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摘要：随着社会的发展及网络的普及，计算机基础课已经成为了我国高校，尤其是高职院校开设的必修公共基础课之一。本文从当前的高职院校计算机基础教育的现状出发，对当前高职院校计算机基础教学中存在的突出问题进行了分析，并且针对这些问题提出了诸多有效的改进路径，以便能更好地推动高职计算机基础课教学的改革和发展。
关键词：高职院校 计算机基础教学 问题 改进路径 探析
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）09（a）-0180-01
高职院校大学生素质教育离不开计算机基础教育，所以计算机基础课已经成为了我国高校，尤其是高职院校开设的必修公共基础课之一。因为高职院校教育的目的就是培养技能型人才，所以对学生的实际操控能力要求很高，这就使得高职院校的计算机基础教学尤为重要。但是当前的高职院校计算机基础课教学实践中还存在很多这样或者那样的问题，所以非常有必要对这些问题进行梳理，并且积极探讨针对这些问题的解决路径。
1 高职院校计算机基础教学存在的主要问题
高职院校计算机基础教学内容理论化倾向严重，同学生的专业实际联系不够紧密。当前的高职院校计算机基础教学的课程设置过于偏重理论，上机实践的机会非常少，长时间的理论课传授容易让学生产生枯燥感。另外，我们都知道目前的计算机已经渗透到了各行各业，不同的工作对计算机的要求也不同。但是，当前的高职院校计算机基础教学却很少考虑如何将计算机教学和学生的专业相结合。并且计算机基础教学内容也是更新非常滞后，无法满足高职院校教育要面向市场、要学以致用的基本要求，更不利于高职院校大学生解决问题的能力及创新能力的培养。
高职院校计算机基础教学模式及考核方法陈旧。目前的高职院校计算机基础教学模式还是采用的以教师讲授为中心，学生只是被动接受的教学模式，并且教学还是直接借用的普通高校的教学模式，这种传统陈旧的教学模式忽视了大学生的主动性和创新性。另外，高职院校计算机基础教学的考核方法和评价体系也非常不合理，对理论考核非常重视，对实践及能力层面考核有些轻视，这样的考核评价方式从本质上来说还是走的应试教育的老路，与高职院校的人才培养目标定位存在很大的冲突和不协调。
高职院校计算机基础教学缺乏实践操作训练，应用能力欠缺。其实高职院校计算机基础应该算是一门实践性非常强的课程，是需要通过大量的实践操作和训练才可以掌握的。但是在具体的实践中，很多的高职院校的计算机基础教学没有能安排足够的实践教学环节，导致了高职院校的大学生的实际动手能力不高的状况。另外因为高职院校的计算机基础教学中缺乏对计算机应用的正确引导，很多的学生觉得实践环节就是上网娱乐，有的学生甚至利用很少有的实训机会来聊天和玩游戏。这样的状况严重影响到了高职院校计算机基础教学的质量和有效性，急需要改革。
2 高职院校计算机基础教学改进路径探析
合理选用适合高职院校计算机基础教学的教材，及时更新教学内容。高职院校计算机基础教学的重要载体和依据就是教材，所以高职院校必须要合理选用适合高职院校计算机基础教学的教材。选用的教材要能体现高职特有的实践性、职业性及先进性等方面，要同高职院校的人才培养目标相适应，并且要以培养学生分析与解决实际问题的能力为出发点和目标。另外，高职院校计算机基础教学内容也要做到及时更新，要将国内外的比较新的计算机最新发展及技术融入到教学内容体系中来，然后结合学生的实际需要及专业特点来授课，尽量确保教学内容能和计算机发展的最前沿及时代发展的要求紧密结合。
积极创新高职院校计算机基础教学方法。高职院校的计算机基础教学课堂教学质量不高，教学效率低的一个非常重要的原因就是教学方法过于陈旧。所以，当前要积极创新和引进被实践证明是非常有效的先进教学方法。比如可以采用目前流行的分层教学法。这种教学法可以有效解决高职院校的大学生的计算机水平不均衡的弊病。通过各种测试及观察将学生分为三个不同的层次，然后从教学内容的设计到教学目标的制定都体现出个性化发展，从而可以使得不同的层次的高职大学生的计算机水平都能在原有的基础上得到不同程度的提高。还可以采用案例教学法，通过教师在教学中分析大量典型实用的案例来解读知识，这样可以让学生有种深入实际事件环境中的感觉，能够有效培养大学生的独立思考能力及实践创新能力。
高职院校计算机基础教学中尽量多增加实践教学环节，培养学生分析问题和解决问题的能力。高职院校的办学目标就是培养有着很强的应用能力和创新能力的实用型人才。所以，高职院校计算机基础教学就必须要紧密结合市场发展对人才的实际要求，重点突出实践教学环节。实践教学环节可以通过校内和校外两个方面来加强，校内环节主要就是实训实践教学，校外的实践教学主要是采用建立校外实训基地或者进行校企合作的办法。高职院校计算机基础教学中增加实践教学环节，不但可以大大提高学生学习计算机基础课程的兴趣，而且还可以有效培养大学生分析问题和解决问题的能力。
不断构建和完善更为科学合理的高职院校计算机基础教学考核评价方法和体系。首先，高职院校计算机基础教学考核评价方法要尽力做到多元化，要以能公平检验学生的学习效果为标准，为此必须要慢慢开始淡化传统的纯粹以理论考试为主的考核评价办法，可以用一次重要的实验当成考试，还可以用实践课的实践报告来当成考试，还可以通过平时对学生的表现及学习过程进行记录，最后根据记录进行综合的评价，这样能够充分体现考核评价的公平性和有效性。其次，还可以将最为重要的期末考试的构成划分为理论知识层面、过程考核层面及综合考核等三大层面，然后学生的最后的考核评价成绩就是来自这三个层面的考察结果及根据每个部分占的比例来定。
参考文献
[1] 周珂.高職院校计算机基础教学存在问题及对策[J].中国教育技术装备，2011，12.
[2] 杨洁.高职院校计算机基础教学存在的问题及对策[J].教育探索，2010，10.
[3] 王征.高职院校计算机基础课程教学改革与探索[J].辽宁高职学报，2011，12.
[4] 程代娣.浅析高职院校计算机基础课程教学改革[J].电脑知识与技术，2011，23.
关键词：高职院校 计算机基础教学 问题 改进路径 探析
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）09（a）-0180-01
高职院校大学生素质教育离不开计算机基础教育，所以计算机基础课已经成为了我国高校，尤其是高职院校开设的必修公共基础课之一。因为高职院校教育的目的就是培养技能型人才，所以对学生的实际操控能力要求很高，这就使得高职院校的计算机基础教学尤为重要。但是当前的高职院校计算机基础课教学实践中还存在很多这样或者那样的问题，所以非常有必要对这些问题进行梳理，并且积极探讨针对这些问题的解决路径。
1 高职院校计算机基础教学存在的主要问题
高职院校计算机基础教学内容理论化倾向严重，同学生的专业实际联系不够紧密。当前的高职院校计算机基础教学的课程设置过于偏重理论，上机实践的机会非常少，长时间的理论课传授容易让学生产生枯燥感。另外，我们都知道目前的计算机已经渗透到了各行各业，不同的工作对计算机的要求也不同。但是，当前的高职院校计算机基础教学却很少考虑如何将计算机教学和学生的专业相结合。并且计算机基础教学内容也是更新非常滞后，无法满足高职院校教育要面向市场、要学以致用的基本要求，更不利于高职院校大学生解决问题的能力及创新能力的培养。
高职院校计算机基础教学模式及考核方法陈旧。目前的高职院校计算机基础教学模式还是采用的以教师讲授为中心，学生只是被动接受的教学模式，并且教学还是直接借用的普通高校的教学模式，这种传统陈旧的教学模式忽视了大学生的主动性和创新性。另外，高职院校计算机基础教学的考核方法和评价体系也非常不合理，对理论考核非常重视，对实践及能力层面考核有些轻视，这样的考核评价方式从本质上来说还是走的应试教育的老路，与高职院校的人才培养目标定位存在很大的冲突和不协调。
高职院校计算机基础教学缺乏实践操作训练，应用能力欠缺。其实高职院校计算机基础应该算是一门实践性非常强的课程，是需要通过大量的实践操作和训练才可以掌握的。但是在具体的实践中，很多的高职院校的计算机基础教学没有能安排足够的实践教学环节，导致了高职院校的大学生的实际动手能力不高的状况。另外因为高职院校的计算机基础教学中缺乏对计算机应用的正确引导，很多的学生觉得实践环节就是上网娱乐，有的学生甚至利用很少有的实训机会来聊天和玩游戏。这样的状况严重影响到了高职院校计算机基础教学的质量和有效性，急需要改革。
2 高职院校计算机基础教学改进路径探析
合理选用适合高职院校计算机基础教学的教材，及时更新教学内容。高职院校计算机基础教学的重要载体和依据就是教材，所以高职院校必须要合理选用适合高职院校计算机基础教学的教材。选用的教材要能体现高职特有的实践性、职业性及先进性等方面，要同高职院校的人才培养目标相适应，并且要以培养学生分析与解决实际问题的能力为出发点和目标。另外，高职院校计算机基础教学内容也要做到及时更新，要将国内外的比较新的计算机最新发展及技术融入到教学内容体系中来，然后结合学生的实际需要及专业特点来授课，尽量确保教学内容能和计算机发展的最前沿及时代发展的要求紧密结合。
积极创新高职院校计算机基础教学方法。高职院校的计算机基础教学课堂教学质量不高，教学效率低的一个非常重要的原因就是教学方法过于陈旧。所以，当前要积极创新和引进被实践证明是非常有效的先进教学方法。比如可以采用目前流行的分层教学法。这种教学法可以有效解决高职院校的大学生的计算机水平不均衡的弊病。通过各种测试及观察将学生分为三个不同的层次，然后从教学内容的设计到教学目标的制定都体现出个性化发展，从而可以使得不同的层次的高职大学生的计算机水平都能在原有的基础上得到不同程度的提高。还可以采用案例教学法，通过教师在教学中分析大量典型实用的案例来解读知识，这样可以让学生有种深入实际事件环境中的感觉，能够有效培养大学生的独立思考能力及实践创新能力。
高职院校计算机基础教学中尽量多增加实践教学环节，培养学生分析问题和解决问题的能力。高职院校的办学目标就是培养有着很强的应用能力和创新能力的实用型人才。所以，高职院校计算机基础教学就必须要紧密结合市场发展对人才的实际要求，重点突出实践教学环节。实践教学环节可以通过校内和校外两个方面来加强，校内环节主要就是实训实践教学，校外的实践教学主要是采用建立校外实训基地或者进行校企合作的办法。高职院校计算机基础教学中增加实践教学环节，不但可以大大提高学生学习计算机基础课程的兴趣，而且还可以有效培养大学生分析问题和解决问题的能力。
不断构建和完善更为科学合理的高职院校计算机基础教学考核评价方法和体系。首先，高职院校计算机基础教学考核评价方法要尽力做到多元化，要以能公平检验学生的学习效果为标准，为此必须要慢慢开始淡化传统的纯粹以理论考试为主的考核评价办法，可以用一次重要的实验当成考试，还可以用实践课的实践报告来当成考试，还可以通过平时对学生的表现及学习过程进行记录，最后根据记录进行综合的评价，这样能够充分体现考核评价的公平性和有效性。其次，还可以将最为重要的期末考试的构成划分为理论知识层面、过程考核层面及综合考核等三大层面，然后学生的最后的考核评价成绩就是来自这三个层面的考察结果及根据每个部分占的比例来定。
参考文献
[1] 周珂.高職院校计算机基础教学存在问题及对策[J].中国教育技术装备，2011，12.
[2] 杨洁.高职院校计算机基础教学存在的问题及对策[J].教育探索，2010，10.
[3] 王征.高职院校计算机基础课程教学改革与探索[J].辽宁高职学报，2011，12.
[4] 程代娣.浅析高职院校计算机基础课程教学改革[J].电脑知识与技术，2011，23.