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摘 要：素质教育成为当前教育的主体，教学也将激发学生参与到学习中的激情作为了教学的任务，传统的教学在素质教育影响下也难以发挥出自身所具有的作用。对话教学是一种新兴的教学方法，被大量地应用到实际的教学过程中，并且已经取得了较好的教学效果。本文主要对对话教学在小学德育教学中的应用进行了深入的探究，希望将对话教学的价值发挥出来，增强德育教学的效果。
关键词：对话教学;小学德育;教学应用
引言
在如今教育改革背景下，对话教学作为一种新型教学模式产生，并且在小学德育教学中发挥着不可替代的作用。德育教学是小学教学中的重点内容，通过德育教学能够帮助学生形成良好思想道德素质，同时具备高尚的道德品质，促使学生形成更加完善的人格。而将对话教学应用在小学德育教学当中，更加符合学生学习，能够提升教学质量与教学效率。
1 对话教学基本概述
在新课程标准的推进与实施下，素质教育成为教育事业当中的重中之重。因对话教学是素质教学的一种主要教学方式，所以受到越来越多人的重视。对话教学主要以老师的内心世界与学生的内心世界为核心，采用语言互动的方式，彼此之间进行交流与沟通。在实际对话过程中，老师能够对学生有全方位地了解，及时掌握学生学习中存在的问题以及生活中存在的问题等，对学生做出正确的价值引导并给予学生帮助，保证学生在小学时期能够树立正确思想价值观念。将对话教学应用在小学德育教学中，学生与老师之间处于同等地位，以朋友的关系进行沟通，从而了解学生的思想状态与精神世界。
2 对话教学在德育中存在的问题
2.1对话教学失之于“一问一答”
很多教师会将对话教学混同于师生的“一问一答”，学生只是回答教师提出的问题，师与生、生与生之间没有更多的交流。对话不仅仅局限于师生的单相交流，它可以在任何数量的人之中进行。在对话中，没有绝对的权威和主导者，你不会强求别人接受你的观点，更不会试图去赢取对方。相反，我们通过对话，发现任何人身上可能出现的任何错误或闪光点，从而使每个人都从中受益。
2.2对话教学失之于“知不知道”
对话教学只注重知识层面的对话，教师只限于学生“知道”“见过”“对”“不对”，缺少内心的交流、情感的碰撞。对话教学本质是主体间不同声音、不同思想的民主、平等沟通和碰撞，以达到彼此取长补短、沟通心灵、合作与创造目的。德育教学性质决定了教师更应注重情感层次和精神层次的对话，通过对话使师生在课堂中获得健康愉悦的情感体验，获得道德上的启迪。
2.3對话教学失之于“优生霸权”
有些学生因为背景知识的薄弱、性格胆小失去了对话的权利，成为旁观者甚至缄默者，他们无法感受对话所带来的知识提升和情感愉悦，这一现象在大班额的课堂中表现尤为突出。对话教学是师生的课堂生活方式，谁离开对话，谁就将被课堂抛弃。对话过程中“优生霸权”的现象违背了民主、平等的对话原则，封闭了部分学生获得知识、发展个性的途径。
3 对话教学在小学德育教学中应用策略
3.1 联系实际，提高对话效率
首先应当明确一点，要想使对话教学的积极作用，在课堂上得到充分发挥，掌握对话的适合度很有必要，因此，教师应当联系实际，将提高对话效率视为教学的首要任务。根据小学阶段所开展的道德与法治课的教学内容可知，该门课程涵盖大量抽象的知识点。在没有彻底掌握所学内容前，勇于发表见解的学生只占少数，这就要求教师从实际出发，对课堂对话的内容进行设计，减轻学生的心理压力，对话任务自然能够高效完成。小学是习惯养成的关键阶段，要想保证集体生活得到有序开展，教师就需要在道德与法治课上，向学生传达“秩序”的重要性。以《大家排好队》为例，教师可以通过播放踩踏视频的方式，引起学生的共鸣，使学生能够主动思考以下问题：发生踩踏事件的原因是什么？如何避免类似事件的发生？选择贴近生活的视频的作用有两个：一个是拉近师生间的距离，另一个是激发对话热情，提高对话效率。
3.2 与经典对话，用文化拓展，提升品位
目前，小学德育的教学需要贴合小学生的实际心理，教师要根据新课改的要求，教学中挖掘创新点，让课堂别具一格。比如，在课堂上经常会学到的儿童诗《花和蝴蝶》一诗中：花是不会飞的蝴蝶/蝴蝶是会飞的花/花是蝴蝶/蝴蝶是花……这首诗歌非常符合小学生年纪，孩子的想象力丰富，很容易就觉得自己是花，或者是蝴蝶，彼此是友情很深的朋友。友情的话题与德育中“拉拉手，交朋友”的内容一致，这一对话教学无疑让学生打开了想象的翅膀，在儿童的眼中，儿歌是比较容易接受的体裁，一首经典的儿歌，将让学生更好理解道德与法治课堂。比如，学习儿歌《雪花》：千朵花万朵花/开在蓝天下/飘飘洒洒……千朵万多花开，画面绚丽，情景浪漫，这样孩子们会对冬天产生无限想象，在他们记忆力最好的年华，将对他们人生观、价值观的形成产生重大影响。此外，其他的对话教学也会拓宽小学生的阅读面，同时教学课堂也将更加丰富多彩。
3.3 加强课外对话
如果想要对学生进行德育教学，并且将对话教学更好地应用在其中，需要老师随时随地跟学生之间进行交流。通过课外对话，老师可以对学生的日常生活以及生活习惯等有更好地了解，拉近老师与学生之间的距离，帮助老师能够以朋友的身份，与学生进行心灵的交流。虽然课外对话在表面看来没有痕迹，但是实质上对学生具有积极影响，德育教学工作也在无形之中展开。比如，在一天的开始，老师站在门口迎接学生的到来，并且向学生击掌或者鞠躬，同时向学生说“xx同学早上好啊，希望你今天能够度过愉快的一天”或者“xx同学来的真早啊，今天穿的特别漂亮”，这样的问好可以让学生有愉快的心情，逐步养成主动向老师问好，与同学之间打招呼的好习惯，修养在无形之中形成。老师的德育教育工作在无形之中展开，学生的思想品质与道德素质将会得到提升。
4 结束语
德育教学中应用对话教学能够有效激发学生参与到学习中的热情，这与当前社会对课堂教学提出的要求是相契合的。教师可以通过生成有效对话策略的方式，促进学生思维的发展，具体来说，就是在教学过程中，从多个方面出发，确定符合学生实际情况的对话方向和教学路线，在此基础上，引导学生围绕着教学内容展开对话，使对话教学具有的优势得到充分发挥。
参考文献：
[1]陈励耘. 小议对话教学在小学德育教学中的应用[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2018， 000（027）：21.
[2]王爽. 德育课程教师课堂教学行为研究[J]. 社科纵横， 2018， v.33;No.268（06）：134-136.
[3]郭嘉励. 对话式教学在小学品德课堂教学中的应用策略探析[J]. 少男少女， 2018， 000（030）：41-42.
关键词：对话教学;小学德育;教学应用
引言
在如今教育改革背景下，对话教学作为一种新型教学模式产生，并且在小学德育教学中发挥着不可替代的作用。德育教学是小学教学中的重点内容，通过德育教学能够帮助学生形成良好思想道德素质，同时具备高尚的道德品质，促使学生形成更加完善的人格。而将对话教学应用在小学德育教学当中，更加符合学生学习，能够提升教学质量与教学效率。
1 对话教学基本概述
在新课程标准的推进与实施下，素质教育成为教育事业当中的重中之重。因对话教学是素质教学的一种主要教学方式，所以受到越来越多人的重视。对话教学主要以老师的内心世界与学生的内心世界为核心，采用语言互动的方式，彼此之间进行交流与沟通。在实际对话过程中，老师能够对学生有全方位地了解，及时掌握学生学习中存在的问题以及生活中存在的问题等，对学生做出正确的价值引导并给予学生帮助，保证学生在小学时期能够树立正确思想价值观念。将对话教学应用在小学德育教学中，学生与老师之间处于同等地位，以朋友的关系进行沟通，从而了解学生的思想状态与精神世界。
2 对话教学在德育中存在的问题
2.1对话教学失之于“一问一答”
很多教师会将对话教学混同于师生的“一问一答”，学生只是回答教师提出的问题，师与生、生与生之间没有更多的交流。对话不仅仅局限于师生的单相交流，它可以在任何数量的人之中进行。在对话中，没有绝对的权威和主导者，你不会强求别人接受你的观点，更不会试图去赢取对方。相反，我们通过对话，发现任何人身上可能出现的任何错误或闪光点，从而使每个人都从中受益。
2.2对话教学失之于“知不知道”
对话教学只注重知识层面的对话，教师只限于学生“知道”“见过”“对”“不对”，缺少内心的交流、情感的碰撞。对话教学本质是主体间不同声音、不同思想的民主、平等沟通和碰撞，以达到彼此取长补短、沟通心灵、合作与创造目的。德育教学性质决定了教师更应注重情感层次和精神层次的对话，通过对话使师生在课堂中获得健康愉悦的情感体验，获得道德上的启迪。
2.3對话教学失之于“优生霸权”
有些学生因为背景知识的薄弱、性格胆小失去了对话的权利，成为旁观者甚至缄默者，他们无法感受对话所带来的知识提升和情感愉悦，这一现象在大班额的课堂中表现尤为突出。对话教学是师生的课堂生活方式，谁离开对话，谁就将被课堂抛弃。对话过程中“优生霸权”的现象违背了民主、平等的对话原则，封闭了部分学生获得知识、发展个性的途径。
3 对话教学在小学德育教学中应用策略
3.1 联系实际，提高对话效率
首先应当明确一点，要想使对话教学的积极作用，在课堂上得到充分发挥，掌握对话的适合度很有必要，因此，教师应当联系实际，将提高对话效率视为教学的首要任务。根据小学阶段所开展的道德与法治课的教学内容可知，该门课程涵盖大量抽象的知识点。在没有彻底掌握所学内容前，勇于发表见解的学生只占少数，这就要求教师从实际出发，对课堂对话的内容进行设计，减轻学生的心理压力，对话任务自然能够高效完成。小学是习惯养成的关键阶段，要想保证集体生活得到有序开展，教师就需要在道德与法治课上，向学生传达“秩序”的重要性。以《大家排好队》为例，教师可以通过播放踩踏视频的方式，引起学生的共鸣，使学生能够主动思考以下问题：发生踩踏事件的原因是什么？如何避免类似事件的发生？选择贴近生活的视频的作用有两个：一个是拉近师生间的距离，另一个是激发对话热情，提高对话效率。
3.2 与经典对话，用文化拓展，提升品位
目前，小学德育的教学需要贴合小学生的实际心理，教师要根据新课改的要求，教学中挖掘创新点，让课堂别具一格。比如，在课堂上经常会学到的儿童诗《花和蝴蝶》一诗中：花是不会飞的蝴蝶/蝴蝶是会飞的花/花是蝴蝶/蝴蝶是花……这首诗歌非常符合小学生年纪，孩子的想象力丰富，很容易就觉得自己是花，或者是蝴蝶，彼此是友情很深的朋友。友情的话题与德育中“拉拉手，交朋友”的内容一致，这一对话教学无疑让学生打开了想象的翅膀，在儿童的眼中，儿歌是比较容易接受的体裁，一首经典的儿歌，将让学生更好理解道德与法治课堂。比如，学习儿歌《雪花》：千朵花万朵花/开在蓝天下/飘飘洒洒……千朵万多花开，画面绚丽，情景浪漫，这样孩子们会对冬天产生无限想象，在他们记忆力最好的年华，将对他们人生观、价值观的形成产生重大影响。此外，其他的对话教学也会拓宽小学生的阅读面，同时教学课堂也将更加丰富多彩。
3.3 加强课外对话
如果想要对学生进行德育教学，并且将对话教学更好地应用在其中，需要老师随时随地跟学生之间进行交流。通过课外对话，老师可以对学生的日常生活以及生活习惯等有更好地了解，拉近老师与学生之间的距离，帮助老师能够以朋友的身份，与学生进行心灵的交流。虽然课外对话在表面看来没有痕迹，但是实质上对学生具有积极影响，德育教学工作也在无形之中展开。比如，在一天的开始，老师站在门口迎接学生的到来，并且向学生击掌或者鞠躬，同时向学生说“xx同学早上好啊，希望你今天能够度过愉快的一天”或者“xx同学来的真早啊，今天穿的特别漂亮”，这样的问好可以让学生有愉快的心情，逐步养成主动向老师问好，与同学之间打招呼的好习惯，修养在无形之中形成。老师的德育教育工作在无形之中展开，学生的思想品质与道德素质将会得到提升。
4 结束语
德育教学中应用对话教学能够有效激发学生参与到学习中的热情，这与当前社会对课堂教学提出的要求是相契合的。教师可以通过生成有效对话策略的方式，促进学生思维的发展，具体来说，就是在教学过程中，从多个方面出发，确定符合学生实际情况的对话方向和教学路线，在此基础上，引导学生围绕着教学内容展开对话，使对话教学具有的优势得到充分发挥。
参考文献：
[1]陈励耘. 小议对话教学在小学德育教学中的应用[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2018， 000（027）：21.
[2]王爽. 德育课程教师课堂教学行为研究[J]. 社科纵横， 2018， v.33;No.268（06）：134-136.
[3]郭嘉励. 对话式教学在小学品德课堂教学中的应用策略探析[J]. 少男少女， 2018， 000（030）：41-42.