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摘 要：C语言是我校开设的一门公共基础课，学生在学习这门课时会出现厌学，部分藏族学生对许多内容无法理解等现象，本文联系我校的C语言教学实际，认真分析了教学中存在的问题以及造成这些问题的原因，并提出了相应的改革措施。
关键词：藏、汉学生；C语言；教学改革
中图分类号：TP312.1-4
C语言是国内外广泛使用的一种计算机语言。其语言功能丰富、表达能力强、使用灵活方便、既具有高级语言的优点，又具有低级语言的许多特点，适合编写系统软件。其功能强大，不仅用在计算机上也广泛用于电子、机械等方面，而且所有的windows、Unix、Linux、Mac、os/2，无一例外都是用C语言编写的。很多新型的语言如java、c++、asp、php，都衍生自C语言。掌握了C语言，可以说你就掌握了很多门语言。我校C语言这门课程藏、汉学生都使用《C程序设计》第三版，谭浩强这本教材。这本教材内容新颖，适合不同学校组织教学的需要，符合初学者的特点等。本教材对汉族学生比较合适，但对藏族学生就比较难，原因是藏族学生相对于汉族学生基础比较薄弱，这样学习这门课时就比较费力，内容多且许多难以理解，在老师讲解多遍时才能懂，而汉族学生则开始出现厌烦情绪，认为教师太啰嗦讲的内容太少，不能满足他们的需求。针对存在的这些问题和矛盾，谈谈自己的看法和改进措施。
1 存在问题
1.1 藏族和汉族学生教学内容、方法相同
由于西藏地区教育和文化水平相对落后，藏族学生相对于汉族学生以较低的成绩考上大学，他们基础比较差，再加上语言障碍，相对于汉族学生他们的接受能力要差一些，所以在讲授这门课时就会出现汉族学生一遍就听懂了，而藏族学生讲解几遍都还存在问题，汉族学生认为老师在浪费他们的时间，就会出现不满的情绪，有些甚至逃课，觉得上课内容太简单没有必要来上课，即使来了也会在课堂上睡觉。讲难一点，藏族学生不能理解消化，上课如同听天书，在课堂上把他们的学习积极性都调动起来，让所有学生都对这门课感兴趣，老师从中把握这个度很难。汉族学生学习本门课程的主要目的是通过计算机二级等级考试，由于藏、汉学生在一起上这门课，教师考虑到藏族学生的接受能力，讲解的内容比较浅，而没有达到等级考试所要求的水平，这对汉族学生来说不符合他们的实际需求，要想参加等级考试，还要自学很多。
1.2 实验课时少且质量不高
我院此门课程为48学时，讲课32学时，实验只有16学时，学习C语言应当充分注重实验环节。首先老师在上实验课时尽量要求学生多编写程序，多上机调试程序，上机实验的目的决不仅是为了验证所编程序的正确性，其主要目的在于让学生熟练掌握上机操作要领和调试程序技术，积累编程经验。其次上机实验可以加深学生对讲授概念内容的理解，尤其是一些语法规定，光靠课堂讲授比较枯燥又难以记住，但它们又很重要，通过多次上机就能自然地熟练掌握，通过上机来掌握语法规则是行之有效的一种方法。应当说，上机实验比课堂听课更重要，这是巩固和发展课堂知识十分重要的环节。16学时的实验课程显然是不够的，而且在上实验课时，如果老师布置上机作业不当堂打分，或者作业过于简单，有些学生就开始在课堂上打游戏，带着耳机看电影、电视剧，借着问问题在机房随意走动，交头接耳，把C实验课当成了“放松课”，严重影响其他同学的学习。
1.3 学生自身不重视本门课程的学习
我院学生大部分毕业后要么考公务员，要么进事业单位，他们认为没有必要学习这门课，反正以后在工作中也用不到，从思想上就不重视，所以就没有学习的动力，认为既然学校开了这门课，只要及格就行，除了上课听讲，老师布置的作业完成外，其余时间不会看与这门课程相关的任何书籍。
2 解决方案
面对以上困扰学生和授课教师，就如何吸引不同层次学生学习这门课程的兴趣，提高此门课程的教学质量，本文提出了如下解决方案。
2.1 对藏汉学生实行不同层次的教学
首先，对藏汉学生进行分班，将藏族学生放在一个班，汉族学生放在一个班，这样就可以根据学生的实际能力和水平因材施教，选择适合的教学内容、教学方法，满足不同层次水平学生的要求。对于汉族班，如果教学内容简单，可以适当加快讲解速度，尽量在课堂中多解决一些学生感兴趣的问题，消除他们的厌学情绪，多布置一些与等级考试相关的练习题，让学生学完这门课程后大部分能通过计算机等级二级考试。而藏族班，适当调整教学内容，教学进度，选择比较合理的教学方法，在教学过程中发现学的比较好、接受能力强的学生，随时可以将他们调到汉族班，充分挖掘他们的潜力，调动每一位学生学习的积极性，相信他们都能学好这门课。
其次，根据不同的班，选择不同的教材，基础好的班，可以使用现在的教材外加计算机等级二级相关的试题及教材，平时的教学可以按照等级考试的要求去做，而基础差的班级，选择稍微简单的教材，只要掌握一些基本的知识的就行，期末考试藏汉班分开出题。
再次，藏族学生可以由藏族老师带，由于藏汉语言差异，有些问题用汉语讲解学生难以理解，而用藏语解释，学生完全能够理解，消除了沟通上的障碍。
2.2 加大实验课时量且提高每次实验质量
把实验课由16学时提高到24学时，千万不可因赶教学进度或其它任何理由而压缩实验课时，那样做得不偿失。并且每次实验课，要求学生在规定时间内独立按时完成本节课老师布置的作业，老师根据每人完成作业的数量、质量，现场打分并做为平时实验作业成绩，影响该课程的总评成绩。这样学生就没有时间上网、聊天，不会认为实验课是“放松课”，相反会比较紧张，每次课都会有收获。作业可在上机之前提前告诉学生，方便他们事先做好准备。这样一来即可有效地避免学生互相抄袭作业、不求甚解的弊端。凡讲过的基本操作方法，要求学生必须事先复习好，上机时一律不予解答，目的是提高学生理论课的听课质量，巩固理论知识。
2.3 让学生在学习C语言中找到乐趣
在第一次课时先给学生讲一个最最简单的程序，让学生感觉十分有收获，并且明白最基本的道理——它也是一门语言，和我们的汉语、藏语是一样的，它也有自己的语法、逻辑结构，只要能真正的去理解它，还是很容易学会的。在以后的教学过程中让学生写一些比较切合实际而又简单的小程序，比如一开始让学生做一个四则运算的计算器，如果这种小而简单的实用小程序做好了，并且通过上机运行后结果完全和自己设计的一样，学生就会有成就感，慢慢兴趣就来了，接着加上其它运算，慢慢的增大工程规模。只要学生有兴趣学习这门课，自然会在课后，看大量的关于C编程方面的书，解决在编程过程中遇到的各种各样的问题，提高学生独立解决问题的能力。
3 结论
总之，无论是藏族学生还是汉族学生，无论他们的基础是好还是差，只要我们采用好的教学方法，选择合理的教学内容，运用恰当的教学手段，并在实践中让学生对这门课程产生兴趣，提高学生的编程能力和逻辑思维能力，让学生体会独立解决问题的乐趣。
参考文献：
[1]谭浩强.C程序设计题解与上机指导[M].清华大学出版社，2005.
[2]谭浩强.C程序设计[M].清华大学出版社，2005.
作者简介：雷向玲（1981-），女，陕西蒲城县人，助教，主要从事计算机公共基础教学。
关键词：藏、汉学生；C语言；教学改革
中图分类号：TP312.1-4
C语言是国内外广泛使用的一种计算机语言。其语言功能丰富、表达能力强、使用灵活方便、既具有高级语言的优点，又具有低级语言的许多特点，适合编写系统软件。其功能强大，不仅用在计算机上也广泛用于电子、机械等方面，而且所有的windows、Unix、Linux、Mac、os/2，无一例外都是用C语言编写的。很多新型的语言如java、c++、asp、php，都衍生自C语言。掌握了C语言，可以说你就掌握了很多门语言。我校C语言这门课程藏、汉学生都使用《C程序设计》第三版，谭浩强这本教材。这本教材内容新颖，适合不同学校组织教学的需要，符合初学者的特点等。本教材对汉族学生比较合适，但对藏族学生就比较难，原因是藏族学生相对于汉族学生基础比较薄弱，这样学习这门课时就比较费力，内容多且许多难以理解，在老师讲解多遍时才能懂，而汉族学生则开始出现厌烦情绪，认为教师太啰嗦讲的内容太少，不能满足他们的需求。针对存在的这些问题和矛盾，谈谈自己的看法和改进措施。
1 存在问题
1.1 藏族和汉族学生教学内容、方法相同
由于西藏地区教育和文化水平相对落后，藏族学生相对于汉族学生以较低的成绩考上大学，他们基础比较差，再加上语言障碍，相对于汉族学生他们的接受能力要差一些，所以在讲授这门课时就会出现汉族学生一遍就听懂了，而藏族学生讲解几遍都还存在问题，汉族学生认为老师在浪费他们的时间，就会出现不满的情绪，有些甚至逃课，觉得上课内容太简单没有必要来上课，即使来了也会在课堂上睡觉。讲难一点，藏族学生不能理解消化，上课如同听天书，在课堂上把他们的学习积极性都调动起来，让所有学生都对这门课感兴趣，老师从中把握这个度很难。汉族学生学习本门课程的主要目的是通过计算机二级等级考试，由于藏、汉学生在一起上这门课，教师考虑到藏族学生的接受能力，讲解的内容比较浅，而没有达到等级考试所要求的水平，这对汉族学生来说不符合他们的实际需求，要想参加等级考试，还要自学很多。
1.2 实验课时少且质量不高
我院此门课程为48学时，讲课32学时，实验只有16学时，学习C语言应当充分注重实验环节。首先老师在上实验课时尽量要求学生多编写程序，多上机调试程序，上机实验的目的决不仅是为了验证所编程序的正确性，其主要目的在于让学生熟练掌握上机操作要领和调试程序技术，积累编程经验。其次上机实验可以加深学生对讲授概念内容的理解，尤其是一些语法规定，光靠课堂讲授比较枯燥又难以记住，但它们又很重要，通过多次上机就能自然地熟练掌握，通过上机来掌握语法规则是行之有效的一种方法。应当说，上机实验比课堂听课更重要，这是巩固和发展课堂知识十分重要的环节。16学时的实验课程显然是不够的，而且在上实验课时，如果老师布置上机作业不当堂打分，或者作业过于简单，有些学生就开始在课堂上打游戏，带着耳机看电影、电视剧，借着问问题在机房随意走动，交头接耳，把C实验课当成了“放松课”，严重影响其他同学的学习。
1.3 学生自身不重视本门课程的学习
我院学生大部分毕业后要么考公务员，要么进事业单位，他们认为没有必要学习这门课，反正以后在工作中也用不到，从思想上就不重视，所以就没有学习的动力，认为既然学校开了这门课，只要及格就行，除了上课听讲，老师布置的作业完成外，其余时间不会看与这门课程相关的任何书籍。
2 解决方案
面对以上困扰学生和授课教师，就如何吸引不同层次学生学习这门课程的兴趣，提高此门课程的教学质量，本文提出了如下解决方案。
2.1 对藏汉学生实行不同层次的教学
首先，对藏汉学生进行分班，将藏族学生放在一个班，汉族学生放在一个班，这样就可以根据学生的实际能力和水平因材施教，选择适合的教学内容、教学方法，满足不同层次水平学生的要求。对于汉族班，如果教学内容简单，可以适当加快讲解速度，尽量在课堂中多解决一些学生感兴趣的问题，消除他们的厌学情绪，多布置一些与等级考试相关的练习题，让学生学完这门课程后大部分能通过计算机等级二级考试。而藏族班，适当调整教学内容，教学进度，选择比较合理的教学方法，在教学过程中发现学的比较好、接受能力强的学生，随时可以将他们调到汉族班，充分挖掘他们的潜力，调动每一位学生学习的积极性，相信他们都能学好这门课。
其次，根据不同的班，选择不同的教材，基础好的班，可以使用现在的教材外加计算机等级二级相关的试题及教材，平时的教学可以按照等级考试的要求去做，而基础差的班级，选择稍微简单的教材，只要掌握一些基本的知识的就行，期末考试藏汉班分开出题。
再次，藏族学生可以由藏族老师带，由于藏汉语言差异，有些问题用汉语讲解学生难以理解，而用藏语解释，学生完全能够理解，消除了沟通上的障碍。
2.2 加大实验课时量且提高每次实验质量
把实验课由16学时提高到24学时，千万不可因赶教学进度或其它任何理由而压缩实验课时，那样做得不偿失。并且每次实验课，要求学生在规定时间内独立按时完成本节课老师布置的作业，老师根据每人完成作业的数量、质量，现场打分并做为平时实验作业成绩，影响该课程的总评成绩。这样学生就没有时间上网、聊天，不会认为实验课是“放松课”，相反会比较紧张，每次课都会有收获。作业可在上机之前提前告诉学生，方便他们事先做好准备。这样一来即可有效地避免学生互相抄袭作业、不求甚解的弊端。凡讲过的基本操作方法，要求学生必须事先复习好，上机时一律不予解答，目的是提高学生理论课的听课质量，巩固理论知识。
2.3 让学生在学习C语言中找到乐趣
在第一次课时先给学生讲一个最最简单的程序，让学生感觉十分有收获，并且明白最基本的道理——它也是一门语言，和我们的汉语、藏语是一样的，它也有自己的语法、逻辑结构，只要能真正的去理解它，还是很容易学会的。在以后的教学过程中让学生写一些比较切合实际而又简单的小程序，比如一开始让学生做一个四则运算的计算器，如果这种小而简单的实用小程序做好了，并且通过上机运行后结果完全和自己设计的一样，学生就会有成就感，慢慢兴趣就来了，接着加上其它运算，慢慢的增大工程规模。只要学生有兴趣学习这门课，自然会在课后，看大量的关于C编程方面的书，解决在编程过程中遇到的各种各样的问题，提高学生独立解决问题的能力。
3 结论
总之，无论是藏族学生还是汉族学生，无论他们的基础是好还是差，只要我们采用好的教学方法，选择合理的教学内容，运用恰当的教学手段，并在实践中让学生对这门课程产生兴趣，提高学生的编程能力和逻辑思维能力，让学生体会独立解决问题的乐趣。
参考文献：
[1]谭浩强.C程序设计题解与上机指导[M].清华大学出版社，2005.
[2]谭浩强.C程序设计[M].清华大学出版社，2005.
作者简介：雷向玲（1981-），女，陕西蒲城县人，助教，主要从事计算机公共基础教学。