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摘要：随着社会经济的快速发展和网络技术的普及，多媒体技术越来越受到广大教师的重视和喜爱，并广泛运用于课堂教学中，使得教学方式产生了很大的变化。本文分析了初中音乐教学存在的问题，阐述了在初中音乐教学中运用多媒体技术的优势，旨在丰富初中音乐教学内容，活跃初中音乐课堂教学氛围，提高初中音乐课堂教学效率。
关键词：多媒体技术 初中音乐教学
随着新课程改革的推进，多媒体技术广泛运用于初中音乐课堂教学中，对教师的教学方式和学生参与课堂的积极性都有很大的影响。多媒体作为一种教学辅助设备，教师应当充分利用好多媒体技术，努力提升学生学习的积极性和主动性。
在初中音乐课堂中运用多媒体教学，可以有效提升学生对音乐的美感和鉴赏力，使学生更好地理解音乐。此外，多媒体教学的运用，还可以让学生认识更多的乐器，聆听更完美的声音，进一步激发学生的学习兴趣，提升学生参与音乐课堂的积极性，提高教学效果。
一、初中音乐教学存在的问题
1.教学模式单一
在教学过程中，初中音乐教师应当充分利用多媒体教学的优势，来提升音乐教学的效果。但是，有些教师仍然使用传统的教学方式，以教师为中心，向学生传授的知识也仅仅局限于课本。这样的教学方式只会令学生感到枯燥乏味，导致参与课堂教学的积极性有所下降。
2.忽略了学生的主体地位
在制作多媒体课件时，教师都是按照自己的想法来制作课件的，而且往往只注重发挥课件的作用，忽略了学生的主体地位。新课程理念提倡教师是教学的引导者，教师不能一味地以自我为中心，在制作课件时要突出学生的主体地位，并依据学生的自身情况来制作多媒体课件，激发学生的学习兴趣。
二、在初中音乐教学中运用多媒体技术的优势
创设合理的教学情境，融入适量的多媒体教学，能够营造良好的音乐课堂教学氛围，激发学生学习音乐的兴趣，有意识地培养学生的音乐情操。如在教学《二泉映月》时，笔者先让学生了解作者的身世，然后在此基础上去聆听这首音乐，感受每首乐曲的力度、节奏、速度以及这些段落体现出的作者情绪，了解这首音乐的曲风和意境。接下来，在引导学生赏析这首乐曲的时候，笔者让学生根据音乐把这首曲子划分成四个不同的阶段。
通过这样的教学模式，给学生营造出在一个宁静的月夜下，阿炳回忆一生的身世浮沉，想到自己经历种种苦难，有感而发，通过手中的二胡把自己满腔的情绪如泉涌般抒发出来的情境。另外，各个阶段的曲子节奏由不同的氛围烘托。如曲子的前期委婉低落，中期曲子一改前期的风格，节奏稍微加快，似乎作者满腔的情绪如泉水一样在静静的夜晚汩汩流出。笔者通过这样合理地引导，让学生感受到整首乐曲的风格、曲调等，使学生能够“欣赏”这首曲子。
在学会赏析音乐后，学生会产生自己的想法，然后以此为基础，运用自己的语言描述出整首曲子的风格，就像观看电影后写出漂亮的影评一样，这样也能有效提高学生自身的情趣。
三、总结
从上述教学模式可以看出，合理地运用教学手段，能积极调动学生的各种感官，在欣赏音乐的过程中潜移默化地提高学生的综合素养。但是，如果只是让学生单纯地欣赏音乐，学生只会越听越枯燥，很难取得理想的教学效果。这就要求教师必须不断创新教学理念，采用新型的教学方法，从学生的角度进行教学，拉近学生和教师的距离，从而取得最佳的教学效果。
参考文献：
[1]马会军.催生学生音乐情愫提高学生能力水平——浅析多媒体技术在初中音乐教学中的应用[J].文理导航（上旬），2011，（12）.
（作者单位：江西省婺源县中云中学）
关键词：多媒体技术 初中音乐教学
随着新课程改革的推进，多媒体技术广泛运用于初中音乐课堂教学中，对教师的教学方式和学生参与课堂的积极性都有很大的影响。多媒体作为一种教学辅助设备，教师应当充分利用好多媒体技术，努力提升学生学习的积极性和主动性。
在初中音乐课堂中运用多媒体教学，可以有效提升学生对音乐的美感和鉴赏力，使学生更好地理解音乐。此外，多媒体教学的运用，还可以让学生认识更多的乐器，聆听更完美的声音，进一步激发学生的学习兴趣，提升学生参与音乐课堂的积极性，提高教学效果。
一、初中音乐教学存在的问题
1.教学模式单一
在教学过程中，初中音乐教师应当充分利用多媒体教学的优势，来提升音乐教学的效果。但是，有些教师仍然使用传统的教学方式，以教师为中心，向学生传授的知识也仅仅局限于课本。这样的教学方式只会令学生感到枯燥乏味，导致参与课堂教学的积极性有所下降。
2.忽略了学生的主体地位
在制作多媒体课件时，教师都是按照自己的想法来制作课件的，而且往往只注重发挥课件的作用，忽略了学生的主体地位。新课程理念提倡教师是教学的引导者，教师不能一味地以自我为中心，在制作课件时要突出学生的主体地位，并依据学生的自身情况来制作多媒体课件，激发学生的学习兴趣。
二、在初中音乐教学中运用多媒体技术的优势
创设合理的教学情境，融入适量的多媒体教学，能够营造良好的音乐课堂教学氛围，激发学生学习音乐的兴趣，有意识地培养学生的音乐情操。如在教学《二泉映月》时，笔者先让学生了解作者的身世，然后在此基础上去聆听这首音乐，感受每首乐曲的力度、节奏、速度以及这些段落体现出的作者情绪，了解这首音乐的曲风和意境。接下来，在引导学生赏析这首乐曲的时候，笔者让学生根据音乐把这首曲子划分成四个不同的阶段。
通过这样的教学模式，给学生营造出在一个宁静的月夜下，阿炳回忆一生的身世浮沉，想到自己经历种种苦难，有感而发，通过手中的二胡把自己满腔的情绪如泉涌般抒发出来的情境。另外，各个阶段的曲子节奏由不同的氛围烘托。如曲子的前期委婉低落，中期曲子一改前期的风格，节奏稍微加快，似乎作者满腔的情绪如泉水一样在静静的夜晚汩汩流出。笔者通过这样合理地引导，让学生感受到整首乐曲的风格、曲调等，使学生能够“欣赏”这首曲子。
在学会赏析音乐后，学生会产生自己的想法，然后以此为基础，运用自己的语言描述出整首曲子的风格，就像观看电影后写出漂亮的影评一样，这样也能有效提高学生自身的情趣。
三、总结
从上述教学模式可以看出，合理地运用教学手段，能积极调动学生的各种感官，在欣赏音乐的过程中潜移默化地提高学生的综合素养。但是，如果只是让学生单纯地欣赏音乐，学生只会越听越枯燥，很难取得理想的教学效果。这就要求教师必须不断创新教学理念，采用新型的教学方法，从学生的角度进行教学，拉近学生和教师的距离，从而取得最佳的教学效果。
参考文献：
[1]马会军.催生学生音乐情愫提高学生能力水平——浅析多媒体技术在初中音乐教学中的应用[J].文理导航（上旬），2011，（12）.
（作者单位：江西省婺源县中云中学）