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【摘 要】随着信息化的发展，在中职计算机教学中，依托于多媒体网络技术的微课逐渐得到广泛应用，极大提高了教学活动的质量和效率。本文针对中职计算机教学的现状提出了应用微课的重要性，并就微课应用的方式进行了分析和探讨。
【关键词】微课 中职 计算机教学
计算机在社会生产生活中的普及和信息技术的飞速发展对中职计算机教学提出了更高的要求，提高计算机教学质量、培养更高水平的计算机专业人才成为目前中职计算机教育的重点。因此，具有微小、便捷等优势的微课异军突起，成为促进中职计算机教学效率和教学质量提高的有效手段。
一、中职计算机教学的现状
一般而言，中职生的文化基础相较薄弱，缺乏良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣，主动性不足，对于专业的理解力与记忆力相对较差。而中职计算机课则是一门逻辑性、操作性较强的课程，对于学生的动手实践能力有较高的要求。
目前，中职计算机的传统教学仍是以教师为课堂主体，采用传统的说教模式，教学时间多用于讲解计算机知识，因而导致课堂教学内容乏味，无法激发学生的学习兴趣，忽略了学生的课堂主体地位。虽然近年来随着教改的不断深入，中职教育越来越注重提高学生的学习兴趣、主动性和课堂主体地位，但是，依旧存在一些因素严重制约着中职计算机教学质量的提升，一方面是计算机教学中仍然避免不了传统的教学观念，以“填鸭方式”将晦涩难懂的计算机知识灌输给学生。另一方面，中职计算机的相关课程设计中以要求学生完成的活动和作业占据主要部分，但限于中职生学习进度的差异性，较难实现小组协作完成所要求的教学活动。因此，中职计算机教育亟待寻求新的教学手段，以适应“互联网+”时代学生的学习需求。目前，手机、ipad、笔记本电脑等移动终端已经在中职生中非常普及，加之多数学校基本实现了无线网络的覆盖，这些都为微课提供了最基本的条件保障，微课教学模式逐渐成为不可或缺的一种教学辅助手段。
二、微课教学的概念及特点
微课的载体为教学视频，根据教学目标设计并优化教学内容，再利用网络多媒体技术呈现教学内容，最后将教学重难点和易错点在视频中解决。微课的特征包括：一是微时间，即时间短，通常在5-8分钟左右，最长不超过10分钟，有利于学习者合理安排学习时间；二是微内容，即从极小的立足点选材，每个视频仅限于单一知识点讲解，且集中于教学易错点和重难点，选材新颖讲解清晰，学习者学习起来更轻松；三是主题情节相对清晰和完整，俗话说“麻雀虽小肝胆俱全”，微课并非多节课的混合体，所以它的主题、目标以及体例更具体、明确、完整，基本上包括正常课所必须具备的环节如目标、策略、评价等各方面。
微课并非是传统课堂的微型化，也不是传统教学视频的片段，而是重难点突出、集精华教学内容于一体的“片段化”教学视频，非常适合中职生根据自己的学习情况按需选择学习、移动学习和个性化学习，既能强化巩固知识点，又可查漏补缺，能够在很大程度上激发学生的学习兴趣，提高学生的学习接纳度，带给学生更为新鲜有效的学习体验。同时微课教学模式下，教师讲课方式选择余地更大，教学形式可随时进行改变，有利于教师讲解重点内容。
三、微课在中职计算机教学中的重要作用
1.激发学生的学习兴趣
微课教学利用教学视频有效融合和浓缩了相关教学重点内容，既有利于体现课堂重点，也有利于学生掌握。针对教学形式来说，微课教学模式下学生是课堂的主体，可直接在网络上讨论相关问题，活跃课堂教学氛围，促进其学习兴趣提高。所以就整体而言，中职计算机应用微课教学在提高和丰富課堂教学质量与内容的同时，又能激起学生强烈的学习兴趣。
2.改变教学的观念
微课教学以网络视频教学为主，教师不需要花费大量时间来讲解教学内容，学生也只需要在网络课堂中针对疑难问题与教师和同学间展开相应的讨论即可。因此微课教学不仅能使得学生自主学习能力和学习兴趣提高，也能体现课堂教学中学生的主体地位。微课教学是传统教学观念转变为互动式、自主式教学观念的实现途径之一。
3.符合“互联网+”时代下学生的需求
“互联网+”时代对学生的相互协作能力有了更加严格的要求，因此中职教育中要注重对学生集体观念的培养，训练其通力合作解决问题的能力。通过引入微课教学，学生可根据自身学习进度展开小组学习，不仅有效改善了中职计算机教学中存在的难以通过小组协作完成教学活动的问题，同时有利于学生间相互促进，互补长短，通过彼此间的相互合作，提升其人际交往能力和沟通组织能力。
4.教师从讲授者转变为“学习教练”
微课教学模式下，教师实现了从讲解传授知识技术的内容呈现者，向更深层次的设计指导和学习教练的转变，中职计算机教师只有制作精致的微课，才能提高教学效果，这就要求教师必须加强与学生的互动交流，了解学生对于课程的兴趣点、疑惑点，才能制作出具有教学价值的微课视频，进而面对面的与学生进行交流，给予其针对性指导意见，达到提升教学效果的目的。
四、微课在中职计算机教学中的应用
微课的设计应当结合学生的兴趣。精心设计的微课应当包含以下三方面：一是重难点突出；以 《Flash 动画设计》 为例，学生普遍认为遮罩或引导层动画等为教学难点，教师便可以此设计微课，以帮助学生在课后反复进行观看，更加深刻地理解教学难点，最终实现化难为易。二是要有明确的教学目标；微课亦是课，因此必须让学生通过对微课的观看学到知识，达到某种预定的目标。所以，教师在微课设计时必须要全面掌握教材，以学生认知情况和课标要求为依据，对脚本进行合理的组织撰写。三是注意创新；微课的授课时间相对较短，要使得学生对微课内容产生兴趣，并将其记牢，创新教学模式及手段至关重要，为此，教师应积极摸索与学生心理相符合的教学方法，然后应用到微课设计之中。
五、结束语
教学视频是微课教学的主要载体，也就是说课堂教学视频是开展微课教学的核心，教师既要转变自身角色，但又不能完全脱离教学，即必须实时参与其中。更需要进一步提升微课资源，整合微课内容建立相应的微课课程群，才能保证微课的深广度，增强微课教学品质，使教师专业成长需求得以满足。
参考文献
[1]王艳.微课应用于中职计算机教学中的思考.[J]亚太教育，2015，21：162.
[2]吴斌.将微课应用于中职计算机教学中的方式分析.[J]中职教育，2016，09：79.
[3]葛元元. 微课在计算机教学中的运用 .[J]电脑知识与技术，2015，17：105-106.
【关键词】微课 中职 计算机教学
计算机在社会生产生活中的普及和信息技术的飞速发展对中职计算机教学提出了更高的要求，提高计算机教学质量、培养更高水平的计算机专业人才成为目前中职计算机教育的重点。因此，具有微小、便捷等优势的微课异军突起，成为促进中职计算机教学效率和教学质量提高的有效手段。
一、中职计算机教学的现状
一般而言，中职生的文化基础相较薄弱，缺乏良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣，主动性不足，对于专业的理解力与记忆力相对较差。而中职计算机课则是一门逻辑性、操作性较强的课程，对于学生的动手实践能力有较高的要求。
目前，中职计算机的传统教学仍是以教师为课堂主体，采用传统的说教模式，教学时间多用于讲解计算机知识，因而导致课堂教学内容乏味，无法激发学生的学习兴趣，忽略了学生的课堂主体地位。虽然近年来随着教改的不断深入，中职教育越来越注重提高学生的学习兴趣、主动性和课堂主体地位，但是，依旧存在一些因素严重制约着中职计算机教学质量的提升，一方面是计算机教学中仍然避免不了传统的教学观念，以“填鸭方式”将晦涩难懂的计算机知识灌输给学生。另一方面，中职计算机的相关课程设计中以要求学生完成的活动和作业占据主要部分，但限于中职生学习进度的差异性，较难实现小组协作完成所要求的教学活动。因此，中职计算机教育亟待寻求新的教学手段，以适应“互联网+”时代学生的学习需求。目前，手机、ipad、笔记本电脑等移动终端已经在中职生中非常普及，加之多数学校基本实现了无线网络的覆盖，这些都为微课提供了最基本的条件保障，微课教学模式逐渐成为不可或缺的一种教学辅助手段。
二、微课教学的概念及特点
微课的载体为教学视频，根据教学目标设计并优化教学内容，再利用网络多媒体技术呈现教学内容，最后将教学重难点和易错点在视频中解决。微课的特征包括：一是微时间，即时间短，通常在5-8分钟左右，最长不超过10分钟，有利于学习者合理安排学习时间；二是微内容，即从极小的立足点选材，每个视频仅限于单一知识点讲解，且集中于教学易错点和重难点，选材新颖讲解清晰，学习者学习起来更轻松；三是主题情节相对清晰和完整，俗话说“麻雀虽小肝胆俱全”，微课并非多节课的混合体，所以它的主题、目标以及体例更具体、明确、完整，基本上包括正常课所必须具备的环节如目标、策略、评价等各方面。
微课并非是传统课堂的微型化，也不是传统教学视频的片段，而是重难点突出、集精华教学内容于一体的“片段化”教学视频，非常适合中职生根据自己的学习情况按需选择学习、移动学习和个性化学习，既能强化巩固知识点，又可查漏补缺，能够在很大程度上激发学生的学习兴趣，提高学生的学习接纳度，带给学生更为新鲜有效的学习体验。同时微课教学模式下，教师讲课方式选择余地更大，教学形式可随时进行改变，有利于教师讲解重点内容。
三、微课在中职计算机教学中的重要作用
1.激发学生的学习兴趣
微课教学利用教学视频有效融合和浓缩了相关教学重点内容，既有利于体现课堂重点，也有利于学生掌握。针对教学形式来说，微课教学模式下学生是课堂的主体，可直接在网络上讨论相关问题，活跃课堂教学氛围，促进其学习兴趣提高。所以就整体而言，中职计算机应用微课教学在提高和丰富課堂教学质量与内容的同时，又能激起学生强烈的学习兴趣。
2.改变教学的观念
微课教学以网络视频教学为主，教师不需要花费大量时间来讲解教学内容，学生也只需要在网络课堂中针对疑难问题与教师和同学间展开相应的讨论即可。因此微课教学不仅能使得学生自主学习能力和学习兴趣提高，也能体现课堂教学中学生的主体地位。微课教学是传统教学观念转变为互动式、自主式教学观念的实现途径之一。
3.符合“互联网+”时代下学生的需求
“互联网+”时代对学生的相互协作能力有了更加严格的要求，因此中职教育中要注重对学生集体观念的培养，训练其通力合作解决问题的能力。通过引入微课教学，学生可根据自身学习进度展开小组学习，不仅有效改善了中职计算机教学中存在的难以通过小组协作完成教学活动的问题，同时有利于学生间相互促进，互补长短，通过彼此间的相互合作，提升其人际交往能力和沟通组织能力。
4.教师从讲授者转变为“学习教练”
微课教学模式下，教师实现了从讲解传授知识技术的内容呈现者，向更深层次的设计指导和学习教练的转变，中职计算机教师只有制作精致的微课，才能提高教学效果，这就要求教师必须加强与学生的互动交流，了解学生对于课程的兴趣点、疑惑点，才能制作出具有教学价值的微课视频，进而面对面的与学生进行交流，给予其针对性指导意见，达到提升教学效果的目的。
四、微课在中职计算机教学中的应用
微课的设计应当结合学生的兴趣。精心设计的微课应当包含以下三方面：一是重难点突出；以 《Flash 动画设计》 为例，学生普遍认为遮罩或引导层动画等为教学难点，教师便可以此设计微课，以帮助学生在课后反复进行观看，更加深刻地理解教学难点，最终实现化难为易。二是要有明确的教学目标；微课亦是课，因此必须让学生通过对微课的观看学到知识，达到某种预定的目标。所以，教师在微课设计时必须要全面掌握教材，以学生认知情况和课标要求为依据，对脚本进行合理的组织撰写。三是注意创新；微课的授课时间相对较短，要使得学生对微课内容产生兴趣，并将其记牢，创新教学模式及手段至关重要，为此，教师应积极摸索与学生心理相符合的教学方法，然后应用到微课设计之中。
五、结束语
教学视频是微课教学的主要载体，也就是说课堂教学视频是开展微课教学的核心，教师既要转变自身角色，但又不能完全脱离教学，即必须实时参与其中。更需要进一步提升微课资源，整合微课内容建立相应的微课课程群，才能保证微课的深广度，增强微课教学品质，使教师专业成长需求得以满足。
参考文献
[1]王艳.微课应用于中职计算机教学中的思考.[J]亚太教育，2015，21：162.
[2]吴斌.将微课应用于中职计算机教学中的方式分析.[J]中职教育，2016，09：79.
[3]葛元元. 微课在计算机教学中的运用 .[J]电脑知识与技术，2015，17：105-106.