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【摘 要】语文教育是一切教育的基础。有位教育家说，数学是所有科学的基础，而语文则是这个基础的基础。在语文教育中，儿童文学更是占有无可替代的重要地位，研究儿童文学与语文教育的关系具有重要意义。本文总结实际教学经验，对儿童文学和语文教育的关系进行了研究。
【关键词】儿童文学 语文教育 关系 要求
语文教学不仅是教授学生听说读写的技能，而且肩负着提升学生文学素养、陶冶学生情操的重任。当前，儿童文学教育和语文教育越来越受到重视，甚至在高考改革中体现出来。语文作为一门语言类学科，要靠积累，要从小学时期开始学习。学校教育要从小学时期就开始重视语文学科教育，这对于学生以后的发展和成长有着十分重要的影响。
一、儿童文学的内涵
小学生一般年龄在7—12岁，儿童文学是根据他们的心理特征和审美需求，专为这个阶段的儿童创作、编写，为他们所喜爱和理解，又适合他们阅读和欣赏的文学作品。儿童文学与其他文学相比，有自己的文学特色。它具有现代性，越来越关注儿童的实际生活以及年龄特点；具有故事性，故事是儿童文学作家和儿童读者共同的思维方式，儿童文学作家以故事思维进行文学创作，儿童借着故事思维进行文学欣赏；具有幻想性，以张扬人的幻想力为使命，在无数文学作品中，幻想性作品占有很大比重，这样的作品更能激发起学生的想象力，发展其创新能力[1]。
二、儿童文学与语文教学的关系
小学生的语文素养与认知能力未必成正比，却与文学的影响密不可分。兴趣是入门的先导，在基础教育阶段，就要激起小学生对文学的兴趣。同时，文学本身是美的，儿童文学的本质是形象性、情感性，儿童从小接受这种美的熏陶，会对其自身良好品德的形成及审美能力的提高产生积极的作用。同时，儿童文学与小学生人文素养的培育有着密切关系。因为儿童文学的情感作用是巨大的，教师的德育教育，家长的耳提面命，教科书的理性文字，对儿童人文素养的形成所起到的作用往往难与能够作用于人情感的文学媲美。
儿童文学是小学语文教育的重要组成部分，与小学语文教育联系紧密，好的儿童文学作品对于一个人所产生的影响有可能是终生的。文学的那种潜在的、移人心性的作用实在是不能低估的，中华民族有着优秀的文化传统，有丰富的文化遗产，文学中有历史、有道德、有知识、有人性，可以说包罗万象[2]。一个在文学作品的熏陶中长大的孩子，他的见识可能比同龄人多些，他的内心也可能比别人更坚强，他的情感也更加纯真、美好。儿童文学在儿童的成长中就像食粮一样，但它是一种精神食粮，它会让儿童在不断吸取营养的过程中慢慢长大。所以，儿童在感受儿童文学的艺术魅力的时候，真、善、美的思想就会悄悄地潜入孩子的心田，融化在孩子的情感之中，陶冶他们幼小的心灵，帮助他们健康、快乐地成长。因此，儿童文学与小学语文教育有一种必然的联系，应该成为小学语文教育的重要内容。
三、儿童文学对语文教学的要求
将儿童文学学习与小学语文课堂真正地结合起来，我认为需要在以下几个方面下功夫：
（一）儿童文学的创作要求
儿童文学是人类给予儿童的文学。儿童文学其实不是一种简易文学，它难就难在要用单纯有趣的形式表达人类丰富深沉的情感和道义。儿童文学创作最接近儿童心理，从内容到形式，从情感到语言，呈现着其他文学所不具有的“清晰、明确、温和、美丽”的特点，焕发着源自纯洁童心与纯粹人性的理想光辉。在创作中，不仅要通俗易懂，还要富有深意。儿童文学要注重语言的活泼、优美、简练和有趣，运用色彩和形象等基本语言手段，形成“朴实而明朗”的文体风格。儿童文学以陪伴、守护、丰富儿童心灵为要义，所以还要在作品中渗透着深刻的含义，最大化地发挥其教育作用。
（二）儿童文学对教师的要求
小学语文教育是师生双方共同进行的一项教育活动。在这项活动中，作为主导者的教师首先要有较高的自身修养和业务能力，具体在语文教育中，要具有爱心、专业知识、审美能力、较丰富的情感和想象力等。学校教育应打破传统的以教师为中心的语文教学，从小学生的角度来要求教师，学生希望教师不仅能够传授知识，还应该富有童趣，是故事大王，是长不大的孩子。具体来说，作为一名小学语文老师，首先要有教育学和心理学的相关知识；其次，教师要把握小学生的心理特点，将学生带入到儿童文学的世界里。我们要和学生做朋友，让自己重新走进儿童的视野，回归儿童，教师自身要提高自己的儿童文学素养就要大量阅读儿童文学作品，以此丰富自己。一个优秀的小学教师首先应该是半个儿童心理学家。因为儿童不是被动接受知识的机器，而是有情感、有思维、有着一定心理年龄特征的个人；最后，要选择适当的教学方法。语文教学的复杂性决定了语文教学更灵活多变，要与学生互动，调动学生学习的主动性，培养学生的学习兴趣，比如小学生活泼好动、兴趣容易转移，就要求教师在教学中变换多种手法，吸引学生的注意力[3]。
随着经济水平提高，教育改革不断进行。当前小学课堂已经越来越多地照顾到儿童发展的年龄特点，但是语文教学中的儿童文学教育仍然存在很多问题，儿童文学启蒙教育在语文教学实践活动中长期以来未得到应有的重视，语文教师对儿童文学缺少了解。我们应持续关注这一问题，在小学语文课堂上加强和改革儿童文学教育，使其在学生成长过程中发挥更大作用。
【参考文献】
[1]郝月梅.儿童文学与小学语文教育[J].齐鲁师范学院学报，2003，18（05）：9-12.
[2]曹文英，吕杰.儿童文学在小学语文教育中的地位[J].河北师范大学学报（教育科学版），2005（01）：110-112.
[3]谢静.苏教版小学语文儿童文学教学研究[D].扬州：扬州大学，2014.
【关键词】儿童文学 语文教育 关系 要求
语文教学不仅是教授学生听说读写的技能，而且肩负着提升学生文学素养、陶冶学生情操的重任。当前，儿童文学教育和语文教育越来越受到重视，甚至在高考改革中体现出来。语文作为一门语言类学科，要靠积累，要从小学时期开始学习。学校教育要从小学时期就开始重视语文学科教育，这对于学生以后的发展和成长有着十分重要的影响。
一、儿童文学的内涵
小学生一般年龄在7—12岁，儿童文学是根据他们的心理特征和审美需求，专为这个阶段的儿童创作、编写，为他们所喜爱和理解，又适合他们阅读和欣赏的文学作品。儿童文学与其他文学相比，有自己的文学特色。它具有现代性，越来越关注儿童的实际生活以及年龄特点；具有故事性，故事是儿童文学作家和儿童读者共同的思维方式，儿童文学作家以故事思维进行文学创作，儿童借着故事思维进行文学欣赏；具有幻想性，以张扬人的幻想力为使命，在无数文学作品中，幻想性作品占有很大比重，这样的作品更能激发起学生的想象力，发展其创新能力[1]。
二、儿童文学与语文教学的关系
小学生的语文素养与认知能力未必成正比，却与文学的影响密不可分。兴趣是入门的先导，在基础教育阶段，就要激起小学生对文学的兴趣。同时，文学本身是美的，儿童文学的本质是形象性、情感性，儿童从小接受这种美的熏陶，会对其自身良好品德的形成及审美能力的提高产生积极的作用。同时，儿童文学与小学生人文素养的培育有着密切关系。因为儿童文学的情感作用是巨大的，教师的德育教育，家长的耳提面命，教科书的理性文字，对儿童人文素养的形成所起到的作用往往难与能够作用于人情感的文学媲美。
儿童文学是小学语文教育的重要组成部分，与小学语文教育联系紧密，好的儿童文学作品对于一个人所产生的影响有可能是终生的。文学的那种潜在的、移人心性的作用实在是不能低估的，中华民族有着优秀的文化传统，有丰富的文化遗产，文学中有历史、有道德、有知识、有人性，可以说包罗万象[2]。一个在文学作品的熏陶中长大的孩子，他的见识可能比同龄人多些，他的内心也可能比别人更坚强，他的情感也更加纯真、美好。儿童文学在儿童的成长中就像食粮一样，但它是一种精神食粮，它会让儿童在不断吸取营养的过程中慢慢长大。所以，儿童在感受儿童文学的艺术魅力的时候，真、善、美的思想就会悄悄地潜入孩子的心田，融化在孩子的情感之中，陶冶他们幼小的心灵，帮助他们健康、快乐地成长。因此，儿童文学与小学语文教育有一种必然的联系，应该成为小学语文教育的重要内容。
三、儿童文学对语文教学的要求
将儿童文学学习与小学语文课堂真正地结合起来，我认为需要在以下几个方面下功夫：
（一）儿童文学的创作要求
儿童文学是人类给予儿童的文学。儿童文学其实不是一种简易文学，它难就难在要用单纯有趣的形式表达人类丰富深沉的情感和道义。儿童文学创作最接近儿童心理，从内容到形式，从情感到语言，呈现着其他文学所不具有的“清晰、明确、温和、美丽”的特点，焕发着源自纯洁童心与纯粹人性的理想光辉。在创作中，不仅要通俗易懂，还要富有深意。儿童文学要注重语言的活泼、优美、简练和有趣，运用色彩和形象等基本语言手段，形成“朴实而明朗”的文体风格。儿童文学以陪伴、守护、丰富儿童心灵为要义，所以还要在作品中渗透着深刻的含义，最大化地发挥其教育作用。
（二）儿童文学对教师的要求
小学语文教育是师生双方共同进行的一项教育活动。在这项活动中，作为主导者的教师首先要有较高的自身修养和业务能力，具体在语文教育中，要具有爱心、专业知识、审美能力、较丰富的情感和想象力等。学校教育应打破传统的以教师为中心的语文教学，从小学生的角度来要求教师，学生希望教师不仅能够传授知识，还应该富有童趣，是故事大王，是长不大的孩子。具体来说，作为一名小学语文老师，首先要有教育学和心理学的相关知识；其次，教师要把握小学生的心理特点，将学生带入到儿童文学的世界里。我们要和学生做朋友，让自己重新走进儿童的视野，回归儿童，教师自身要提高自己的儿童文学素养就要大量阅读儿童文学作品，以此丰富自己。一个优秀的小学教师首先应该是半个儿童心理学家。因为儿童不是被动接受知识的机器，而是有情感、有思维、有着一定心理年龄特征的个人；最后，要选择适当的教学方法。语文教学的复杂性决定了语文教学更灵活多变，要与学生互动，调动学生学习的主动性，培养学生的学习兴趣，比如小学生活泼好动、兴趣容易转移，就要求教师在教学中变换多种手法，吸引学生的注意力[3]。
随着经济水平提高，教育改革不断进行。当前小学课堂已经越来越多地照顾到儿童发展的年龄特点，但是语文教学中的儿童文学教育仍然存在很多问题，儿童文学启蒙教育在语文教学实践活动中长期以来未得到应有的重视，语文教师对儿童文学缺少了解。我们应持续关注这一问题，在小学语文课堂上加强和改革儿童文学教育，使其在学生成长过程中发挥更大作用。
【参考文献】
[1]郝月梅.儿童文学与小学语文教育[J].齐鲁师范学院学报，2003，18（05）：9-12.
[2]曹文英，吕杰.儿童文学在小学语文教育中的地位[J].河北师范大学学报（教育科学版），2005（01）：110-112.
[3]谢静.苏教版小学语文儿童文学教学研究[D].扬州：扬州大学，2014.