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一、 复习导入
1. 今天，我们继续学习第12课（齐读课题）——《桂花雨》。
2. 桂花雨多香，多美啊！（再读课题）你们读得真好！
3. 通过上节课的学习，我们知道了（映示）——“小时候，我最喜欢桂花。”
4. 小时候，我为什么最喜欢桂花呢？谁来说说？还有别的原因吗？（板书：香、乐）
二、 精读感悟
1. 感悟“桂花香”。
（1） 桂花的香味真有那么迷人吗？
（2） 请同学们打开课本，自由朗读课文的第2自然段，看看哪句话写出了桂花很香？
（3） 指名说。（映示）——“桂花开得最茂盛时……没有不浸在桂花香里的。”
a. 指名读。
b. 老师读的时候也觉得这句话写出了桂花很香，其中有一个字最能体现桂花的香？你们发现了吗？
——浸。
——我们来看这个“浸”字，它是三点水旁，本来是指把一种东西泡在像水一样的液体里，在这里是把什么泡在什么里面呢？
——这里写前后左右十几家邻居“泡”在花香里。那它写出了什么？
——写出了桂花的香气很浓，把前后左右十几家邻居都包围起来了。
——写出了桂花的香气很持久，全村都浸泡在花香里了。
c. 同学们，一个“浸”字用得多好啊！它写出了桂花的香味是那么濃郁，那么持久。把无形的东西写得真切可感，这就是语言的魅力啊！
d. 同学们能把这么迷人的香味读出来吗？ 指名读。（有点香，香味更浓了，真香。读得我们满屋飘香。）
e. 让我们一起来感受一下。（生读）
2. 感悟“摇花乐”。
（1） 我最喜欢桂花，不仅因为桂花很香，还因为摇桂花给我带来了很多的快乐。（点红板书“乐”字）
（2） （映示）——学习提示：请同学们默读课文第3自然段，想一想摇花前、摇花时我的心情是怎样的。
摇花前“我”的心情很急切。摇花时“我”很快乐，很激动，很兴奋。
（3） 让我们先来感受摇花前小琦君那种急切的心情。（映示）——“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。”（指名读）
——老师有个疑问：明明是问母亲的，作者却用了一个感叹号，难道是作者用错了吗？
——不是。感叹号表达了作者迫不及待地想摇桂花的心情。
——你真不简单！能从一个标点符号上感受到小作者那种急切的心情。
——老师再考考你们，有没有哪个词语也能看出我很急切呢？
——缠。
——谁想来缠一缠母亲？指名读。（感觉出来了，这就叫“缠”。急切的程度还不够，再急切点儿。你们看，小琦君都等不及了。）
（4） “摇桂花”对我是件大事，当母亲在厨房里做饭的时候，小琦君会缠着母亲问——
当母亲在院子里洗衣服的时候，小琦君又缠着母亲问——
当母亲在农田里干活的时候，小琦君还会缠着母亲问——
可母亲总是说……此时的小琦君会怎样？
（5） 可是母亲一看天空阴云密布，云脚长毛，就赶紧吩咐人提前“摇桂花”。读读这句话，为什么要提前摇呢？（要刮大风下大雨了）着什么急呀？等下过雨以后再摇，不行吗？（指名说。）
——你是怎么知道的？
——课文第2自然段告诉我们的。（映示）——如果任它开过谢落在泥土里，尤其是被风雨吹打下来，那就湿漉漉的，香味差多了。
——你还能联系前文，真会读书！读书就要这样，读前想后，读后想前，前后连贯起来读。
（6） 终于可以摇桂花了，这下我可乐了！（映示）——这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。（指名读）
——小琦君乐滋滋地在干什么呀？师重点强调两个“帮着”。师引读：这下我可乐了，帮着——帮着——
——小琦君呀，你又是帮着铺竹席，又是帮着使劲摇，就不觉得累吗？
——因为这是我盼望已久的大事，终于盼来了，我开心得不得了……
——因为我心里是快乐的呀！所以，做什么事都不会觉得累。
——小琦君内心的快乐都从这两个“帮着”中体现出来了。咱们一起来读一读这句话。
（7） （映示）师配乐朗诵——同学们，你们看，桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，多像下雨啊！这就是桂花雨啊！（点红课题）
——此时此刻，如果你就是小琦君，你就站在桂花树下，桂花纷纷地落下来，落在你的头发上、身上、衣领里，甚至落到你的嘴里，你会有什么感觉呢？（指名说）
——想一想，如果你就是小琦君，这时你会怎么喊？（大声、激动、兴高采烈）
——作者为了表达这种兴奋激动的心情，连用了三个感叹号！同学们，让我们一起尽情地喊一喊——（生读）
（8） 沐浴着纷纷扬扬的桂花雨，呼吸着那阵阵飘逸的桂子香，感受这份快乐的只有作者一个人吗？母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。于是，父亲诗兴发了，即时口占一绝。他随口吟诵出了一首什么样的诗呢？（映示）——
谁来吟一吟？（生吟诗）
我听出来了，原来这首诗描绘的就是摇桂花的情景，同学们，请你们轻轻地闭上眼睛，边听边想。
—— 儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。这场缤纷的桂花雨不仅落在小琦君的头上、身上，更落进了她的梦里。
——她梦见了什么？
——梦见在桂花树下摇桂花。
——梦见在桂花雨中很甜蜜，很快乐。 （9） 你们都走进小琦君的心里去了。（生配乐齐声吟诵）
（10） 梦是甜蜜的，现实生活更甜蜜。（映示）——桂花摇落以后——整个村庄都沉浸在桂花香中。（指名读）
——收下来的桂花可以做什么用呢？指名说。
——你们看，这些都是用桂花做成的美食。（映示）所以呀，也是快乐的摇花后幸福地品尝。
（11） 同学们，桂花只在秋天开放，为什么课文中却说：“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。”
——谁来说一说？其他季节的香味是从哪里来的呢？
——因为人们把桂花做成了茶，茶里有香气；做成了年糕，做成了桂花卤，唇齿留香。难怪作者说——全年，整个村庄都沉浸在桂花香里。
（12） 琦君家的一棵桂花树，让大家都沉浸在这桂花香中，都沉浸在这丰收的喜悦之中，摇桂花给童年时代的小琦君带来了多少欢乐啊！（点红板书：乐）
3. 感悟“思乡情”。
（1） 后来，琦君一家离开了故乡，去了外地，童年的“摇花乐”没有了，一家人其乐融融摇桂花的日子也一去不复返了，我从外地回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。可是，母亲常常说——
（2） （映示）——“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”
——外地的桂花真的不如家乡旧宅院子里的金桂香吗？
——不是。
——那母亲为什么要这样说呢？
——因为故乡旧宅院给她留下了美好的回忆。
——因为家乡旧宅院里的桂花也给孩子们带来了童年的快乐。
——她想表达的不是香气，是什么？
——是对家乡的思念之情。（板书：思乡情）
——母亲不是诗人，她没有吟诗，但她却用最朴实的语言，把这种思乡的情感表达得淋漓尽致。
——家乡的一切在母亲的眼里总是那么亲切。后来，琦君去了外地，每次她在电话里告诉母亲（映示）
——“这里的水真甜。”母亲会说——
——“这里的花真香。”母亲会说——
——“這里的人真好。”母亲会说——
——是呀！再甜不如家乡水，再好不如家乡人，再浓不如家乡情。
——每年丹桂飘香，身处异乡的母亲就会说——
——当85岁高龄的琦君回到故乡，站在自家的旧宅院子里，她仿佛又听到母亲说——
（3） 其实何止是母亲，作家琦君何尝不是在表白自己对故乡的一份眷恋之情。
（映示）——每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。（生齐读）
（4） 同学们，学到这儿，你觉得这桂花雨仅仅是指当年那落得我满头满身的桂花吗？
不是。其实，这阵阵桂花雨还是——
琦君对故乡那种暖暖的，如雨丝般绵绵不断的，永远挥之不去的怀念。
三、 布置作业
（映示）一生漂泊的琦君，这辈子最喜欢写的就是故乡的人和事。她在另一部作品《烟愁》中这样写道：“每回我写到我的父母家人与师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，像花木草树似的，谁能没有根呢？”其实，琦君像这样的作品还有很多，课后，老师向大家推荐她的另外两篇作品——《水是故乡甜》《往事恍如昨》。我相信你们读后一定会有新的感受，也一定会在语文学习上取得更大的进步！
（作者单位：淮安市新区实验小学）
1. 今天，我们继续学习第12课（齐读课题）——《桂花雨》。
2. 桂花雨多香，多美啊！（再读课题）你们读得真好！
3. 通过上节课的学习，我们知道了（映示）——“小时候，我最喜欢桂花。”
4. 小时候，我为什么最喜欢桂花呢？谁来说说？还有别的原因吗？（板书：香、乐）
二、 精读感悟
1. 感悟“桂花香”。
（1） 桂花的香味真有那么迷人吗？
（2） 请同学们打开课本，自由朗读课文的第2自然段，看看哪句话写出了桂花很香？
（3） 指名说。（映示）——“桂花开得最茂盛时……没有不浸在桂花香里的。”
a. 指名读。
b. 老师读的时候也觉得这句话写出了桂花很香，其中有一个字最能体现桂花的香？你们发现了吗？
——浸。
——我们来看这个“浸”字，它是三点水旁，本来是指把一种东西泡在像水一样的液体里，在这里是把什么泡在什么里面呢？
——这里写前后左右十几家邻居“泡”在花香里。那它写出了什么？
——写出了桂花的香气很浓，把前后左右十几家邻居都包围起来了。
——写出了桂花的香气很持久，全村都浸泡在花香里了。
c. 同学们，一个“浸”字用得多好啊！它写出了桂花的香味是那么濃郁，那么持久。把无形的东西写得真切可感，这就是语言的魅力啊！
d. 同学们能把这么迷人的香味读出来吗？ 指名读。（有点香，香味更浓了，真香。读得我们满屋飘香。）
e. 让我们一起来感受一下。（生读）
2. 感悟“摇花乐”。
（1） 我最喜欢桂花，不仅因为桂花很香，还因为摇桂花给我带来了很多的快乐。（点红板书“乐”字）
（2） （映示）——学习提示：请同学们默读课文第3自然段，想一想摇花前、摇花时我的心情是怎样的。
摇花前“我”的心情很急切。摇花时“我”很快乐，很激动，很兴奋。
（3） 让我们先来感受摇花前小琦君那种急切的心情。（映示）——“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。”（指名读）
——老师有个疑问：明明是问母亲的，作者却用了一个感叹号，难道是作者用错了吗？
——不是。感叹号表达了作者迫不及待地想摇桂花的心情。
——你真不简单！能从一个标点符号上感受到小作者那种急切的心情。
——老师再考考你们，有没有哪个词语也能看出我很急切呢？
——缠。
——谁想来缠一缠母亲？指名读。（感觉出来了，这就叫“缠”。急切的程度还不够，再急切点儿。你们看，小琦君都等不及了。）
（4） “摇桂花”对我是件大事，当母亲在厨房里做饭的时候，小琦君会缠着母亲问——
当母亲在院子里洗衣服的时候，小琦君又缠着母亲问——
当母亲在农田里干活的时候，小琦君还会缠着母亲问——
可母亲总是说……此时的小琦君会怎样？
（5） 可是母亲一看天空阴云密布，云脚长毛，就赶紧吩咐人提前“摇桂花”。读读这句话，为什么要提前摇呢？（要刮大风下大雨了）着什么急呀？等下过雨以后再摇，不行吗？（指名说。）
——你是怎么知道的？
——课文第2自然段告诉我们的。（映示）——如果任它开过谢落在泥土里，尤其是被风雨吹打下来，那就湿漉漉的，香味差多了。
——你还能联系前文，真会读书！读书就要这样，读前想后，读后想前，前后连贯起来读。
（6） 终于可以摇桂花了，这下我可乐了！（映示）——这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。（指名读）
——小琦君乐滋滋地在干什么呀？师重点强调两个“帮着”。师引读：这下我可乐了，帮着——帮着——
——小琦君呀，你又是帮着铺竹席，又是帮着使劲摇，就不觉得累吗？
——因为这是我盼望已久的大事，终于盼来了，我开心得不得了……
——因为我心里是快乐的呀！所以，做什么事都不会觉得累。
——小琦君内心的快乐都从这两个“帮着”中体现出来了。咱们一起来读一读这句话。
（7） （映示）师配乐朗诵——同学们，你们看，桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，多像下雨啊！这就是桂花雨啊！（点红课题）
——此时此刻，如果你就是小琦君，你就站在桂花树下，桂花纷纷地落下来，落在你的头发上、身上、衣领里，甚至落到你的嘴里，你会有什么感觉呢？（指名说）
——想一想，如果你就是小琦君，这时你会怎么喊？（大声、激动、兴高采烈）
——作者为了表达这种兴奋激动的心情，连用了三个感叹号！同学们，让我们一起尽情地喊一喊——（生读）
（8） 沐浴着纷纷扬扬的桂花雨，呼吸着那阵阵飘逸的桂子香，感受这份快乐的只有作者一个人吗？母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。于是，父亲诗兴发了，即时口占一绝。他随口吟诵出了一首什么样的诗呢？（映示）——
谁来吟一吟？（生吟诗）
我听出来了，原来这首诗描绘的就是摇桂花的情景，同学们，请你们轻轻地闭上眼睛，边听边想。
—— 儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。这场缤纷的桂花雨不仅落在小琦君的头上、身上，更落进了她的梦里。
——她梦见了什么？
——梦见在桂花树下摇桂花。
——梦见在桂花雨中很甜蜜，很快乐。 （9） 你们都走进小琦君的心里去了。（生配乐齐声吟诵）
（10） 梦是甜蜜的，现实生活更甜蜜。（映示）——桂花摇落以后——整个村庄都沉浸在桂花香中。（指名读）
——收下来的桂花可以做什么用呢？指名说。
——你们看，这些都是用桂花做成的美食。（映示）所以呀，也是快乐的摇花后幸福地品尝。
（11） 同学们，桂花只在秋天开放，为什么课文中却说：“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。”
——谁来说一说？其他季节的香味是从哪里来的呢？
——因为人们把桂花做成了茶，茶里有香气；做成了年糕，做成了桂花卤，唇齿留香。难怪作者说——全年，整个村庄都沉浸在桂花香里。
（12） 琦君家的一棵桂花树，让大家都沉浸在这桂花香中，都沉浸在这丰收的喜悦之中，摇桂花给童年时代的小琦君带来了多少欢乐啊！（点红板书：乐）
3. 感悟“思乡情”。
（1） 后来，琦君一家离开了故乡，去了外地，童年的“摇花乐”没有了，一家人其乐融融摇桂花的日子也一去不复返了，我从外地回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。可是，母亲常常说——
（2） （映示）——“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”
——外地的桂花真的不如家乡旧宅院子里的金桂香吗？
——不是。
——那母亲为什么要这样说呢？
——因为故乡旧宅院给她留下了美好的回忆。
——因为家乡旧宅院里的桂花也给孩子们带来了童年的快乐。
——她想表达的不是香气，是什么？
——是对家乡的思念之情。（板书：思乡情）
——母亲不是诗人，她没有吟诗，但她却用最朴实的语言，把这种思乡的情感表达得淋漓尽致。
——家乡的一切在母亲的眼里总是那么亲切。后来，琦君去了外地，每次她在电话里告诉母亲（映示）
——“这里的水真甜。”母亲会说——
——“这里的花真香。”母亲会说——
——“這里的人真好。”母亲会说——
——是呀！再甜不如家乡水，再好不如家乡人，再浓不如家乡情。
——每年丹桂飘香，身处异乡的母亲就会说——
——当85岁高龄的琦君回到故乡，站在自家的旧宅院子里，她仿佛又听到母亲说——
（3） 其实何止是母亲，作家琦君何尝不是在表白自己对故乡的一份眷恋之情。
（映示）——每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。（生齐读）
（4） 同学们，学到这儿，你觉得这桂花雨仅仅是指当年那落得我满头满身的桂花吗？
不是。其实，这阵阵桂花雨还是——
琦君对故乡那种暖暖的，如雨丝般绵绵不断的，永远挥之不去的怀念。
三、 布置作业
（映示）一生漂泊的琦君，这辈子最喜欢写的就是故乡的人和事。她在另一部作品《烟愁》中这样写道：“每回我写到我的父母家人与师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，像花木草树似的，谁能没有根呢？”其实，琦君像这样的作品还有很多，课后，老师向大家推荐她的另外两篇作品——《水是故乡甜》《往事恍如昨》。我相信你们读后一定会有新的感受，也一定会在语文学习上取得更大的进步！
（作者单位：淮安市新区实验小学）