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托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”要提高课堂教学的有效性，就必须提高学生的积极性。新课程标准的教学核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，设计相关的课堂活动让学生在做中学，学中用，从而激发兴趣，学的主动，提高效率。下面我就结合教学实践来谈谈这一问题。
一、情感交流
初中的学生年龄小，心理幼稚，对教师的印象直接影响着对英语学习的兴趣。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大力气，花大工夫学这门课，因而成绩卓著，反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆返心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。此外，教师要热爱学生，平时我注意多与学生接触，主动与学生谈心、交朋友，以帮助他们树立学习的信心。我相信，教师良好的品质和个性能促进英语课堂活动教学中的默契配合。也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
二、创造课堂集体学习的安全感
学生在恐惧的情绪下不可能进行创造性思维。为解除学生困惑、紧张和害怕出错等不利学习的消极心理因素，首先在课堂上充分利用集体、小组、同桌组织各种语言实践活动，创造一种互助协作的气氛，使学生有安全感。
发音较难的单词通过集体跟读和朗读，让差生有机会自我改正。如果马上指定某位学生去发言，一般情况下学生就会显得很紧张，产生不安全感，所以多种多样的课堂集体活动形式最能创造出学生的安全感。另外，当学生犯错误时，我总是正面鼓励，而不是处处纠错。因为学生是尝试着进行言语操练的，犯点错误是不可避免的。对这些初中学生来说学习英语刚刚起步，需要的是更多的鼓励与赞赏。适当中肯的话语对学生有积极的暗示作用，能激发学生改正错误、奋发进取的勇气和信心，从而发挥潜能。而直接生硬的话语对学生则有消极的暗示作用。不分性质，见错就纠会给学生造成心理压力，增强他们怕出错的紧张感而失去信心，造成自卑、胆怯的心理。因此，在上课时我毫不吝啬我的表扬和肯定，满足学生们的心理需要。
三、教学方法要灵活多样
单一的教学方法是乏味的，即使是一个好的方法，经常用也就失去了原有的魅力。为了激发和保持学生的学习兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同设计教法，如初学、巩固和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索。
比如字母教学，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能这样做的，有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了，可有人把字母做成卡片，让学生做字母排除游戏，分组进行字母排除比赛，教唱字母歌，这样做学生学得快而好，还锻炼了学生的观察能力，反应能力，集体观念等。不同的做法产生不同的效果，前者索然无味，后者其乐融融。
四、教师应该在教学中注意寓教于乐
孔子在《论语》中早已说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”当然寓教于乐，应该贯穿于课堂教学的各个环节，比如说，听力理解能力是语言能力的一个重要组成部分，听力的提高必须依靠多听多练。首先，要让学生有听的兴趣。抓住学生喜欢听流行歌曲的心理，在课余时间利用电教设备放一些经典的流行英文歌曲、英文MTV等给学生听，在优美的歌声中进行音乐渲染，创造情境，培养英文学习兴趣。另外传统的课堂教学都是以教师讲为主，传统的授课方式是板书，有时辅助以卡片、实物、小黑板等，均以静态形象出现，使学生感到单调、乏味、枯燥，而使多媒体进入课堂，发挥了现代化教学技术手段的优势，为激发学生思学、乐学提供了条件。同时积极创设有利于英语教学的物质环境，营造英语学习的氛围，如校园布置的标识和指示语等用英语或双语书写，教室的布置用英语的特色，为学生创设乐学的环境。还要积极开展英语的课外活动，创设有利于英语学习的校园文化环境，如开展朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演、英语角、英语墙报展览、英语周、英语汇报演出和英语夏令营等。
五、以人为本，尊重学生的主体地位
英语课堂是实施英语教学的主阵地.语言专家认为英语教学的实质是交际，是师生之间、生生之间的交际，师生都是交际的主体，交际是在两个层面上进行的。信息层次和情感层次，英语信息的输入和输出都是在情感的协同下进行的，只有师生处于平等的主体地位，学生的主体性才能得到发挥；只有使课堂交际化，师生才能融合在智力与情感的交际过程中；只有学生身体力行，经受多方面的学习和锻炼，素质才能不断提高。而传统的教育思想是以“教师、课本、课堂”为中心，教师讲，学生听，师生关系实质上是以教师为中心，忽视学生的主体性，师生间缺乏广泛的、全面的、深入的情感交流和精神、道德、人格等方面的交流，学生只能被动地服从教师的权威。在这种教育思想影响下，学生毫无个性，缺乏创造性，师生关系淡漠，大部分学生害怕老师，对英语教师，英语学习没有情感，激发不起对英语学习的兴趣，在英语学习方面存在者诸多的问题。
总之，课堂活动是人教版英语课程教学过程的一个有机组成部分，它保护了学生的好奇心，培养了他们的自主性和创新意识。它有助于学生乐学英语，有助于巩固和深化课堂教学，培养非智力因素，有助于培养学生运用英语交际的能力，有助于完善知识结构，完善个性发展。
一、情感交流
初中的学生年龄小，心理幼稚，对教师的印象直接影响着对英语学习的兴趣。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大力气，花大工夫学这门课，因而成绩卓著，反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆返心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。此外，教师要热爱学生，平时我注意多与学生接触，主动与学生谈心、交朋友，以帮助他们树立学习的信心。我相信，教师良好的品质和个性能促进英语课堂活动教学中的默契配合。也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
二、创造课堂集体学习的安全感
学生在恐惧的情绪下不可能进行创造性思维。为解除学生困惑、紧张和害怕出错等不利学习的消极心理因素，首先在课堂上充分利用集体、小组、同桌组织各种语言实践活动，创造一种互助协作的气氛，使学生有安全感。
发音较难的单词通过集体跟读和朗读，让差生有机会自我改正。如果马上指定某位学生去发言，一般情况下学生就会显得很紧张，产生不安全感，所以多种多样的课堂集体活动形式最能创造出学生的安全感。另外，当学生犯错误时，我总是正面鼓励，而不是处处纠错。因为学生是尝试着进行言语操练的，犯点错误是不可避免的。对这些初中学生来说学习英语刚刚起步，需要的是更多的鼓励与赞赏。适当中肯的话语对学生有积极的暗示作用，能激发学生改正错误、奋发进取的勇气和信心，从而发挥潜能。而直接生硬的话语对学生则有消极的暗示作用。不分性质，见错就纠会给学生造成心理压力，增强他们怕出错的紧张感而失去信心，造成自卑、胆怯的心理。因此，在上课时我毫不吝啬我的表扬和肯定，满足学生们的心理需要。
三、教学方法要灵活多样
单一的教学方法是乏味的，即使是一个好的方法，经常用也就失去了原有的魅力。为了激发和保持学生的学习兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同设计教法，如初学、巩固和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索。
比如字母教学，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能这样做的，有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了，可有人把字母做成卡片，让学生做字母排除游戏，分组进行字母排除比赛，教唱字母歌，这样做学生学得快而好，还锻炼了学生的观察能力，反应能力，集体观念等。不同的做法产生不同的效果，前者索然无味，后者其乐融融。
四、教师应该在教学中注意寓教于乐
孔子在《论语》中早已说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”当然寓教于乐，应该贯穿于课堂教学的各个环节，比如说，听力理解能力是语言能力的一个重要组成部分，听力的提高必须依靠多听多练。首先，要让学生有听的兴趣。抓住学生喜欢听流行歌曲的心理，在课余时间利用电教设备放一些经典的流行英文歌曲、英文MTV等给学生听，在优美的歌声中进行音乐渲染，创造情境，培养英文学习兴趣。另外传统的课堂教学都是以教师讲为主，传统的授课方式是板书，有时辅助以卡片、实物、小黑板等，均以静态形象出现，使学生感到单调、乏味、枯燥，而使多媒体进入课堂，发挥了现代化教学技术手段的优势，为激发学生思学、乐学提供了条件。同时积极创设有利于英语教学的物质环境，营造英语学习的氛围，如校园布置的标识和指示语等用英语或双语书写，教室的布置用英语的特色，为学生创设乐学的环境。还要积极开展英语的课外活动，创设有利于英语学习的校园文化环境，如开展朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演、英语角、英语墙报展览、英语周、英语汇报演出和英语夏令营等。
五、以人为本，尊重学生的主体地位
英语课堂是实施英语教学的主阵地.语言专家认为英语教学的实质是交际，是师生之间、生生之间的交际，师生都是交际的主体，交际是在两个层面上进行的。信息层次和情感层次，英语信息的输入和输出都是在情感的协同下进行的，只有师生处于平等的主体地位，学生的主体性才能得到发挥；只有使课堂交际化，师生才能融合在智力与情感的交际过程中；只有学生身体力行，经受多方面的学习和锻炼，素质才能不断提高。而传统的教育思想是以“教师、课本、课堂”为中心，教师讲，学生听，师生关系实质上是以教师为中心，忽视学生的主体性，师生间缺乏广泛的、全面的、深入的情感交流和精神、道德、人格等方面的交流，学生只能被动地服从教师的权威。在这种教育思想影响下，学生毫无个性，缺乏创造性，师生关系淡漠，大部分学生害怕老师，对英语教师，英语学习没有情感，激发不起对英语学习的兴趣，在英语学习方面存在者诸多的问题。
总之，课堂活动是人教版英语课程教学过程的一个有机组成部分，它保护了学生的好奇心，培养了他们的自主性和创新意识。它有助于学生乐学英语，有助于巩固和深化课堂教学，培养非智力因素，有助于培养学生运用英语交际的能力，有助于完善知识结构，完善个性发展。