学效率[J].课程教育研究，2019（47）：221-222.
[2] 刘兵.初中体育教学中兴趣教学法的运用分析[J].学周刊，2019（34）：136.
关键词：初中体育;学生运动能力;提升方法
引言
初中阶段是学生全面发展的重要时期，因此，初中体育教师就要重视学生的个体特征和运动能力差异，运用科学、合理、有效的教学手段，创新教学方式，优化教學内容，激发学生的学习热情，促进学生在生理健康发展的同时磨炼坚强的意志、强化心理素质，进而使学生在灵活、生动、富有生命力的课堂中更积极、主动地探究体育知识，为他们将来的发展提供保障。
1采用灵活的教学方案，激发学生学习兴趣
为了更好地照顾到每位同学的感受，教师可以根据学生具体的情况来制定不同的教学目标，执行不同的教学方案，采用不同的测评方法。通过诸多实践证明，为了更好地进行体育教学，促进学生参与课堂，教师需要采用多元化的教育方案和教学模式，关于创新的教学形式，目前常用的有以下几种，分别是与游戏结合的教学方法、协作配合的教学方法、竞争教学法等。比如，在展开耐力跑的训练时，为了对枯燥的教学内容进行改变，刺激学生充分参与课堂，教师可以这样安排教学内容，在耐力跑过程中，要求学生不断改变队形，采用接力赛等方式，学生可以在比赛过程中体验体育的巨大魅力，学生对课堂的参与程度也会得到提升，那么学习效果也就会不知不觉中得到提高。同时，教师也要针对个别同学的情况制定针对性的教学方案，进行针对性的个性化指导，让每位学生通过自己努力实现课堂目标，充分激发学生的潜能，提升自身体能素质。
2促使学生参与
在体育课堂教学过程中，教师要采取多种练习方式和手段，使学生在生理和心理上获得满足，产生积极锻炼的热情，逐渐养成参与体育锻炼的习惯，实现初中学生的身心健康发展，进而培养学生的竞争、团结协作以及勇于拼搏的精神。有效利用体育游戏手段，能够转变传统教学中单纯传授知识技能，发展学生体能的教学观念，改变了教师灌输式教学，学生机械重现的教学方式。体育游戏的引入使学生在快乐的环境中得到锻炼并学习知识。例如，在教学“在游戏中发展灵敏性的方法”时，教师可以采取多种游戏，吸引学生的注意，促使学生主动地参与到游戏中，提高学生的学习效率。在本课学习中，在听信号做动作的学习中，教师可以组织学生开展十字象限跳、超级模仿秀、喊数抱团游戏等，这些体育游戏总能充分调动学生的学习热情。在奔跑中躲闪与抢占地盘这部分的学习中，教师带领学生开展抢空位、抓尾巴等游戏。在双人反应对抗练习中，学生会开展抓手指游戏。游戏的方法是，学生围成一个圆圈，面向圆心站好，然后将左手张开伸向左侧的同学，将右手食指垂直放在右侧同学的掌心上，当教师发出原地踏步走或齐步走的口令后，全体学生走起来，教师以1-2-1的口令调整学生的步伐，当学生听到教师的信号时，左手设法抓住左侧学生的食指，右手想办法逃脱，而且随时有可能听到1-5内数字并组团。趣味游戏能够将学生的学习兴趣激发，调动学生主观能动性，学生会主动的加入体育课堂，认真地听教师讲解和示范动作的要领与方法，提高学生的学习质量。
3挖掘个人差异，推动学生个性发展
学生个体差异情况又会在很大程度上影响学生的运动能力，因此，初中体育教师要不断地挖掘学生的个体差异，并根据不同学生的实际情况，采取有针对性、有目的性的指导和评价，推动学生个性化发展，真正使每个层次的学生都能够处于积极进步的趋势。例如，在教学“长跑”这一内容时，教师要充分发挥差异化指导的价值。长跑是初中教学中的难点和重点，也是推动学生快速发展的重要部分。因此，初中体育教师在引导学习能力、运动能力、感悟能力相对较强的学生进行训练时，要关注他们的综合性发展，在该层次学生对某一环节内容进行反馈时，教师要采取科学、合理、有效的措施，鼓励学生突破自身的局限，逐步完成更具挑战性的学习任务，并在此基础上阶段性地推动学生逐步在单位时间中增加跑步的长度，从而使学生能够真切感知到体育运动与自身发展间的密切关系。针对学习能力、运动能力和感悟能力相对欠佳的学生，教师要注重基础性内容教学，在该层次学生进行反馈时，教师要鼓励他们循序渐进地提高自身的跑步水平，并一起探究他们在该阶段可能存在的主要问题，如“跑步姿势错误”“呼吸方法不正确”“身体生病”等。在寻到阻碍该阶段发展的问题后，教师要指导学生采取不同的措施进行调整和改善，进而在现有的基础上稳步前进。此外，在统一训练的过程中，教师也要引导学生在保有共性的基础上加强个性发展。比如，对于喜爱球类运动的学生，教师可以加大该部分学生的球类训练比例，让他们能够在满足自身喜好需求的同时，得到教师系统的、规范的、准确的动作和技能指导，从而提高他们的运动能力和技术水平。对于身体素质相对较弱的学生，教师要给予他们更多的关心和帮助，并要求学生在身体的允许范围内充分完成基础训练，从而让学生的基础运动需求得以满足。通过这样的教学方式，学生与学生之间、学生与教师之间能够搭建情感沟通的桥梁，进而使学生在教师差异化的帮助下，切实提高自身的运动能力，并让不同层次、不同需求的学生都能感受到运动的魅力和趣味，进而形成自主探究、自主运动的良好意识。
结语
新课改背景下，初中体育教学的创新，需要教师树立“以生为本”的教学理念。积极应用现代科学技术、结合教学内容实施分层教学策略、重视创新初中体育教学内容和形式等方式，来调动学生参与体育学习的积极性，激发学习兴趣。
参考文献
[1] 李小艳.浅析如何提高初中体育课堂教学效率[J].课程教育研究，2019（47）：221-222.
[2] 刘兵.初中体育教学中兴趣教学法的运用分析[J].学周刊，2019（34）：136.