摘要：现在的学生多数是独生子女，他们在家里受到家长的百般宠爱，优越的家庭条件使这些孩子的生活自理能力较差，特别是小学一年级的学生，他们对周围事物充满了好奇，家庭中没有尝试过的事情在学校更想尝试，可有时他们的好奇心往往使他们做一些不该做的事情，这就需要老师循循善诱因势利导的对学生进行教育，来教他们怎么做事.
　　关键词：好奇心；循循善诱；因势利导
　　案例背景
　　现在的学生大部分是独生子女，他们在家里受到家长的百般宠爱，在家中几乎是什么家务活都不做，过着衣来伸手饭来张口的生活，优越的家庭条件使这些孩子的生活自理能力越来越低，会做的事情越来越少，特别是小学一年级的学生在老师们的眼里就像是幼儿园的孩子，他们天真热情，对周围的事物充满了好奇，由于在家庭中有许多事情家长都不会让孩子去做，他们在学校中就表现出对于他们不会的事情更是想尝试一下，可是有时他们的好奇心往往使他们做了一些不该做的事情，这样就需要我们老师循循善诱因势利导的对学生进行教育，来教他们怎么做以及哪些事情应该做，哪些事情不能做。
　　案例过程
　　记得有一天早上，我向往常一样向教室走去，还没走到教室门口就听见教室里有学生说话的声音：“×××把布递给我。”“×××你那块擦完了吗？”“……”我感到很奇怪，每天这个时间应该是学生们安静在教室准备自己第一节课的用具，以及交作业的时间，今天的教室怎么这样喧闹，难道学生们出了什么事情，我赶紧加快脚步向教室走去。来到教室我看见学生们正在擦玻璃，而原本干净明亮的玻璃已经被孩子们擦花了。要知道这教室中的玻璃是我昨天辛辛苦苦一块一块擦干净的，现在已经让学生擦得“惨不忍睹了”。原来我们学校今天要迎接区里的卫生检查，所以昨天我们全校大扫除，我好不容易把教室中的玻璃擦干净了，而现在让学生……马上就要检查了，怎么办，这不是给我添乱吗？我的火气一下子就冲到了头顶，刚想发作，我马上又冷静了下来，告诫自己不能发火，孩子们是好心办了坏事。于是我马上让学生们都回到自己的座位上，等学生都坐好了，我指着玻璃对学生们说：“同学们你们看看咱们班的玻璃有什么想说的吗？”有的学生说：“老师我觉得咱们班的玻璃现在很花，很脏。”我说：“是的，老师也觉得咱们班的玻璃现在不好看，就像一个小孩儿的脸被弄花了。昨天下午老师把教室的玻璃都擦干净了，刚才你们又擦了一遍，就把玻璃弄花了，带会儿学校就要来检查各班的卫生了，咱们的玻璃现在这样了怎么办呢？”学生们说：“老师还要从新擦。”我说：“是的，老师还要从新擦。”说着我就拿起抹布擦了起来。我边擦边对学生说：“同学们你们看本来很干净的玻璃被你们擦花了，老师还要从新擦，是不是老师在做重复的工作呀？”学生们看着我说：“是。”这时我又说：“老师知道同学们是好心，想着今天要检查卫生，要把教室打扫干净，是为了班集体好，老师首先要表扬同学们因为你们一心想着集体，怕集体在检查中被批评。但是你们的年龄还小，还不会擦玻璃，而且教室的窗户也很高，你们在擦玻璃的时候有危险，所以老师没有让你们来擦玻璃，等你们在大一些就可以帮助老师来做这项工作了。”学生们听了我的话说：“老师我们记住了，等我们在大一些我们一定学会擦玻璃，把教室的玻璃擦干净。”很快我把教室的玻璃擦干净了，这次检查我们班的受到了学校的表扬。从这件事以后，我们班卫生值日一直都做的很好，每一次学校的检查评比我們都取得了很好的成绩。同学们都能自觉维护班里的卫生，主动做值日。
　　案例反思
　　这件事后我想了很多，孩子们的做法固然给我带来了很多麻烦，也使我很辛苦，但是我很庆幸的是幸亏当时我没有发火，没有打击学生的积极性。一年级的学生年龄小好奇心强，他们经常会尝试一些他们没有做过的事情，作为她们的老师我们应该站在学生的角度去考虑，想想学生为什么这样做，只有当我们用心去感受了学生的那份真诚，理解了学生当时的做法，我们就会感到学生的可爱。如果我当时没有压住自己的火气批评了学生，我想学生们以后就不会再去做这些事情了，在今后的值日中也不会这样主动了。孩子们会觉得委屈，我们是好心，老师还说我们，今后我就不做了，省的老师批评我们。
　　理解了学生的做法，看到了她们的可爱，我想还应该正确的引导学生今后如何去做。比如当时我可以带着学生一起来擦玻璃，在擦的过程中教会学生方法，并告诉他们在做这件事时应该注意安全，这样既满足了学生的好奇心，又教会了学生方法。
　　通过这件事使我明白了，学生们的积极性要保护，不能打击，如果孩子们的积极性被我们打击了，那么他们就会失去对这件事情的兴趣，今后再让他们去做就很难了。相反如果我们能够保护孩子们的积极性，循循善诱因势利导就会起到事半功倍的效果。