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培根说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。” 培养良好课堂常规习惯是一个永久性的话题，是一项复杂而艰巨的工作。课堂常规的训练必须先行，离不开课堂，学生在课堂的主体地位是不容置疑的。要发挥课堂巨大的作用，必须要靠教师正确的、合理的、及时的引导。在学生学习行为出现异常时，及时教育，并尊重学生的意见和想法，激发学生的积极性和主动性。
一、培养学生良好的数学预习习惯，是良好课堂基础
1.深刻认识课前预习的重要性
预习是课堂常规训练的一个重要组成部分，是一种行之有效的学习方法，也是一种良好的学习习惯，它能获得课堂学习的主动权，提高学生学习的效率，激发学生自觉学习的主观能动性。
课前预习习惯的养成有利于培养学生自学习惯和自学能力，能有效提高学生独立思考问题的能力。
2.建立课前预习体系
课堂预习能达到优化课堂整体结构以至优化课堂细节的作用，那必须建立统一的预习体系势在必行。首先应确定预习的内容，内容应包括：一是做足做好课前准备题、看懂相关的例题、思考课本中提出的问题、提出并记录预习后的疑难问题，读一读习题，初步理解题目意思。二是在书上圈一圈，画一画，写一写;“数学预习本”练一练，写一写。三是应规定相对固定的预习时间：放学后、课前等。四是建立“数学预习本”，对上述预习内容作适当的记录便于老师检查。
学生养成了数学预习习惯，听课比较有自信了。自己在预习中学会的问题，可以向全班同学展示，大部分学生乐于参与到数学学习当中。另外，学生学习有了明确的目的，自己不明白的问题特别专心的听和同学讨论最终得到解决，学生体验到成功的快乐。课前预习的功课做足了就等于奠定了良好数学课堂的基础。
二、有效的课堂常规训练，约定先行
约定就是教师和学生之间的暗号，它对于规范学生的行为，培养学生良好的行为习惯，加強课堂纪律管理，创设最佳的教学情境，提高课堂组织管理，提高课堂教学效益都起着至关重要的作用。有效的约定是师生之间的一种默契，通过别出心裁的设计，保证一定的新鲜感，运用起来会越来越得心应手。首先，从课堂常规的细节入手，环环紧扣，要求到位。教师与学生在课堂上的约定，比如，课前的互相致敬，课堂上读书、讨论、表述的习惯，以及倾听、回答问题等细节问题。
明确目的，营造氛围，乐于倾听，有效倾听。要使学生做到听课目标明确，主动倾听，就要积极调动学生的学习兴趣。对学生提出明确而具有可操作性的要求，学生倾听后及时评价激励。密切关注学生的言行，认真倾听学生的回答，肯定学生的行为，真诚地给予激励性的评价，让学生能感受到自己的进步，体验到成功的快乐，那学生肯定会产生不竭的动力，从而更加注意倾听。
努力为学生营造一种宽松、活泼的课堂氛围，让每一位学生都拥有真正宽松自由的表达环境。可以通过小组合作交流、同桌讨论，自主讨论等平等、民主的互动的教学形式，让学生在讨论和交流中学会倾听、乐意倾听，使我们的课堂真正成为大家都能自由表达的群言堂，使我们的课堂教学更生动、更精彩，使我们的学生真正成为学习的主人。
三、全员共同参与课堂教学，奖罚分明
在课堂教学中，如果学生的主动参与性越明显，课堂教学的有效性就越大，越表明良好学习习惯的养成。课堂教学中调动学生主体学习积极性。课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，导入课题引起兴趣就是其中的一种。在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。刻意求新，同样能激发学生的兴趣。联系生活实际，激起兴趣的效果也是相当明显的。学生对学习有浓厚的兴趣，就能喜欢学习，上课能积极参与，精力集中，在学习过程中能自觉学习，能提出各种疑难问题，勤于请教;能积极参加学习小组的讨论研究，设法解决有一定难度的题目，并且主动地寻找具有挑战性的学习任务切切实实地掌握和运用知识。
一是严格课堂纪律，全员共同监督执行。制定了严格的课堂纪律就必须严格执行才能发挥它应有的作用。按照事先制定的制度，该怎么办就怎么办，绝对不能心软手软，以维护制度的尊严。除了老师当纪律的“裁判”，还可以根据学生实际，发动学生参与课堂管理，发挥集体的力量，人人都是监督者，也都是被监督者，互相监督，互相提醒。这样既可以帮助老师管理，减轻老师负担，也可以培养学生自我教育、自我管理的能力。
二是运用奖励机制，提高管理效率。明确奖罚制度，做得好会受到什么样的赞扬或奖励，违反了规范要承担什么责任，将受到什么处罚。但惩罚要讲究技巧性，不能滥用，更不能进行体罚。有时针对不专心听讲的学生，点名叫他回答问题，就是一种惩罚。
四、采取有效激励，维护良好课堂
即时评价激励学生展示个性风采，使学生更加热爱数学。什么是即时评价？ 顾名思义，就是根据学生的表现教师立即做出的评价。立即评价的表现方式也是多种多样的。比如教师经常用语言来肯定、鼓励学生。还有肢体语言、眼神、点头、微笑、竖大拇指、掌声及各种丰富的表情，等等。课堂上恰当的即时评价会激起学生学习热情，学生会兴奋、欣喜、自信。课堂上尽显学生的个性风采。
评比栏是对学生学习过程中的点点滴滴进行即时评价。可以设计“我是明星”评比栏。每个组每个月评比选出3个“明星”，分别是勤学星（红色五角星）、美德星（绿色五角星）、守纪星（黄色五角星）。保证全班学生都有机会得到星星。比如数学作业书写认真，全对或及时改正了错误的学生可获得一颗勤学星;主动学习、自觉学习、爱思考、善于探究的学生都能的到一颗勤学星;乐于助人、待人宽容的学生会得到美德星。一个月里得星最多的学生老师必须及时给予评价，可以发明星奖状，也可以向家长报喜。这样评价可以有效的激励、激发学生的学习热情，维护良好课堂。
如何在四十分钟里要质量，课堂常规的养成极为关键。扎实有效的进行课堂常规训练，在数学的课堂管理中，学生才能够积极参与数学活动，才能学得扎实，学得轻松，课堂才能活而不乱。只有学生学得有效，才能真正实现了良好的数学课堂常规管理的目标。
一、培养学生良好的数学预习习惯，是良好课堂基础
1.深刻认识课前预习的重要性
预习是课堂常规训练的一个重要组成部分，是一种行之有效的学习方法，也是一种良好的学习习惯，它能获得课堂学习的主动权，提高学生学习的效率，激发学生自觉学习的主观能动性。
课前预习习惯的养成有利于培养学生自学习惯和自学能力，能有效提高学生独立思考问题的能力。
2.建立课前预习体系
课堂预习能达到优化课堂整体结构以至优化课堂细节的作用，那必须建立统一的预习体系势在必行。首先应确定预习的内容，内容应包括：一是做足做好课前准备题、看懂相关的例题、思考课本中提出的问题、提出并记录预习后的疑难问题，读一读习题，初步理解题目意思。二是在书上圈一圈，画一画，写一写;“数学预习本”练一练，写一写。三是应规定相对固定的预习时间：放学后、课前等。四是建立“数学预习本”，对上述预习内容作适当的记录便于老师检查。
学生养成了数学预习习惯，听课比较有自信了。自己在预习中学会的问题，可以向全班同学展示，大部分学生乐于参与到数学学习当中。另外，学生学习有了明确的目的，自己不明白的问题特别专心的听和同学讨论最终得到解决，学生体验到成功的快乐。课前预习的功课做足了就等于奠定了良好数学课堂的基础。
二、有效的课堂常规训练，约定先行
约定就是教师和学生之间的暗号，它对于规范学生的行为，培养学生良好的行为习惯，加強课堂纪律管理，创设最佳的教学情境，提高课堂组织管理，提高课堂教学效益都起着至关重要的作用。有效的约定是师生之间的一种默契，通过别出心裁的设计，保证一定的新鲜感，运用起来会越来越得心应手。首先，从课堂常规的细节入手，环环紧扣，要求到位。教师与学生在课堂上的约定，比如，课前的互相致敬，课堂上读书、讨论、表述的习惯，以及倾听、回答问题等细节问题。
明确目的，营造氛围，乐于倾听，有效倾听。要使学生做到听课目标明确，主动倾听，就要积极调动学生的学习兴趣。对学生提出明确而具有可操作性的要求，学生倾听后及时评价激励。密切关注学生的言行，认真倾听学生的回答，肯定学生的行为，真诚地给予激励性的评价，让学生能感受到自己的进步，体验到成功的快乐，那学生肯定会产生不竭的动力，从而更加注意倾听。
努力为学生营造一种宽松、活泼的课堂氛围，让每一位学生都拥有真正宽松自由的表达环境。可以通过小组合作交流、同桌讨论，自主讨论等平等、民主的互动的教学形式，让学生在讨论和交流中学会倾听、乐意倾听，使我们的课堂真正成为大家都能自由表达的群言堂，使我们的课堂教学更生动、更精彩，使我们的学生真正成为学习的主人。
三、全员共同参与课堂教学，奖罚分明
在课堂教学中，如果学生的主动参与性越明显，课堂教学的有效性就越大，越表明良好学习习惯的养成。课堂教学中调动学生主体学习积极性。课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，导入课题引起兴趣就是其中的一种。在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。刻意求新，同样能激发学生的兴趣。联系生活实际，激起兴趣的效果也是相当明显的。学生对学习有浓厚的兴趣，就能喜欢学习，上课能积极参与，精力集中，在学习过程中能自觉学习，能提出各种疑难问题，勤于请教;能积极参加学习小组的讨论研究，设法解决有一定难度的题目，并且主动地寻找具有挑战性的学习任务切切实实地掌握和运用知识。
一是严格课堂纪律，全员共同监督执行。制定了严格的课堂纪律就必须严格执行才能发挥它应有的作用。按照事先制定的制度，该怎么办就怎么办，绝对不能心软手软，以维护制度的尊严。除了老师当纪律的“裁判”，还可以根据学生实际，发动学生参与课堂管理，发挥集体的力量，人人都是监督者，也都是被监督者，互相监督，互相提醒。这样既可以帮助老师管理，减轻老师负担，也可以培养学生自我教育、自我管理的能力。
二是运用奖励机制，提高管理效率。明确奖罚制度，做得好会受到什么样的赞扬或奖励，违反了规范要承担什么责任，将受到什么处罚。但惩罚要讲究技巧性，不能滥用，更不能进行体罚。有时针对不专心听讲的学生，点名叫他回答问题，就是一种惩罚。
四、采取有效激励，维护良好课堂
即时评价激励学生展示个性风采，使学生更加热爱数学。什么是即时评价？ 顾名思义，就是根据学生的表现教师立即做出的评价。立即评价的表现方式也是多种多样的。比如教师经常用语言来肯定、鼓励学生。还有肢体语言、眼神、点头、微笑、竖大拇指、掌声及各种丰富的表情，等等。课堂上恰当的即时评价会激起学生学习热情，学生会兴奋、欣喜、自信。课堂上尽显学生的个性风采。
评比栏是对学生学习过程中的点点滴滴进行即时评价。可以设计“我是明星”评比栏。每个组每个月评比选出3个“明星”，分别是勤学星（红色五角星）、美德星（绿色五角星）、守纪星（黄色五角星）。保证全班学生都有机会得到星星。比如数学作业书写认真，全对或及时改正了错误的学生可获得一颗勤学星;主动学习、自觉学习、爱思考、善于探究的学生都能的到一颗勤学星;乐于助人、待人宽容的学生会得到美德星。一个月里得星最多的学生老师必须及时给予评价，可以发明星奖状，也可以向家长报喜。这样评价可以有效的激励、激发学生的学习热情，维护良好课堂。
如何在四十分钟里要质量，课堂常规的养成极为关键。扎实有效的进行课堂常规训练，在数学的课堂管理中，学生才能够积极参与数学活动，才能学得扎实，学得轻松，课堂才能活而不乱。只有学生学得有效，才能真正实现了良好的数学课堂常规管理的目标。