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摘要：数学知识本身就具有一定抽象性，对小学阶段的学生而言显得十分困难。尤其是几何教学内容具有复杂化、系统化以及抽象化等特点，是小学数学的重点难点，为小学生带来许多困难。为提高学生的理解力，教师应对教学手段加以创新，将图文结合教学模式应用其中，以此促进课堂教学效率的有效提升。
关键词：小学数学；图文结合；探讨
G623.5
小学阶段的学生思维能力与抽象理解能力均较弱，但数学理论知识中，平面几何知识具有较强的抽象性，因而在学习的过程中诸多学生均对此难以理解，进而造成教师教学效率低下，学生学习停滞不前。例如一些小学生尽管能够正确分辨圆形、长方体、多边形等，但无法将其性质准确概括出，若小学生无法将具体的图形提升到抽象的高度，则无法通过抽象的形式对平面几何问题进行探讨，因此教师在教学中需选取图文结合教学手段为学生建立几何概念，使学生能够突破思维的限制，熟练掌握平面几何知识。
一、应用图文结合教学，形成抽象概念
小学阶段的学生对于几何教学内容难以理解，将图文结合教学应用到课堂教学中，能帮助学生形成抽象概念，这对学生几何的学习起到一定促进作用。例如：教师在对学生讲述“线”这一概念，“线”虽然十分常见，但对于小学阶段的学生而言理解起到具有一定难度。为了帮助学生理解“线”的概念，教师可以将图应用到课堂教学中，让学生明白“直线”没有端点，没有长度，能够无限延伸；有2个端点，而2个端点间的距离就是这条线段的长度，并且线段也是直线的一部分。如下图所示。
二、应用图文结合教学，理解几何概念
几何这门学科对于我们来说并不陌生，它可以说是与我们的生活息息相关，点、线、面、体等等在我们生活之中随意可见，所以教师在传授的几何知识的时候应该深度的结合我们的现实生活，从现实中举例不仅有效的提高学生们的兴趣，还有利于学生们课下的自我探究以及对几何知识的记忆牢固程度，例如在人教版小学教科书中《几何》这一大章节里列举的第一个示例图片就是烟花在半空中绽放的图片，从这张图片中我们可以深刻的体会到几何中点和线之间的联系，学生在生活中看到这一情景的时候也会不自觉的想到数学课本中几何这一章节的相关知识，便于学生课下的探究和记忆。用那种方式介绍点和线之间的关系对几何的空间能力和联想的想象力尤为有利，如下图所示点动成线。
三、应用图文结合教学，深化学生记忆力
小学几何中最重要的几个元素就是点、线、面、体。为了学生更好地理解相关知识，教师应采取图文结合教学，来加深学生对知识点的理解。在几何教学中，对学生空间想象力具有较高的要求，但小学阶段的学生知识体系缺乏全面，难以通过自己去感知几何图形。据此教师在教学过程中应充分考虑到这一点。教师可以利用相关案例来向学生展示几何体，加强与学生实际生活之间的联系，从生活中来寻找几何图形，从而帮助学生形成正确的图形感知。小学阶段的学生年龄较小，学习能力相对较弱，尤其是对于数学这门新学科理解能力更差，老师在传授知识的时候应该考虑到这一点，根据小学阶段学生的学习特点，来选择合适的教学方法，在传授的时候应该抓住他们的长处，比如说对语文的记忆与理解能力，这方面无论是小学还是其他阶段的学生较于数学来说具有优势的一点，因为在他们嘤嘤学语的时候就对语文这门学科开始了一定的学习，从某种角度上来看对语文他们并不算新学科自然也不会感到陌生，所以往往用这种方式更容易唤醒他们潜意识当中的记忆力[2]。比如人教版小学教科书中《几何》这一大章节里的《体》这一小章节中开篇的一句话就概括了点线面体之间所存在的联系“点动成线，线动成面，面动成体。”确实也是这个样子的。而其中对于这三句话的实例也是非常形象的。点动成线的例子前面已经说过了，线动成面则是用直升飞机的螺旋桨工作时由于转动而形成的面作为例子，面动成体则是用转门转动是形成的空间作为例子。这样的例子既生动又便于记忆而且在学完这门课程之后当他们看到例子中的事物时就会不由自主的想起来，人的记忆力存在这一个周期，在这个周期的临界点到来时再次记忆就会更容易的重新记住这门课程的知识。
四、应用图文结合教学，提高解题效率
小学的平面几何中对于面积的求解是非常重要的，无论是什么图形的面积都有它固定的公式。当教师传授知识的时候运用记忆这种方法的话，那么这种方法无疑是失败的，公式虽然简单但是让学生知道公式是怎么来的比让学生记忆更好，或者也可以让学生去计算自己家房子的面积等，首先测量数据然后运用公式计算，最后用自己算出来的结果与真实的房屋面积做对比，这样做的目的是让学生在自己心里确定自己所学知识的正确性和实用性，而面积的求解在小学平面几何中最主要的是长方形、正方形、圆形、三角形等等图形。如下图所示。
五、结束语
综上，笔者对图文结合教学模式应用到小学数学教学中，能起到提高学生学习成绩，形成学生抽象思维的作用，尤其是在小学阶段的平面几何相关知识学习中发挥出至关重要的作用，为后来的平面几何以及立體几何的学习打下基础，教师在具体教学中应摆脱传统教学的局限性，对教学手段加以创新，激发学生的学习兴趣，提高小学数学教学质量的全面提升，为我国教学事业发展作出贡献。
参考文献：
[1]陈艺. 试论新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J]. 中国校外教育，2014，14：90.
[2]张瑞兰. 浅议新课标下小学数学教学方法的转变[J]. 才智，2012，19：112.
关键词：小学数学；图文结合；探讨
G623.5
小学阶段的学生思维能力与抽象理解能力均较弱，但数学理论知识中，平面几何知识具有较强的抽象性，因而在学习的过程中诸多学生均对此难以理解，进而造成教师教学效率低下，学生学习停滞不前。例如一些小学生尽管能够正确分辨圆形、长方体、多边形等，但无法将其性质准确概括出，若小学生无法将具体的图形提升到抽象的高度，则无法通过抽象的形式对平面几何问题进行探讨，因此教师在教学中需选取图文结合教学手段为学生建立几何概念，使学生能够突破思维的限制，熟练掌握平面几何知识。
一、应用图文结合教学，形成抽象概念
小学阶段的学生对于几何教学内容难以理解，将图文结合教学应用到课堂教学中，能帮助学生形成抽象概念，这对学生几何的学习起到一定促进作用。例如：教师在对学生讲述“线”这一概念，“线”虽然十分常见，但对于小学阶段的学生而言理解起到具有一定难度。为了帮助学生理解“线”的概念，教师可以将图应用到课堂教学中，让学生明白“直线”没有端点，没有长度，能够无限延伸；有2个端点，而2个端点间的距离就是这条线段的长度，并且线段也是直线的一部分。如下图所示。
二、应用图文结合教学，理解几何概念
几何这门学科对于我们来说并不陌生，它可以说是与我们的生活息息相关，点、线、面、体等等在我们生活之中随意可见，所以教师在传授的几何知识的时候应该深度的结合我们的现实生活，从现实中举例不仅有效的提高学生们的兴趣，还有利于学生们课下的自我探究以及对几何知识的记忆牢固程度，例如在人教版小学教科书中《几何》这一大章节里列举的第一个示例图片就是烟花在半空中绽放的图片，从这张图片中我们可以深刻的体会到几何中点和线之间的联系，学生在生活中看到这一情景的时候也会不自觉的想到数学课本中几何这一章节的相关知识，便于学生课下的探究和记忆。用那种方式介绍点和线之间的关系对几何的空间能力和联想的想象力尤为有利，如下图所示点动成线。
三、应用图文结合教学，深化学生记忆力
小学几何中最重要的几个元素就是点、线、面、体。为了学生更好地理解相关知识，教师应采取图文结合教学，来加深学生对知识点的理解。在几何教学中，对学生空间想象力具有较高的要求，但小学阶段的学生知识体系缺乏全面，难以通过自己去感知几何图形。据此教师在教学过程中应充分考虑到这一点。教师可以利用相关案例来向学生展示几何体，加强与学生实际生活之间的联系，从生活中来寻找几何图形，从而帮助学生形成正确的图形感知。小学阶段的学生年龄较小，学习能力相对较弱，尤其是对于数学这门新学科理解能力更差，老师在传授知识的时候应该考虑到这一点，根据小学阶段学生的学习特点，来选择合适的教学方法，在传授的时候应该抓住他们的长处，比如说对语文的记忆与理解能力，这方面无论是小学还是其他阶段的学生较于数学来说具有优势的一点，因为在他们嘤嘤学语的时候就对语文这门学科开始了一定的学习，从某种角度上来看对语文他们并不算新学科自然也不会感到陌生，所以往往用这种方式更容易唤醒他们潜意识当中的记忆力[2]。比如人教版小学教科书中《几何》这一大章节里的《体》这一小章节中开篇的一句话就概括了点线面体之间所存在的联系“点动成线，线动成面，面动成体。”确实也是这个样子的。而其中对于这三句话的实例也是非常形象的。点动成线的例子前面已经说过了，线动成面则是用直升飞机的螺旋桨工作时由于转动而形成的面作为例子，面动成体则是用转门转动是形成的空间作为例子。这样的例子既生动又便于记忆而且在学完这门课程之后当他们看到例子中的事物时就会不由自主的想起来，人的记忆力存在这一个周期，在这个周期的临界点到来时再次记忆就会更容易的重新记住这门课程的知识。
四、应用图文结合教学，提高解题效率
小学的平面几何中对于面积的求解是非常重要的，无论是什么图形的面积都有它固定的公式。当教师传授知识的时候运用记忆这种方法的话，那么这种方法无疑是失败的，公式虽然简单但是让学生知道公式是怎么来的比让学生记忆更好，或者也可以让学生去计算自己家房子的面积等，首先测量数据然后运用公式计算，最后用自己算出来的结果与真实的房屋面积做对比，这样做的目的是让学生在自己心里确定自己所学知识的正确性和实用性，而面积的求解在小学平面几何中最主要的是长方形、正方形、圆形、三角形等等图形。如下图所示。
五、结束语
综上，笔者对图文结合教学模式应用到小学数学教学中，能起到提高学生学习成绩，形成学生抽象思维的作用，尤其是在小学阶段的平面几何相关知识学习中发挥出至关重要的作用，为后来的平面几何以及立體几何的学习打下基础，教师在具体教学中应摆脱传统教学的局限性，对教学手段加以创新，激发学生的学习兴趣，提高小学数学教学质量的全面提升，为我国教学事业发展作出贡献。
参考文献：
[1]陈艺. 试论新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J]. 中国校外教育，2014，14：90.
[2]张瑞兰. 浅议新课标下小学数学教学方法的转变[J]. 才智，2012，19：112.