【摘 要】
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我国中小学写作教学历来重视"真情实感",似乎有了真情实感,就肯定能写出好文章来.不可否认,真情实感在中小学写作教学实践中发挥着积极的作用,但是如果唯"真情实感"是尊,则难免一
【基金项目】
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国家“211工程”项目“基础教育课程改革深化与教学创新研究”成果之一;“西南大学基本科研业务经费资金”资助,项目编号:SWU0909666
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我国中小学写作教学历来重视"真情实感",似乎有了真情实感,就肯定能写出好文章来.不可否认,真情实感在中小学写作教学实践中发挥着积极的作用,但是如果唯"真情实感"是尊,则难免一叶障目.何况从语言品质上讲,真情实感类表达是一种比较"弱"的表达能力,是一种浅层面的粗糙思维;从中小学基础教育对语文的学科定位来看,语文是重要的交际工具,要培养学生应对现代生活所必须的现代语文能力,显然,"真情实感"在达成这些基本的课程目标时是很无力的,甚至在某种程度上看,存在着写作"教学内容"与"教学目标"的错位.
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