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【摘 要】在很多人的观念里，初中历史只要临考时背一下就能取得好成绩，这种观念在历史教学中影响很大，导致很多家长、学生甚至教师，都不重视历史科目的学习。本文就针对当下初中历史教学的现状，提出一些相应的解决对策。
【关键词】初中历史 教学 问题 对策
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.083
中华民族的历史文化源远流长，我们是一个厚重的民族，作为初中生逐渐地了解我们民族的历史是非常重要的，“读史使人明智”这句话说得一点不错，通过学习历史，了解古今中外曾经发生的事情，不仅能够增长见识，还能够提高自己的历史文化修养，通过学习历史，能够更深刻地理解什么是有因必有果，发现事物发展的本质和规律。历史虽然离我们看似很远，其实与现在的生活有很大关联，历史在一定程度上是相似的，从历史经验教训中汲取营养，才更有利于社会的发展。但是放到初中的历史课堂上，对历史的重要性似乎被分数、考试给消磨掉了，教师、学生的关注度都是知识点、背诵记忆点、考点，虽然说记忆在历史学习中很重要，但是也要注意方法，而不是死记硬背。现在的初中历史教学中是存在很多问题的，本文就是要探究问题并找到对策。
一、初中历史教学中存在的问题
（一）学校、教师的教学理念需要转变
由于对初中的历史教学重视度不高，历史科目在中考中的地位就决定了它在教学中的地位，体现在课时安排上，一位教师要负责教四五个班级的历史科目，而且每周安排的课时也很少，这是学校对初中历史教学不重视的表现。其次，教师以书本为权威，认为书本上的历史就是真实的历史，完全依赖教材，书本上怎么说就怎么教，学生被动接受这些知识，时间长了就会形成固定思维，认为教师说的就是对的，认为书本就是权威，不会去怀疑，没有自己的思考。
（二）教学手段单一，学生学习兴趣低
很多教师认为历史这一学科的知识是变化很小、相对稳定的，所以认为学生只掌握教材上的知识并加以练习就足够了，所以在初中阶段的历史教学中教师的授课只局限于课本，认为学生只要掌握基本的史实和历史观念就好，上课的模式就变成了教师在照本宣读，告诉学生哪里是重点要划出来，哪里是考点要背过，哪里只需要了解史实就可以。这样单一的教学方法，会让学生觉得历史是一门只需要划重点、记忆的学科，所以上课也没有兴趣，也不会认真听讲，只是在考试之前突击背诵一下就好，这并不是正确学习历史的方法。
（三）历史教学中忽略人文性教育
其实历史中体现出来的爱国精神、民族精神对健全学生人格、培养学生正确价值观、提高学生素养都是非常重要的，但是在初中历史教学中，历史所承载的人文性并没有得到教师的重视，教师还是局限于知识的传授，忽略了历史中承载的人文性教育。“以史为鉴”说的就是学习历史的重要性，历史虽然都不相同，但是却有类似，我们不能把历史看成是已经过去的东西，一成不变的知识。其实历史也是史学家们考查出来的，很多限于科技水平等方面并不完全准确，随着时代的进步、资料的丰富、科技水平的提高，历史结论也会有变化，所以我们对历史的看法要有所改变，要用辩证的、发展的眼光去看待历史。
二、针对初中历史教学存在的问题提出对策
（一）转变教学理念
虽然历史科目在中考中所占分值不算高，但是对历史知识的学习目的并不能仅仅局限于分数上，不管是学校还是教师在观念上要重视初中历史教学。首先历史教师的专业素养要高，学校招聘的历史教师要专业，要定期对教师进行培训，以提高教师的专业素养。还有教师不要以书本为权威，要深入理解教材，把教材的知识转化成自己的知识；教师还要多吸收课外知识，扩大知识面，多关注时事热点，紧跟时代潮流，只有教师本身的素质提高了，才能更好地把知识传授给学生。
（二）丰富教学手段，提高学生的学习兴趣
课堂教学不要一味的划知识点、划考点，在讲课的过程中可以穿插讲一些课外的知识，扩大学生的知识面，还可以讲一些历史故事，引起学生的注意，并从故事中引导学生进行独立思考，灵活思维。还可以结合当下的时事热点，引起学生的关注，比如朝鲜核试验的问题，这些时事热点都可以和历史知识联系起来，引导学生从当下出现的问题到历史中去找寻原因，并说出自己的看法，这样不仅能提高学生的学习兴趣，还能加深学生对历史知识的理解，理解历史与现代社会是息息相关的，从而更重视历史知识的学习。教师还可以让学生把出去旅游时拍摄的历史景点的照片展示给学生看，开阔学生的眼界，丰富课堂形式，活跃课堂气氛。还可以鼓励学生主动参与到历史课堂中，让学生根据所学历史知识编排历史小短剧，并在课堂上展示给大家看，学生的参与度提升了，就更容易融入课堂，教学效率也会提升。
丰富课堂教学形式，提高学生的学习兴趣，也离不开辅助的教学手段——多媒体技术。利用多媒体给学生展示一些图片，或是展示出历史背景知识，能够让学生快速进入一个历史环境中，更容易体会历史中所传达出来的感情；还可以放映一些和历史有关的影片。提高兴趣的同时，让学生能不自觉的吸收一些历史知识，这样的教学方式更能让学生印象深刻。
（三）注重历史教学中的人文教育
每一个时代都有它自己的特点和趋势，有它值得我们借鉴的东西也有我们必须摒弃的东西。中华民族文化博大精深，当然并不全是精华，这就需要我们在教授历史知识的时候要对学生进行人文性教育。比如封建社会的等级观念，男女不平等的观念，在我们现在的社会是要完全摒弃的，但是我们的历史给我们留下的民族的独立、自强的精神、爱国的精神、不怕困难的精神却是我们现代人缺乏的也是必须要去学习的。在历史教学中，特别是在初中阶段，学生的可塑性还很强，教师在塑造人格、提升精神素养方面是有很大责任的，所以教师在传授历史知识的同时不要忽略人文教育，要让学生感受到历史之光依然照进我们的生活，我们向历史学习是必需的。
总之，初中历史教学并不是想象中的那么简单，教师本身必须有丰富的历史知识，广阔的知识面，自己独特对于历史的看法，而且在教学方面也要有多样的教学手段，要紧跟时代的要求，不要故步自封，不要依赖所谓的权威，只有教师本身各方面的素质提高了，才能给学生做一个好的榜样，才能传授给学生真正的知识。所以教师身上肩负的社会责任是非常重大的，建设一支强大的教师队伍也是教育界首先应该考虑的问题。
【关键词】初中历史 教学 问题 对策
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.083
中华民族的历史文化源远流长，我们是一个厚重的民族，作为初中生逐渐地了解我们民族的历史是非常重要的，“读史使人明智”这句话说得一点不错，通过学习历史，了解古今中外曾经发生的事情，不仅能够增长见识，还能够提高自己的历史文化修养，通过学习历史，能够更深刻地理解什么是有因必有果，发现事物发展的本质和规律。历史虽然离我们看似很远，其实与现在的生活有很大关联，历史在一定程度上是相似的，从历史经验教训中汲取营养，才更有利于社会的发展。但是放到初中的历史课堂上，对历史的重要性似乎被分数、考试给消磨掉了，教师、学生的关注度都是知识点、背诵记忆点、考点，虽然说记忆在历史学习中很重要，但是也要注意方法，而不是死记硬背。现在的初中历史教学中是存在很多问题的，本文就是要探究问题并找到对策。
一、初中历史教学中存在的问题
（一）学校、教师的教学理念需要转变
由于对初中的历史教学重视度不高，历史科目在中考中的地位就决定了它在教学中的地位，体现在课时安排上，一位教师要负责教四五个班级的历史科目，而且每周安排的课时也很少，这是学校对初中历史教学不重视的表现。其次，教师以书本为权威，认为书本上的历史就是真实的历史，完全依赖教材，书本上怎么说就怎么教，学生被动接受这些知识，时间长了就会形成固定思维，认为教师说的就是对的，认为书本就是权威，不会去怀疑，没有自己的思考。
（二）教学手段单一，学生学习兴趣低
很多教师认为历史这一学科的知识是变化很小、相对稳定的，所以认为学生只掌握教材上的知识并加以练习就足够了，所以在初中阶段的历史教学中教师的授课只局限于课本，认为学生只要掌握基本的史实和历史观念就好，上课的模式就变成了教师在照本宣读，告诉学生哪里是重点要划出来，哪里是考点要背过，哪里只需要了解史实就可以。这样单一的教学方法，会让学生觉得历史是一门只需要划重点、记忆的学科，所以上课也没有兴趣，也不会认真听讲，只是在考试之前突击背诵一下就好，这并不是正确学习历史的方法。
（三）历史教学中忽略人文性教育
其实历史中体现出来的爱国精神、民族精神对健全学生人格、培养学生正确价值观、提高学生素养都是非常重要的，但是在初中历史教学中，历史所承载的人文性并没有得到教师的重视，教师还是局限于知识的传授，忽略了历史中承载的人文性教育。“以史为鉴”说的就是学习历史的重要性，历史虽然都不相同，但是却有类似，我们不能把历史看成是已经过去的东西，一成不变的知识。其实历史也是史学家们考查出来的，很多限于科技水平等方面并不完全准确，随着时代的进步、资料的丰富、科技水平的提高，历史结论也会有变化，所以我们对历史的看法要有所改变，要用辩证的、发展的眼光去看待历史。
二、针对初中历史教学存在的问题提出对策
（一）转变教学理念
虽然历史科目在中考中所占分值不算高，但是对历史知识的学习目的并不能仅仅局限于分数上，不管是学校还是教师在观念上要重视初中历史教学。首先历史教师的专业素养要高，学校招聘的历史教师要专业，要定期对教师进行培训，以提高教师的专业素养。还有教师不要以书本为权威，要深入理解教材，把教材的知识转化成自己的知识；教师还要多吸收课外知识，扩大知识面，多关注时事热点，紧跟时代潮流，只有教师本身的素质提高了，才能更好地把知识传授给学生。
（二）丰富教学手段，提高学生的学习兴趣
课堂教学不要一味的划知识点、划考点，在讲课的过程中可以穿插讲一些课外的知识，扩大学生的知识面，还可以讲一些历史故事，引起学生的注意，并从故事中引导学生进行独立思考，灵活思维。还可以结合当下的时事热点，引起学生的关注，比如朝鲜核试验的问题，这些时事热点都可以和历史知识联系起来，引导学生从当下出现的问题到历史中去找寻原因，并说出自己的看法，这样不仅能提高学生的学习兴趣，还能加深学生对历史知识的理解，理解历史与现代社会是息息相关的，从而更重视历史知识的学习。教师还可以让学生把出去旅游时拍摄的历史景点的照片展示给学生看，开阔学生的眼界，丰富课堂形式，活跃课堂气氛。还可以鼓励学生主动参与到历史课堂中，让学生根据所学历史知识编排历史小短剧，并在课堂上展示给大家看，学生的参与度提升了，就更容易融入课堂，教学效率也会提升。
丰富课堂教学形式，提高学生的学习兴趣，也离不开辅助的教学手段——多媒体技术。利用多媒体给学生展示一些图片，或是展示出历史背景知识，能够让学生快速进入一个历史环境中，更容易体会历史中所传达出来的感情；还可以放映一些和历史有关的影片。提高兴趣的同时，让学生能不自觉的吸收一些历史知识，这样的教学方式更能让学生印象深刻。
（三）注重历史教学中的人文教育
每一个时代都有它自己的特点和趋势，有它值得我们借鉴的东西也有我们必须摒弃的东西。中华民族文化博大精深，当然并不全是精华，这就需要我们在教授历史知识的时候要对学生进行人文性教育。比如封建社会的等级观念，男女不平等的观念，在我们现在的社会是要完全摒弃的，但是我们的历史给我们留下的民族的独立、自强的精神、爱国的精神、不怕困难的精神却是我们现代人缺乏的也是必须要去学习的。在历史教学中，特别是在初中阶段，学生的可塑性还很强，教师在塑造人格、提升精神素养方面是有很大责任的，所以教师在传授历史知识的同时不要忽略人文教育，要让学生感受到历史之光依然照进我们的生活，我们向历史学习是必需的。
总之，初中历史教学并不是想象中的那么简单，教师本身必须有丰富的历史知识，广阔的知识面，自己独特对于历史的看法，而且在教学方面也要有多样的教学手段，要紧跟时代的要求，不要故步自封，不要依赖所谓的权威，只有教师本身各方面的素质提高了，才能给学生做一个好的榜样，才能传授给学生真正的知识。所以教师身上肩负的社会责任是非常重大的，建设一支强大的教师队伍也是教育界首先应该考虑的问题。