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当今时代是发挥创造力的时代，高层次创造性人才的多少代表了一个国家的整体创造力水平，建设创新型国家，是实现中国梦、以及大学生的成才梦，是贯彻落实《中华人民共和国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》以及《国家中长期科学和技术发展规划纲（2006-2020）》对建设创新型国家和培养造就拔尖人才的客观要求。因此，培养创造创新型人才是我国建设创新型国家的关键。
一、什么是创造力
创造力的含义涉及面较广，由于研究目的与兴趣的不同，每个人对于创造力有不同的诠释。有人认为创造力是一种能够产生具有潜力的新颖的有价值的想法；有人认为创造力就是人所具有的一种创新能力，包括独创力、洞察力、变通力、敏觉力等能力；也有人认为创造力是创造者为获得特殊需求或达到有用的目的将可联系的要素加以结合而成新关系的能力。综合创造力的多种解释，我认为高职生创造力是指一种学生从无到有或者根据已有信息重新排列组合形成新颖的、独特的、有价值的、有意义的新事物的能力，这个能力对于解决问题起促进作用。
二、对高职学生创造力培养的重要意义
1.创造力的培养是高职学生自身全面发展的需要。联合国科教文组织《关于职业教育与培训的第二届国际大会的建议》中指出“职业教育的关键是满足社会上个人的需要和开发个人的潜能”，这对高职教育提出了新的目标和要求。高等职业教育人才培养的定位在于技术创造型人才，而拥有专业技能的高职学生恰好在此范畴之内，有创造力的高职学生将越来越受到社会的欢迎。按照心理学的观点，创造性是新时期个体生存的先决条件，任何个体的生命都始于创造，创造力是人的生命力和人类本质的最高表现，是人类和谐发展中不可或缺的一部分。哈佛大学校长陆登廷认为，“一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭”。重视培养学生的创造力，已成为当今教育界、科学界乃至整个社会的共识。当代教育早已从精英教育转变为大众教育，教育根本任务是以人为本。为了达到理想的目标状态，高职学生在培养创造力的过程中需要激发其自身潜力、释放其自由个性、发挥其创造才能，以此来加强其德、智、体、美的和谐发展，不断提升其综合素质及内涵，促使他们成为具有开创精神、真正全面发展的新一代。
2.创造力的培养是高职学生就业、创业的需要。据统计，截止到2015年我国大学毕业生的人数已达到749万人，比2014年再增加22万人，大学生就业面临新的挑战，高职毕业生更应该打好基础，选择多条出路，为自己制造就业机会。就业方面，多数企业更青睐思维敏捷、勤于思考、富有创造力的应聘者，用招聘方的话说“要想在成千上万的企业中存活下来，创造力是关键因素”；创业方面，自主创业是高职学生的另一条路，自主创业就是创业者自己获取信息、资源、资金、技术来源，自己承担风险创办事业。创业更离不开创造力的培养，创造力是创业的源泉，创业是创造力的本质，创业者在创业过程中一定要具备创造力和持续新颖的创新意识，才有可能产生富有创意的点子和方案，不断寻找新目标、新出路，从而在创业道路上越走越宽。
3.创造力的培养是世界各国时代变革的需要。都说一个没有创新能力的民族难以屹立于世界民族之林，当今时代是以信息为基础、技术为主导的时代，创造力的培养、创新思维的更新是信息技术领域里永恒的使命，正所谓哪里有技术，那里就需要具有创造性的人才。世界各国也致力于从小开始培养孩子的创造力，美国心理学家布鲁纳推行的“发现式”教育改革极大地促进了对个体创造力的培养；前苏联从上世纪60 年代起就提出创造性教育体系；“加拿大的明天”对策研究协会呼吁，为确保在“新工业革命”中取得主动权，必须对教育体制进行改革，以培养“富有创新的一代人”。江泽民同志曾经多次强调：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉。著名心理学家泰勒还指出，哪个国家最大限度地发现、发展和发掘人类的潜在创造性，就能够在世界上立于不败之地。为了能在新时期竞争中处于有利地位，各国都加快了对创造力人才的培养和研究。因此，对我国高职学生进行创造力的培养是社会和时代变革的需要。
三、培养高职学生创造力的对策建议
1.进一步积极转变观念。培养学生的创造力是新时代的要求。高等职业教育应以学生的全面发展而转变陈旧观念，应着眼于学生个性的发展，少灌输式教育，多启发式教育，开启学生的好奇心、想象力和求知欲，使他们在教育过程中无限发挥想象力。在专业课程设置上，高职院校要充分认识到本校专业人才培养目标，要加强实践教学，着力培养高职生的模仿操作能力和实际创造能力，利用本校先进的教学设备，建立一些具有专业性且与兄弟院校相当水平的校内教学实训基地和较稳定的校外实习实训工厂。
2.进一步加强校企合作。要加强学校与国内同类高校、学校与企业、学校与社会的参与合作，采取形式多样的合作方式建立双赢合作伙伴关系，把外校、企业和社会的资源、技术及设备吸引到本校，以“引企入校”、企业出“资”、学校出“智”、以他方为中心等方式，壮大学校实训基地、更新专业技术设备、加大教学设施投入、共享三方优良资源、完善教学改革任务，共建共管教学、生产和培训管理平台，形成长期合作互惠双赢的长效机制，把学校建设成为教学、培训、职业技能鉴定及技术服务等四位一体的校企合作平台，培养学生的创造力。
3.进一步提高师资水平。要培养出有创造能力的技术应用型人才，还需要一支高素质、高水平、高技能，且具有扎实专业理论功底和较强实践动手能力的师资队伍。一些研究发现，学生创造力的培养有一半因素来自教师，教师必须首先具有创造力，这二者存在较大程度的联系，教育者自身的人格魅力和创造力能对学生产生潜移默化的影响，尤其是教师在实践教学中对学生的指导方式将影响学生的内部动机，进而影响其创造性。所以，高等职业教育需要有丰富的实践经验和较高的技能水平的师资力量。
高职学生创造力的培养，需结合社会人才培养的各项工作，这本身就是一项长期新型而又复杂的系统工程。众所周知，在激烈的社会经济竞争中，没有创造力就意味着被淘汰。因此，学校作为学生最直接的教育场所，培养学生创造力的主要渠道，在变化多端、难以预料的未来社会，将学生创造力培养提早融入各项教学、管理、服务之中，努力培养出具有创新意识、创造精神及创造执行能力的有用人才 。
参考文献：
[1]田友谊.国外创造力理论研究新进展[J].上海教育科研，2004（1）：14-17.
[2]林文川.创造力与创造性思考教学之研究[D].台湾：国立中山大学教育研究所，2002.
[3]饶瑞霖.创造力竞争环境、个人内在动机与创造力工作环境关系之探讨一学童与厂商跨领域之比较.台湾：国立中央大学，2000.
[4]卫平，韩琴.国外青少年创造力培养的理论与实践[J].国外中小学教育，2006（3）：40—43.
一、什么是创造力
创造力的含义涉及面较广，由于研究目的与兴趣的不同，每个人对于创造力有不同的诠释。有人认为创造力是一种能够产生具有潜力的新颖的有价值的想法；有人认为创造力就是人所具有的一种创新能力，包括独创力、洞察力、变通力、敏觉力等能力；也有人认为创造力是创造者为获得特殊需求或达到有用的目的将可联系的要素加以结合而成新关系的能力。综合创造力的多种解释，我认为高职生创造力是指一种学生从无到有或者根据已有信息重新排列组合形成新颖的、独特的、有价值的、有意义的新事物的能力，这个能力对于解决问题起促进作用。
二、对高职学生创造力培养的重要意义
1.创造力的培养是高职学生自身全面发展的需要。联合国科教文组织《关于职业教育与培训的第二届国际大会的建议》中指出“职业教育的关键是满足社会上个人的需要和开发个人的潜能”，这对高职教育提出了新的目标和要求。高等职业教育人才培养的定位在于技术创造型人才，而拥有专业技能的高职学生恰好在此范畴之内，有创造力的高职学生将越来越受到社会的欢迎。按照心理学的观点，创造性是新时期个体生存的先决条件，任何个体的生命都始于创造，创造力是人的生命力和人类本质的最高表现，是人类和谐发展中不可或缺的一部分。哈佛大学校长陆登廷认为，“一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭”。重视培养学生的创造力，已成为当今教育界、科学界乃至整个社会的共识。当代教育早已从精英教育转变为大众教育，教育根本任务是以人为本。为了达到理想的目标状态，高职学生在培养创造力的过程中需要激发其自身潜力、释放其自由个性、发挥其创造才能，以此来加强其德、智、体、美的和谐发展，不断提升其综合素质及内涵，促使他们成为具有开创精神、真正全面发展的新一代。
2.创造力的培养是高职学生就业、创业的需要。据统计，截止到2015年我国大学毕业生的人数已达到749万人，比2014年再增加22万人，大学生就业面临新的挑战，高职毕业生更应该打好基础，选择多条出路，为自己制造就业机会。就业方面，多数企业更青睐思维敏捷、勤于思考、富有创造力的应聘者，用招聘方的话说“要想在成千上万的企业中存活下来，创造力是关键因素”；创业方面，自主创业是高职学生的另一条路，自主创业就是创业者自己获取信息、资源、资金、技术来源，自己承担风险创办事业。创业更离不开创造力的培养，创造力是创业的源泉，创业是创造力的本质，创业者在创业过程中一定要具备创造力和持续新颖的创新意识，才有可能产生富有创意的点子和方案，不断寻找新目标、新出路，从而在创业道路上越走越宽。
3.创造力的培养是世界各国时代变革的需要。都说一个没有创新能力的民族难以屹立于世界民族之林，当今时代是以信息为基础、技术为主导的时代，创造力的培养、创新思维的更新是信息技术领域里永恒的使命，正所谓哪里有技术，那里就需要具有创造性的人才。世界各国也致力于从小开始培养孩子的创造力，美国心理学家布鲁纳推行的“发现式”教育改革极大地促进了对个体创造力的培养；前苏联从上世纪60 年代起就提出创造性教育体系；“加拿大的明天”对策研究协会呼吁，为确保在“新工业革命”中取得主动权，必须对教育体制进行改革，以培养“富有创新的一代人”。江泽民同志曾经多次强调：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉。著名心理学家泰勒还指出，哪个国家最大限度地发现、发展和发掘人类的潜在创造性，就能够在世界上立于不败之地。为了能在新时期竞争中处于有利地位，各国都加快了对创造力人才的培养和研究。因此，对我国高职学生进行创造力的培养是社会和时代变革的需要。
三、培养高职学生创造力的对策建议
1.进一步积极转变观念。培养学生的创造力是新时代的要求。高等职业教育应以学生的全面发展而转变陈旧观念，应着眼于学生个性的发展，少灌输式教育，多启发式教育，开启学生的好奇心、想象力和求知欲，使他们在教育过程中无限发挥想象力。在专业课程设置上，高职院校要充分认识到本校专业人才培养目标，要加强实践教学，着力培养高职生的模仿操作能力和实际创造能力，利用本校先进的教学设备，建立一些具有专业性且与兄弟院校相当水平的校内教学实训基地和较稳定的校外实习实训工厂。
2.进一步加强校企合作。要加强学校与国内同类高校、学校与企业、学校与社会的参与合作，采取形式多样的合作方式建立双赢合作伙伴关系，把外校、企业和社会的资源、技术及设备吸引到本校，以“引企入校”、企业出“资”、学校出“智”、以他方为中心等方式，壮大学校实训基地、更新专业技术设备、加大教学设施投入、共享三方优良资源、完善教学改革任务，共建共管教学、生产和培训管理平台，形成长期合作互惠双赢的长效机制，把学校建设成为教学、培训、职业技能鉴定及技术服务等四位一体的校企合作平台，培养学生的创造力。
3.进一步提高师资水平。要培养出有创造能力的技术应用型人才，还需要一支高素质、高水平、高技能，且具有扎实专业理论功底和较强实践动手能力的师资队伍。一些研究发现，学生创造力的培养有一半因素来自教师，教师必须首先具有创造力，这二者存在较大程度的联系，教育者自身的人格魅力和创造力能对学生产生潜移默化的影响，尤其是教师在实践教学中对学生的指导方式将影响学生的内部动机，进而影响其创造性。所以，高等职业教育需要有丰富的实践经验和较高的技能水平的师资力量。
高职学生创造力的培养，需结合社会人才培养的各项工作，这本身就是一项长期新型而又复杂的系统工程。众所周知，在激烈的社会经济竞争中，没有创造力就意味着被淘汰。因此，学校作为学生最直接的教育场所，培养学生创造力的主要渠道，在变化多端、难以预料的未来社会，将学生创造力培养提早融入各项教学、管理、服务之中，努力培养出具有创新意识、创造精神及创造执行能力的有用人才 。
参考文献：
[1]田友谊.国外创造力理论研究新进展[J].上海教育科研，2004（1）：14-17.
[2]林文川.创造力与创造性思考教学之研究[D].台湾：国立中山大学教育研究所，2002.
[3]饶瑞霖.创造力竞争环境、个人内在动机与创造力工作环境关系之探讨一学童与厂商跨领域之比较.台湾：国立中央大学，2000.
[4]卫平，韩琴.国外青少年创造力培养的理论与实践[J].国外中小学教育，2006（3）：40—43.