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摘要：中职教育的主要教学目标是为了帮助中指学生掌握一些职业技能，使学生拥有立足于社会的资本。但相较于职业教学而言，素质教育和思想品德教育显得更为重要。因为大部分中指学生都处于即将成年的阶段，他们有着青少年所具备的所有特质。如果教师不加以引导，不注重为学生树立正确的价值导向，不重视培养学生的品德意志，学生们就很有可能会养成错误的三观以及不好的行为习惯。因此，本文将以学生在体育游戏中体现出的恶意竞争这一现象展开研究，进而提出一些缓解学生恶意竞争情况的策略。
关键词：中职体育;体育游戏;恶意竞争
虽然国家一直在提倡职业平等、教育平等，但不可否认中职学生还是处于弱势地位，不少家长和同学以及社会人士都对中职学生有偏见。在人们的固有思维中，只有学习成绩不好的人才会接受中指教育。人们会习惯性的对中职学生打上“失败者”、“智力低下”等不好的标签。在这种环境中，中职学生就很可能会产生自卑心理，或是因为自卑而衍生出的其他悲观情绪。因此，许多学生为了证明自己可以比能做得更好，就特别喜欢表现自己，在体育游戏中也会因为想要获得比赛胜利而不择手段。所以，教师应该从学生的心理出发，帮助学生建立正确的竞争意识。
一、帮助学生了解竞争的含义
因为中职学生的就职选择比较小，学校教师为了帮助学生积累更多的资本，扩大学生的选择面，就格外注重职业技能教育，在一定程度上忽视了体育教育，忽略了对学生竞争意识的培养。部分学生破罐子破摔，不能吃苦又贪图安逸，因此他们在体育课上表现得非常消极，这就是因为他们缺乏竞争意识，缺乏竞争动力。而一部分学生又特别喜欢表现自己，自尊心极强，害怕失败，所以就出现了另一个极端，即这部分学生的竞争意识虽然比较强，但他们对竞争的理解却并不正确，在进行体育游戏活动的时候，往往会出现恶性竞争的情况。对这两种不同的学生，体育教师都应该从根源处出发，帮助学生了解竞争的正确含义，为学生树立正确的竞争意识。从科学的角度来看，竞争意识是支配人物行动的一种心理活动，是“优胜劣汰”的具体体现[1]。教师要顺应学生的这种心理发展规律，给学生正确的引导，促使学生正确参与人际交往，这样才可以健全学生的人格，培养学生坚强的意志。
二、强化中职学生的竞争意识
体育活动具有团体性和娱乐性、竞争性等特征，与竞争意识紧密相关。单一理解竞争这个词汇是指与人之间的比较，因此竞争的基本条件之一就是人和人之间要具有互动。体育游戲活动就可以满足这一个条件。同时，竞争又具有两种不同的形式，一是不需要合作的个人竞争，二是需要合作的团体性竞争。体育游戏活动也可以满足这两种形式的基本要求。故而体育教师要充分利用体育这一项重要的教学工具去培养学生的竞争意识，并不断强化学生正确的竞争意识。因为竞争往往代表着综合素质的评比，需要考验学生的综合能力和智力，学生要能够灵活的制定竞争策略才能在竞争中取得胜利[2]。故此，教师就可以丰富体育游戏活动的形式和内容，建立完善的奖惩机制，以丰富的奖励和惩罚去推动学生积极竞争。
例如：在足球项目中，学生们可能会因为一些身体上的接触导致出现恶性竞争的状况，教师可以通过一些足球游戏，让学生们分成小组，小组间的成员一起颠球，选出每个小组颠球最多的组员，进行比赛。这样的游戏环节能够增长学生们互相之间的友好度，让学生们能够更加和谐，也不失竞争精神，还可以以小组为单位，让学生们通过互相传球的方式来增加学生们的团队凝聚力，让学生们在这样的游戏环节中互相尊重，互相帮助。从而使得学生们在强化竞争意识的同时，对彼此也有一定的尊重。
三、为学生创造良好的竞争环境
要加强学生的竞争意识，减少学生恶意竞争的情况，中职体育教师就可以为学生构建良好的竞争环境。教师在开设不同的体育游戏活动时，要以身作则，要明确竞争过程中应该做什么，不应该做什么，要给学生规划定向是明确的竞争规则，这样学生在竞争的时候才会有意识地约束自己的行为。同时，教师要综合考虑学生的能力和综合素质，为学生合理规划小组团队，尽量避免团队差异过大而出现一边倒的情况。学生只有在竞争过程中能够同时感受胜利的喜悦和失败的遗憾，学生才会拥有正确的得失心，才能够以正确的眼光看待得失和成败。如果不同团体差异过大，或教师设置的体育游戏活动明显对某一方有利，使一方一直胜利，另一方一直失败，就无法消除恶意竞争情况。
四、促使学生正确对待竞争
竞争应当是光明正大的，应该遵守公平公正公开的原则。如果学生做不到光明正大的竞争，那么竞争就会失去它原本的意义。部分人认为可以竞争这种情况并不算太大的问题，实际上它却体现出了一个人的思想品质和道德理念。故而教师强化学生的正确竞争意识，其主要目的在于展开道德教育，在于强化学生的个人素养和道德品质。因此，体育教师在每一次开展体育游戏活动之后，都应该与学生一起回顾反思，要针对学生的竞争表现，对学生进行全方位的评价，使学生逐渐形成友谊第一，比赛第二的竞争思想。当然，在这个过程中，体育教师也不能忽视学生之间的个体差异直接开展竞争活动，而是要为学生创造一个相对公平的竞争条件，使学生即便输掉了比赛也能够心服口服。比如教师在展开田径比赛时，就可以采取让时让距的比赛方式。
五、结束语
综上所述，虽然中职院校的主要定位是培养学生的职业技能和专业知识，但同时也不能忽略对学生道德素养的培养。中职学校的体育教师应该学会以小见大，从简单的恶性竞争事件中去帮助学生改变观念，为学生树立正确的价值观，人生观和世界观，使学生中有较高的道德底线和素质水平。这样才可以真正达到教书育人的目的，才能有效实现立德树人的核心教育理念。
参考文献
[1]钱道齐.中职体育教学中的体育精神培养[J].山海经，2019（09）：94.
[2]宋佩芳.竞争意识在中职体育教学中的培养新探[J].中华少年，2017（26）：204.
芜湖师范学校 张涛
关键词：中职体育;体育游戏;恶意竞争
虽然国家一直在提倡职业平等、教育平等，但不可否认中职学生还是处于弱势地位，不少家长和同学以及社会人士都对中职学生有偏见。在人们的固有思维中，只有学习成绩不好的人才会接受中指教育。人们会习惯性的对中职学生打上“失败者”、“智力低下”等不好的标签。在这种环境中，中职学生就很可能会产生自卑心理，或是因为自卑而衍生出的其他悲观情绪。因此，许多学生为了证明自己可以比能做得更好，就特别喜欢表现自己，在体育游戏中也会因为想要获得比赛胜利而不择手段。所以，教师应该从学生的心理出发，帮助学生建立正确的竞争意识。
一、帮助学生了解竞争的含义
因为中职学生的就职选择比较小，学校教师为了帮助学生积累更多的资本，扩大学生的选择面，就格外注重职业技能教育，在一定程度上忽视了体育教育，忽略了对学生竞争意识的培养。部分学生破罐子破摔，不能吃苦又贪图安逸，因此他们在体育课上表现得非常消极，这就是因为他们缺乏竞争意识，缺乏竞争动力。而一部分学生又特别喜欢表现自己，自尊心极强，害怕失败，所以就出现了另一个极端，即这部分学生的竞争意识虽然比较强，但他们对竞争的理解却并不正确，在进行体育游戏活动的时候，往往会出现恶性竞争的情况。对这两种不同的学生，体育教师都应该从根源处出发，帮助学生了解竞争的正确含义，为学生树立正确的竞争意识。从科学的角度来看，竞争意识是支配人物行动的一种心理活动，是“优胜劣汰”的具体体现[1]。教师要顺应学生的这种心理发展规律，给学生正确的引导，促使学生正确参与人际交往，这样才可以健全学生的人格，培养学生坚强的意志。
二、强化中职学生的竞争意识
体育活动具有团体性和娱乐性、竞争性等特征，与竞争意识紧密相关。单一理解竞争这个词汇是指与人之间的比较，因此竞争的基本条件之一就是人和人之间要具有互动。体育游戲活动就可以满足这一个条件。同时，竞争又具有两种不同的形式，一是不需要合作的个人竞争，二是需要合作的团体性竞争。体育游戏活动也可以满足这两种形式的基本要求。故而体育教师要充分利用体育这一项重要的教学工具去培养学生的竞争意识，并不断强化学生正确的竞争意识。因为竞争往往代表着综合素质的评比，需要考验学生的综合能力和智力，学生要能够灵活的制定竞争策略才能在竞争中取得胜利[2]。故此，教师就可以丰富体育游戏活动的形式和内容，建立完善的奖惩机制，以丰富的奖励和惩罚去推动学生积极竞争。
例如：在足球项目中，学生们可能会因为一些身体上的接触导致出现恶性竞争的状况，教师可以通过一些足球游戏，让学生们分成小组，小组间的成员一起颠球，选出每个小组颠球最多的组员，进行比赛。这样的游戏环节能够增长学生们互相之间的友好度，让学生们能够更加和谐，也不失竞争精神，还可以以小组为单位，让学生们通过互相传球的方式来增加学生们的团队凝聚力，让学生们在这样的游戏环节中互相尊重，互相帮助。从而使得学生们在强化竞争意识的同时，对彼此也有一定的尊重。
三、为学生创造良好的竞争环境
要加强学生的竞争意识，减少学生恶意竞争的情况，中职体育教师就可以为学生构建良好的竞争环境。教师在开设不同的体育游戏活动时，要以身作则，要明确竞争过程中应该做什么，不应该做什么，要给学生规划定向是明确的竞争规则，这样学生在竞争的时候才会有意识地约束自己的行为。同时，教师要综合考虑学生的能力和综合素质，为学生合理规划小组团队，尽量避免团队差异过大而出现一边倒的情况。学生只有在竞争过程中能够同时感受胜利的喜悦和失败的遗憾，学生才会拥有正确的得失心，才能够以正确的眼光看待得失和成败。如果不同团体差异过大，或教师设置的体育游戏活动明显对某一方有利，使一方一直胜利，另一方一直失败，就无法消除恶意竞争情况。
四、促使学生正确对待竞争
竞争应当是光明正大的，应该遵守公平公正公开的原则。如果学生做不到光明正大的竞争，那么竞争就会失去它原本的意义。部分人认为可以竞争这种情况并不算太大的问题，实际上它却体现出了一个人的思想品质和道德理念。故而教师强化学生的正确竞争意识，其主要目的在于展开道德教育，在于强化学生的个人素养和道德品质。因此，体育教师在每一次开展体育游戏活动之后，都应该与学生一起回顾反思，要针对学生的竞争表现，对学生进行全方位的评价，使学生逐渐形成友谊第一，比赛第二的竞争思想。当然，在这个过程中，体育教师也不能忽视学生之间的个体差异直接开展竞争活动，而是要为学生创造一个相对公平的竞争条件，使学生即便输掉了比赛也能够心服口服。比如教师在展开田径比赛时，就可以采取让时让距的比赛方式。
五、结束语
综上所述，虽然中职院校的主要定位是培养学生的职业技能和专业知识，但同时也不能忽略对学生道德素养的培养。中职学校的体育教师应该学会以小见大，从简单的恶性竞争事件中去帮助学生改变观念，为学生树立正确的价值观，人生观和世界观，使学生中有较高的道德底线和素质水平。这样才可以真正达到教书育人的目的，才能有效实现立德树人的核心教育理念。
参考文献
[1]钱道齐.中职体育教学中的体育精神培养[J].山海经，2019（09）：94.
[2]宋佩芳.竞争意识在中职体育教学中的培养新探[J].中华少年，2017（26）：204.
芜湖师范学校 张涛