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摘 要：作为信息时代高速发展的产物，微课这一概念自产生、引入国内之后，很多学者、专家进行了探索实践，其在教育领域的科学运用也取得了较为显著的效果，不论是对激发学生学习兴趣与效率，还是对推动教育事业的创新发展都有着重要意义。因此，对于《报关实务》微课程的设计、实践探究，其教师应给予足够重视与深入研究。
关键词：报关实务 微课程 设计与实施
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）11（a）-0145-02
在高等教育体制改革不断深入以及信息时代高速发展背景下，各院校也要积极鼓励各专业教师不断更新教育理念与手段，积极共享优质教育资源，加强现代信息技术与教育研究发展的有机融合，积极尝试更新颖的教育手段与模式。而在教育资源开放、共享需求不断拓展，以及无线网络快速普及背景下，微课程的设计与实践应用研究也逐渐引起了广大师生的重视与青睐，针对其在《报关实务》教学中的科学灵活运用也做出了深入探析。
1 微课程涵义特点分析
微课程是围绕某个知识点、教学环节等设计制作的5～10min左右的教学课程，其主要载体为短小精练的在线视频，能够实现与智能手机、平板电脑等新型移动终端的有机整合，从而让学生能够对移动化、碎片式學习模式进行自由选择。而为了将微课程的积极作用充分发挥出来，在构建、实施微课程中，应始终与教学主题相关各个教学设计、练习测试，以及学生反馈等方面做到密切联系，为教学反思、评价提供丰富的辅助性资源[1]。
对于微课程的特点来讲，其主要可分为以下几点：
一是短小精练，应用便捷。微课程中的“微”着重体现的就是短小精练的优势。通过相应研究分析表明，在课堂学习中，学生能够实现高度集中的时间通常都在10min左右，而微课程的时长恰好便在于此范围内，能够大幅度提升学习效率。同时，微课程一般都以视频为主要载体，且大多都可以实现网络传输，资源量相对较小，学习者可以随时在线流畅地观看，或者是将其下载到相应移动设备上随时观看，具体操作起来十分便捷。
二是主题与指向极为明确。针对传统课堂来讲，一节课通常都要讲解诸多知识点，要达到多个教学目标，不论是对教师的讲解，还是学生的学习来讲都具有很大难度，而微课设计、制作通常都是针对某一知识点、某项教学任务来进行的，着重强调的是深度而非广度，面对精简的内容，以及突出的教学主题，学生可以准确把握学习目标，从而学习、掌握起相关知识更加轻松。
三是趣味性强，形式多变。教师可以通过各个网络渠道搜集整理到更丰富的知识信息，并通过合理的编辑以更有趣的形式呈现给学生，而面对音乐、故事等多样化、生动有趣的学习素材，学生不仅能够积极主动地投入其中，不同呈现方法的运用也能够获得不同的教学效果，此外，学生也可以自由的进行学习选择，而知识点结构、组成也会因此而发生不同改变[2]。
2 《报关实务》微课程设计与实施探究
2.1 微课程设计
微课程具有短小精练、目标明确等优势，能够为学生在微时代开展移动化学习提供一定便捷，而对于《报关实务》专业的教师来讲，怎样进行微课程的科学设计与实施也是推进信息化教学应探究的新课题。《报关实务》是针对进出口货物通关操作实践性较强的一门课程，且是由诸多细小的知识点组合而成的，针对其微课程的设计可以着重从以下几点入手。
首先，内容设计上。对于微课程教学模式的具体实施来讲，课程教学通常都是由若干个微课组成的，且要将各知识点科学合理地串联起来，以此来将其课程所要讲述的内容全面呈现出来。短小精练的微课程，决定了每个微课都不能选取过多的教学内容，因而各知识点之间往往都是相对独立的。也就是说在设计中，每个微课都应配备一个较为适合的主题，以此来将微课的核心概念全面解释出来，成为构建微课的主题所在[3]。同时，教师还应结合《报关实务》课程、专业特点，科学选择具有一定独立性、实用性较强，且值得学生进行深入思考探究的微问题。就目前来看，《报关实务》课程通常运用的都是项目式教学方法，由若干个典型工作任务来组成每个项目，其中各典型工作任务下又拥有一系列细小工作任务，能够为教师微课主题的设计提供丰富素材。此外，在微课设计之前，应对教学项目中拥有的全面典型工作任务做出仔细梳理，并结合具体授课目标做出合理删减、合并与提炼，将存在重复的工作任务合理排除掉。比如，一半进出口货物通关实务、出口加工区保税货物通关实务中都涉及到了检验检疫的相关内容，在设计中就可以进行恰当合并[4]。
其次，活动设计上。微课程有PPT、视频、文字材料等多种表现途径。在实际设计中，教师可以结合微课主题，选择更恰当的表现手段，进行相应教学设计。对于《报关实务》这门课程来讲，其中不仅涉及到保管基本要素等知识类内容，也包括制单等技能类知识，前者一般都是报关概念、范围等一系列基础知识的透彻理解上，而后者则在于填制报关单方面涉及到的各项技能的熟练掌握上，在进行相应教学活动的设计时，其教师不应选用相同标准[5]。比如，在进行保管基本要素识别的微课设计时，我们可以尝试用小故事的方式来进行PPT的制作，通过故事促进学生对一些实际问题的思考，让他们更容易记住在何种情况下应该给予报关，或者是哪些物品应该进行报关等问题；又如，在电子派单、申报的微课设计中，可以考虑采用角色扮演的方式，以此来不断增加学生学习体验，或者是通过动画、音频等微课的设计来为学生营造出身临其境的感受，以此来对相关知识、技能做出更熟练、灵活的掌握。
最后，评价设计上。不论对于哪一课程来讲，学习效果的高低都离不开评价考核方面的检验，尤其是对于微课程来讲，其需要全面适应碎片化、移动化学习方面的各种需求，做不到与传统书面考核方式协调一致，所以，要想对微课教学做出科学评价，就必须要结合其具体需求，设计更快捷、适宜的教学评价模式。一方面，构建教学评价平台，让师生实现在线学习讨论。这样方便教师实时对学生提出的问题给予解答，并对学习情况做出客观评价，也方便学生针对微课程设计提出自己的建议与想法，为下一次教师设计微课程提供重要参考。通过这一平台的构建，不仅有助于提升教师教学设计水平，也能够全面调动学生学习热情；另一方面，在考核评价方式设计中，教师可以尝试通过微课平台为学生准备难度系数不同的以供操作练习，让学生结合自身认知水平、需求来自由选择，完成后平台能够自动打分，更方便对学生各知识点的具体学习情况做出全面掌握。比如，报关实务中的制单内容，就可以选择这种评价方式来进行。并且，对于无法通过练习来完成考核评价的部分，教师可以设置考核任务，组织学生以小组合作的模式完成考核，对于微课学习效果的评定，则要结合学生个人陈述、任务完成情况，以及全面评价来做出综合分析、判断。 2.2 微课程实施
作为一种新兴教学模式，微课程可以以更恰当的方式与課堂教学并行实施。针对《报关实务》这门课程来讲，可以合理划分为课堂教学前、教学中与教学后三个部分来有序开展。
首先，在课堂教学前，教师应对微课主题、相关教学内容做出深入分析，进行更恰当的教学设计，制作微课程，搜集整理更新颖丰富的学习资源，并将其上传于相关网络平台上。学生通过微课程网络平台，可以结合教学任务、自身需求进行学习内容的自由选择，并通过课前练习任务的观看，或者是与师生进行实时互动交流来轻松完成各项课前自主学习任务。
其次，在实际授课中，针对微课程在报关实务教学中的实践应用来讲，课堂教学活动的开展往往都是为了有效弥补通过网络交流无法实现彻底沟通的一些弊端，进一步内化课前自主学习内容，这样不仅有助于学生学习思维、综合能力的拓展，教师也可以对学生的课前自主学习状态做出提前掌握，从而在实际授课中，针对学生课前练习、学习的具体情况来给予针对解答与反馈。此外，也可以在此基础上将学生合理划分几个小组，鼓励其多开展一些协作学习、探究分析与成果交流[6]。
最后，其实从某种角度来讲，微课程解决的只是传授方面的一系列问题，而要想真正实现知识内化、熟练灵活掌握一般都需要课后的复习巩固来实现。对此，教师应针对各项教学活动的设计组织情况，及时给予反思总结，并积极鼓励学生通过完成学习测试评价、相互总结分析来认知、掌握自己在课前、课中学习探究中存在的不足之处，给与不断优化，也在此过程中实现对所学知识的进一步内化，以此来获得更理想的授课成果，将微课程的积极作用充分发挥出来。
3 结语
综上所述，在改革创新《报关实务》课程中，相关教师应正确认识到，在信息时代高速发展的同时，移动、碎片化学习方面的个性化需求也逐渐凸显出来，微课程作为一种全新的授课模式，应得到更广泛的推广与灵活应用。在此背景下，为了将其积极作用充分发挥出来，在教育研究中，其专业教师应对微课程的核心做出准确把握，以此来确保微课程能够得到科学设计与有效实施，从而在优化课堂教学环节的同时，促进报关实务教学水平的进一步提升。
参考文献
[1] 汪乐霞.《报关实务》微课程的设计与实施研究[J].物流科技，2015，38（2）：148-150.
[2] 翟宇环.项目化课程《报检实务》微课制作实践与探索[J].青年时代，2015（8）：145-146.
[3] 何婕.基于模拟创业的《报关实务》课程改革研究——以红河学院为例[J].价值工程，2016，35（33）：189-191.
[4] 刘洋.高职报关职业能力与报关实务课程的新设计[J].职业教育研究，2010（2）：75-76.
[5] 毛姣艳.高职院校《报关实务》课程教学改革浅析——报关员资格考试取消带来的思考与启示[J].才智，2014（1）： 201，205.
[6] 王丽君.报关水平测试视角下高职院校报关实务课程教学改革浅析[J].泰州职业技术学院学报，2015，15（2）： 22-24.
关键词：报关实务 微课程 设计与实施
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）11（a）-0145-02
在高等教育体制改革不断深入以及信息时代高速发展背景下，各院校也要积极鼓励各专业教师不断更新教育理念与手段，积极共享优质教育资源，加强现代信息技术与教育研究发展的有机融合，积极尝试更新颖的教育手段与模式。而在教育资源开放、共享需求不断拓展，以及无线网络快速普及背景下，微课程的设计与实践应用研究也逐渐引起了广大师生的重视与青睐，针对其在《报关实务》教学中的科学灵活运用也做出了深入探析。
1 微课程涵义特点分析
微课程是围绕某个知识点、教学环节等设计制作的5～10min左右的教学课程，其主要载体为短小精练的在线视频，能够实现与智能手机、平板电脑等新型移动终端的有机整合，从而让学生能够对移动化、碎片式學习模式进行自由选择。而为了将微课程的积极作用充分发挥出来，在构建、实施微课程中，应始终与教学主题相关各个教学设计、练习测试，以及学生反馈等方面做到密切联系，为教学反思、评价提供丰富的辅助性资源[1]。
对于微课程的特点来讲，其主要可分为以下几点：
一是短小精练，应用便捷。微课程中的“微”着重体现的就是短小精练的优势。通过相应研究分析表明，在课堂学习中，学生能够实现高度集中的时间通常都在10min左右，而微课程的时长恰好便在于此范围内，能够大幅度提升学习效率。同时，微课程一般都以视频为主要载体，且大多都可以实现网络传输，资源量相对较小，学习者可以随时在线流畅地观看，或者是将其下载到相应移动设备上随时观看，具体操作起来十分便捷。
二是主题与指向极为明确。针对传统课堂来讲，一节课通常都要讲解诸多知识点，要达到多个教学目标，不论是对教师的讲解，还是学生的学习来讲都具有很大难度，而微课设计、制作通常都是针对某一知识点、某项教学任务来进行的，着重强调的是深度而非广度，面对精简的内容，以及突出的教学主题，学生可以准确把握学习目标，从而学习、掌握起相关知识更加轻松。
三是趣味性强，形式多变。教师可以通过各个网络渠道搜集整理到更丰富的知识信息，并通过合理的编辑以更有趣的形式呈现给学生，而面对音乐、故事等多样化、生动有趣的学习素材，学生不仅能够积极主动地投入其中，不同呈现方法的运用也能够获得不同的教学效果，此外，学生也可以自由的进行学习选择，而知识点结构、组成也会因此而发生不同改变[2]。
2 《报关实务》微课程设计与实施探究
2.1 微课程设计
微课程具有短小精练、目标明确等优势，能够为学生在微时代开展移动化学习提供一定便捷，而对于《报关实务》专业的教师来讲，怎样进行微课程的科学设计与实施也是推进信息化教学应探究的新课题。《报关实务》是针对进出口货物通关操作实践性较强的一门课程，且是由诸多细小的知识点组合而成的，针对其微课程的设计可以着重从以下几点入手。
首先，内容设计上。对于微课程教学模式的具体实施来讲，课程教学通常都是由若干个微课组成的，且要将各知识点科学合理地串联起来，以此来将其课程所要讲述的内容全面呈现出来。短小精练的微课程，决定了每个微课都不能选取过多的教学内容，因而各知识点之间往往都是相对独立的。也就是说在设计中，每个微课都应配备一个较为适合的主题，以此来将微课的核心概念全面解释出来，成为构建微课的主题所在[3]。同时，教师还应结合《报关实务》课程、专业特点，科学选择具有一定独立性、实用性较强，且值得学生进行深入思考探究的微问题。就目前来看，《报关实务》课程通常运用的都是项目式教学方法，由若干个典型工作任务来组成每个项目，其中各典型工作任务下又拥有一系列细小工作任务，能够为教师微课主题的设计提供丰富素材。此外，在微课设计之前，应对教学项目中拥有的全面典型工作任务做出仔细梳理，并结合具体授课目标做出合理删减、合并与提炼，将存在重复的工作任务合理排除掉。比如，一半进出口货物通关实务、出口加工区保税货物通关实务中都涉及到了检验检疫的相关内容，在设计中就可以进行恰当合并[4]。
其次，活动设计上。微课程有PPT、视频、文字材料等多种表现途径。在实际设计中，教师可以结合微课主题，选择更恰当的表现手段，进行相应教学设计。对于《报关实务》这门课程来讲，其中不仅涉及到保管基本要素等知识类内容，也包括制单等技能类知识，前者一般都是报关概念、范围等一系列基础知识的透彻理解上，而后者则在于填制报关单方面涉及到的各项技能的熟练掌握上，在进行相应教学活动的设计时，其教师不应选用相同标准[5]。比如，在进行保管基本要素识别的微课设计时，我们可以尝试用小故事的方式来进行PPT的制作，通过故事促进学生对一些实际问题的思考，让他们更容易记住在何种情况下应该给予报关，或者是哪些物品应该进行报关等问题；又如，在电子派单、申报的微课设计中，可以考虑采用角色扮演的方式，以此来不断增加学生学习体验，或者是通过动画、音频等微课的设计来为学生营造出身临其境的感受，以此来对相关知识、技能做出更熟练、灵活的掌握。
最后，评价设计上。不论对于哪一课程来讲，学习效果的高低都离不开评价考核方面的检验，尤其是对于微课程来讲，其需要全面适应碎片化、移动化学习方面的各种需求，做不到与传统书面考核方式协调一致，所以，要想对微课教学做出科学评价，就必须要结合其具体需求，设计更快捷、适宜的教学评价模式。一方面，构建教学评价平台，让师生实现在线学习讨论。这样方便教师实时对学生提出的问题给予解答，并对学习情况做出客观评价，也方便学生针对微课程设计提出自己的建议与想法，为下一次教师设计微课程提供重要参考。通过这一平台的构建，不仅有助于提升教师教学设计水平，也能够全面调动学生学习热情；另一方面，在考核评价方式设计中，教师可以尝试通过微课平台为学生准备难度系数不同的以供操作练习，让学生结合自身认知水平、需求来自由选择，完成后平台能够自动打分，更方便对学生各知识点的具体学习情况做出全面掌握。比如，报关实务中的制单内容，就可以选择这种评价方式来进行。并且，对于无法通过练习来完成考核评价的部分，教师可以设置考核任务，组织学生以小组合作的模式完成考核，对于微课学习效果的评定，则要结合学生个人陈述、任务完成情况，以及全面评价来做出综合分析、判断。 2.2 微课程实施
作为一种新兴教学模式，微课程可以以更恰当的方式与課堂教学并行实施。针对《报关实务》这门课程来讲，可以合理划分为课堂教学前、教学中与教学后三个部分来有序开展。
首先，在课堂教学前，教师应对微课主题、相关教学内容做出深入分析，进行更恰当的教学设计，制作微课程，搜集整理更新颖丰富的学习资源，并将其上传于相关网络平台上。学生通过微课程网络平台，可以结合教学任务、自身需求进行学习内容的自由选择，并通过课前练习任务的观看，或者是与师生进行实时互动交流来轻松完成各项课前自主学习任务。
其次，在实际授课中，针对微课程在报关实务教学中的实践应用来讲，课堂教学活动的开展往往都是为了有效弥补通过网络交流无法实现彻底沟通的一些弊端，进一步内化课前自主学习内容，这样不仅有助于学生学习思维、综合能力的拓展，教师也可以对学生的课前自主学习状态做出提前掌握，从而在实际授课中，针对学生课前练习、学习的具体情况来给予针对解答与反馈。此外，也可以在此基础上将学生合理划分几个小组，鼓励其多开展一些协作学习、探究分析与成果交流[6]。
最后，其实从某种角度来讲，微课程解决的只是传授方面的一系列问题，而要想真正实现知识内化、熟练灵活掌握一般都需要课后的复习巩固来实现。对此，教师应针对各项教学活动的设计组织情况，及时给予反思总结，并积极鼓励学生通过完成学习测试评价、相互总结分析来认知、掌握自己在课前、课中学习探究中存在的不足之处，给与不断优化，也在此过程中实现对所学知识的进一步内化，以此来获得更理想的授课成果，将微课程的积极作用充分发挥出来。
3 结语
综上所述，在改革创新《报关实务》课程中，相关教师应正确认识到，在信息时代高速发展的同时，移动、碎片化学习方面的个性化需求也逐渐凸显出来，微课程作为一种全新的授课模式，应得到更广泛的推广与灵活应用。在此背景下，为了将其积极作用充分发挥出来，在教育研究中，其专业教师应对微课程的核心做出准确把握，以此来确保微课程能够得到科学设计与有效实施，从而在优化课堂教学环节的同时，促进报关实务教学水平的进一步提升。
参考文献
[1] 汪乐霞.《报关实务》微课程的设计与实施研究[J].物流科技，2015，38（2）：148-150.
[2] 翟宇环.项目化课程《报检实务》微课制作实践与探索[J].青年时代，2015（8）：145-146.
[3] 何婕.基于模拟创业的《报关实务》课程改革研究——以红河学院为例[J].价值工程，2016，35（33）：189-191.
[4] 刘洋.高职报关职业能力与报关实务课程的新设计[J].职业教育研究，2010（2）：75-76.
[5] 毛姣艳.高职院校《报关实务》课程教学改革浅析——报关员资格考试取消带来的思考与启示[J].才智，2014（1）： 201，205.
[6] 王丽君.报关水平测试视角下高职院校报关实务课程教学改革浅析[J].泰州职业技术学院学报，2015，15（2）： 22-24.