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英语语感是人们对英语语言的感觉，包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语语言的直接感知能力，是一种非常有用的语言感觉。在初中英语教学中，英语的语感对英语教学和英语的运用起着重要作用，特别是在初中才开设英语学科的农村地区。那么在教学中如何培养学生良好的英语语感呢？
一、培养学生运用英语思维的习惯
在教学中，我坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，“减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负面影响。课堂上，老师的教和学生的学都尽量不用母语。我鼓励学生尽量使用自己掌握的词汇、句型来表达自己的意思，而不是用汉语来与同学、老师交流。对于那些性格内向、胆怯的学生，我在课堂中尽量引导，让他们敢于开口，敢于用英语来表达，并让同学们用掌声来鼓励这些学生。在学习中，学生遇到生词，要求学生尽量根据语意、语境来推测这个词的意思。如果这个词确实影响到学生对内容的理解，我才要求学生利用工具书来解决。在工具书的选择上，我要求从学生使用英汉双解词典逐步过渡到使用英语词典。这有利于学生准确掌握词汇的词意，因为用一种语言解釋另一种语言文字不一定都能做到一一对应完全准确，同时，没有母语的影响，更有利学生英语思维能力的形成。我有过样的经历，即有些英语词、句用汉语很难解释，甚至会出现越解释越难的现象。在这种情况下，我经常给出一些比较难词、句，让学生在具体的语境中去猜测、理解。所给出的语境应尽力和该词、句所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的，这样既可以给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又能增强语言实践的量，也能有效提高学生的理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。
二、增大学生语言实践的量
增大学生语言实践的一个最重要的方面就是增加学生英语的阅读量。增大学生英语的阅读量是培养学生英语语感的一种非常好的方法。我们所在的农村地区，学生初中才学习英语，学生英语底子薄，英语能力刚好起步。因此，我十分重视教材阅读材料，对这些内容要求学生精读，老师精讲。“精”的教学能有效地帮助学生迅速掌握语言规律，提高他们的语言实践能力。在课后，我鼓励学生尽量多读。为了增加学生的阅读书籍，我建议他们一是从学校图书室去借英语书籍，二是建议他们每人买一本“书虫”，互相交换看，增加学生的阅读量。对于这些课外书籍，我要求他们“泛读”，只要基本读懂就行，不须逐词逐句的去理解。“泛读”有助于学生更加牢固地掌握规律，也可以增加学生对未知语言规律的感性认识，为以后语言规律的学习和掌握奠定基础。这样既能提高语言的复现率，帮助学生消化吸收语言知识，提高语言运用能力，为他们体验领悟语言创造机会。幼儿学会母语的事实能充分说明“泛”的重要作用。在“泛”的语言实践中，学生出现错误是在所难免的，要通过“泛”与“精”相结合的实践让学生去发现和认识错误，逐渐改正错误，以达到掌握语言的目的。
三、运用音形结合的方法，适时进行音标教学
有些学生用汉语或汉语拼音单词注音的现象，这不利于学生准确的听说英语，不利于学生掌握单词的音与形的联系，不利于创造英语语境。学生说出的英语，汉语味很重，听起来别扭生硬，严重影响学生学好英语的信心，也严重挫伤学生学习的积极性。在学生开始学单词时，我通常结合单词进行音标教学。在教学中，老师可经常运用彩色粉笔，用同一种颜色的粉笔分别写出单词中的某一字母或字母组合以及与此相对应的音标。这样可以形象地帮助学生大字母与读音联系起来，以加强音形联系。要求学生在需要注音时，必须用音标，而不能用汉语。用音形结合的方法进行音标教学，学生不仅能顺利准确地给单词标注音标或根据音标读准单词，而且还有助于学生在听到读音或能说出、想起读音的情况下，准确写出或头脑中马上就能反应出该词的拼写形式，并能准确读出单词，这对培养学生的语感很有好处。
四、重视对学生的学法指导
学生语感的培养，方法也是非常的重要。“教师的教是为了达到不教”。教师要注意教给学生获取知识的方法，只有学生掌握了独立学习的方法，才能达到教师“不教”的目的。如学生的泛读应充分运用默读的力法，这样有助于提高学生的阅读能力，另一方面学生在泛读时要兼顾速度和理解的准确度。精读可采用朗读，课文学完之后要求采用朗读和背诵的方法。朗读是提高学生英语口语能力的有效途径，也是必经之路。朗读几乎可以不受环境的影响，对环境的依赖较小，只要给学生自由支配的时间和读的内容，学生就可以在课外时间一个人完成，无需找伙伴做训练对象。朗读也不受时间的限制，不需要专门用大块的时间来完成，它具有机动灵活的特点，学生可以自由选择朗读的时间。只有多朗读才能够加速语感的形成。因此，在早自习，教师或者课代表带领学生一起朗读；课后，布置朗读任务，充分发挥朗读对培养学生的语感的重要作用。朱熹曾说过“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，永远不忘。”
总之，语感是一种难以名状，但又实实在在存在着的非常有用的对语言的感觉，教师不能忽视学生语感的培养。搞好英语课的教学是培养学生良好英语语感的必要前提。同时，教师应充分发挥自己的主观能动性，采取有效措施，有意识地培养学生良好的英语语感。
一、培养学生运用英语思维的习惯
在教学中，我坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，“减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负面影响。课堂上，老师的教和学生的学都尽量不用母语。我鼓励学生尽量使用自己掌握的词汇、句型来表达自己的意思，而不是用汉语来与同学、老师交流。对于那些性格内向、胆怯的学生，我在课堂中尽量引导，让他们敢于开口，敢于用英语来表达，并让同学们用掌声来鼓励这些学生。在学习中，学生遇到生词，要求学生尽量根据语意、语境来推测这个词的意思。如果这个词确实影响到学生对内容的理解，我才要求学生利用工具书来解决。在工具书的选择上，我要求从学生使用英汉双解词典逐步过渡到使用英语词典。这有利于学生准确掌握词汇的词意，因为用一种语言解釋另一种语言文字不一定都能做到一一对应完全准确，同时，没有母语的影响，更有利学生英语思维能力的形成。我有过样的经历，即有些英语词、句用汉语很难解释，甚至会出现越解释越难的现象。在这种情况下，我经常给出一些比较难词、句，让学生在具体的语境中去猜测、理解。所给出的语境应尽力和该词、句所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的，这样既可以给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又能增强语言实践的量，也能有效提高学生的理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。
二、增大学生语言实践的量
增大学生语言实践的一个最重要的方面就是增加学生英语的阅读量。增大学生英语的阅读量是培养学生英语语感的一种非常好的方法。我们所在的农村地区，学生初中才学习英语，学生英语底子薄，英语能力刚好起步。因此，我十分重视教材阅读材料，对这些内容要求学生精读，老师精讲。“精”的教学能有效地帮助学生迅速掌握语言规律，提高他们的语言实践能力。在课后，我鼓励学生尽量多读。为了增加学生的阅读书籍，我建议他们一是从学校图书室去借英语书籍，二是建议他们每人买一本“书虫”，互相交换看，增加学生的阅读量。对于这些课外书籍，我要求他们“泛读”，只要基本读懂就行，不须逐词逐句的去理解。“泛读”有助于学生更加牢固地掌握规律，也可以增加学生对未知语言规律的感性认识，为以后语言规律的学习和掌握奠定基础。这样既能提高语言的复现率，帮助学生消化吸收语言知识，提高语言运用能力，为他们体验领悟语言创造机会。幼儿学会母语的事实能充分说明“泛”的重要作用。在“泛”的语言实践中，学生出现错误是在所难免的，要通过“泛”与“精”相结合的实践让学生去发现和认识错误，逐渐改正错误，以达到掌握语言的目的。
三、运用音形结合的方法，适时进行音标教学
有些学生用汉语或汉语拼音单词注音的现象，这不利于学生准确的听说英语，不利于学生掌握单词的音与形的联系，不利于创造英语语境。学生说出的英语，汉语味很重，听起来别扭生硬，严重影响学生学好英语的信心，也严重挫伤学生学习的积极性。在学生开始学单词时，我通常结合单词进行音标教学。在教学中，老师可经常运用彩色粉笔，用同一种颜色的粉笔分别写出单词中的某一字母或字母组合以及与此相对应的音标。这样可以形象地帮助学生大字母与读音联系起来，以加强音形联系。要求学生在需要注音时，必须用音标，而不能用汉语。用音形结合的方法进行音标教学，学生不仅能顺利准确地给单词标注音标或根据音标读准单词，而且还有助于学生在听到读音或能说出、想起读音的情况下，准确写出或头脑中马上就能反应出该词的拼写形式，并能准确读出单词，这对培养学生的语感很有好处。
四、重视对学生的学法指导
学生语感的培养，方法也是非常的重要。“教师的教是为了达到不教”。教师要注意教给学生获取知识的方法，只有学生掌握了独立学习的方法，才能达到教师“不教”的目的。如学生的泛读应充分运用默读的力法，这样有助于提高学生的阅读能力，另一方面学生在泛读时要兼顾速度和理解的准确度。精读可采用朗读，课文学完之后要求采用朗读和背诵的方法。朗读是提高学生英语口语能力的有效途径，也是必经之路。朗读几乎可以不受环境的影响，对环境的依赖较小，只要给学生自由支配的时间和读的内容，学生就可以在课外时间一个人完成，无需找伙伴做训练对象。朗读也不受时间的限制，不需要专门用大块的时间来完成，它具有机动灵活的特点，学生可以自由选择朗读的时间。只有多朗读才能够加速语感的形成。因此，在早自习，教师或者课代表带领学生一起朗读；课后，布置朗读任务，充分发挥朗读对培养学生的语感的重要作用。朱熹曾说过“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，永远不忘。”
总之，语感是一种难以名状，但又实实在在存在着的非常有用的对语言的感觉，教师不能忽视学生语感的培养。搞好英语课的教学是培养学生良好英语语感的必要前提。同时，教师应充分发挥自己的主观能动性，采取有效措施，有意识地培养学生良好的英语语感。