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【摘要】初中数学课堂导入是一堂课的开始与起步，开端是否精彩影响课堂的教学基调，关乎课堂教学的得失成败。关系到如何调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，关系到课堂教学目标能否达成，因此，初中数学课堂导入不是可有可无的装饰，而是实实在在的不可缺少的教学环节。
【关键词】初中数学课堂导入方法
教学中课堂导入存在哪些问题？如何艺术处理数学课堂导入环节提高课堂教学效率？在教学实践中我发现和体会如下：
一、导入常见的几种问题
在初中数学课堂导入教学中，经常会出现以下几种弊病：1、有些教师认为导入是形式，是多余的，导入的问题浅白，内容平淡、不能抓住学生的注意力激发学生的创造力，培养学生的学习兴趣，更不能促成学生对问题进行深度思考和探究性学习，长驱直入，学生上课容易走神。2、有些教师不重视导入，导致方法太单调。忽视导入培养学生情感的积极作用，没有根据教学内容的知识点和学生的基础水平及学生的群体实力和班级学生的整体水平去选择导入方式。使导入方法缺少个性，不能激发学生的学习动机。3、有些教师不去认真研究导入，只做表面文章，不考虑实际效果，有时蜻蜓点水，一略而过，对教学不能产生积极效果。
二、导入应有的方法
创设悬念，诱发思考。初中学生尚属青少年有追根求源的天真心理，如果教师上课能给学生创设一些疑问，悬念，引发学生思考，使初中生产生迫切解决问题的欲望，诱导学生由疑问产生思考，由思考达到知晓问题的结果。例如：教学全等三角形时，教师可设疑：老师家的衣橱上镶有两块全等的三角形玻璃，其中一块被打破了。你能否帮老师划出同样的一块玻璃补上吗？怎么补，才能使补上去的玻璃与原来一模一样，学生充分思考后，老师接着说，要解决这个问题我们就要学习今天的教学内容——全等三角形的判定。
联系生活，激发思考。生活处处有数学，这已是不争的事实。在导入中教师要用心培养学生数学的应用意识，教会学生去观察生活，领悟生活中的数学因素，巧妙的引导学生把课堂教学与实际生活有机的结合起来，学生对数学知识有深入的理解。如：上“正数与负数”一节，教师要引导学生收集生活实例：冬天气温最低时有零下多少度，账面亏空时有负债多少元，在全国各地有的地方比海平面还要低，那么，那里的海拔高度怎么记等等。这些都是我们实际生活中面临的需要解决的问题。这就比较自然地引出负数的概念。学生感到清新自然，学习积极性自然而然地被调动起来。要让学生知道数学就是从实际生活中来的，数学就在我们身边。它源于现实，富于现实，应用于现实。初中数学教师一定要让学生意识、体会到这一点，让学生对数学有根源性的认识，培养学生接近数学，自觉运用数学解决实际问题。
突出重点，引发思考。初中学生有意注意发展较快，教师可以一上课就叙述本课或本章的重要性，以提醒学生对本课知识的注意。例如：上“因式分解”一章，教师可强调：因式分解是初中数学中重点的重点，此章节知识应用范围较广，渗透的知识面较宽，在中考试题中占有重要地位，学好这节知识可以帮助我们更好的学习和领悟将要学习的较深知识，相反，如果学不好这节知识，会为我们今后的学习带来瓶颈，希望同学们尽快熟练的掌握这节知识。
情境创设，培养兴趣。多媒体是现代化的有效的教学手段，多媒体形象直观，能渲染课堂教学气氛，活跃学生的情绪。是教师施展才华的舞台，也是学生思维、探索、研究的硕大无比的空间，它能把僵化的课堂教学变成充满活力的学习乐园，让学生展开想象的翅膀，调动学生参与学习的热情，能使学习成为一种乐趣。
援用名人轶事，拓宽视野。为了吸引学生注意力，使学生感到数学课的新奇，教师可突破学科间的界限，使数学不再枯燥，如讲故事，对对联等。例：上“勾股定理”一章，教师导入时，首先出示一副上联：“三朝夏商周”，“九章勾股弦”，然后讲解什么叫勾股弦，并讲出关于数学家华罗庚对出千年绝对的轶事，学生学习数学，又了解数学史和数学领域里的伟人，知晓数学家华罗庚不仅精通数学，其他知识也是很渊博的。从而使学生懂得知识领域浩瀚无穷。
三、导入引发的反思
导入方式的选择，必须要依据教学内容，联系学生的实际。在设计导入方式时教师要很好地把握教材内容，依据学生心理和知识储备的情况，来选择合适的导入方式。选择导入方式，不能离开教师自身的优势。要与教师自身素质融合起来，自然地产生一定的影响，才能天衣无缝，水到渠成。
课堂导入应当抓住最实质、最主要的内容，做到少而精，切忌只图形式，不顾实际，信口开河，超“长”发挥。最好能用言简意赅，引发思绪，使学生怀着求知的心情进入新课，从而达到“设疑——思疑——解疑”的教学过程。
导入要讲究启发性，要让学生从浅显简明的事例中发现问题，进而从问题着手，引起学生思考探究欲望，激发其积极思维和产生寻求解决问题的强烈冲动。启发能有效的激发学习兴趣，心理学研究表明，如果学生对所学的内容感兴趣，就会主动、积极和自觉，学习时轻松愉快，不会造成心理上沉重的负担，学习效率自然会高。
课堂导入要有吸引力，能把学生的思维和注意力牢牢的抓住，使学生通过教师的导入，知道自己这堂课要学什么知识的同时，自告奋勇的参与学习和探索知识的活动中去，并且有求知的兴趣和冲动，充分展示自己的主体地位，这就要求教师的导入，有实质内容的同时，还要有艺术性，通过导入，缩短师生之间情感的距离。另外，运用多种直观手段，激发起学生的学习兴趣，培养学生的观察能力。引燃学生好奇心与想象力，更有利于培养学生探索科学奥秘的精神。
数学课堂教学好比一朵绽放的花蕾，导入环节就是一片映托花蕾的绿叶，二者相得益彰，互为一体，成功的导入能启迪心智，培养情感，拓展思维，更能有效的提高课堂教学效率。
【关键词】初中数学课堂导入方法
教学中课堂导入存在哪些问题？如何艺术处理数学课堂导入环节提高课堂教学效率？在教学实践中我发现和体会如下：
一、导入常见的几种问题
在初中数学课堂导入教学中，经常会出现以下几种弊病：1、有些教师认为导入是形式，是多余的，导入的问题浅白，内容平淡、不能抓住学生的注意力激发学生的创造力，培养学生的学习兴趣，更不能促成学生对问题进行深度思考和探究性学习，长驱直入，学生上课容易走神。2、有些教师不重视导入，导致方法太单调。忽视导入培养学生情感的积极作用，没有根据教学内容的知识点和学生的基础水平及学生的群体实力和班级学生的整体水平去选择导入方式。使导入方法缺少个性，不能激发学生的学习动机。3、有些教师不去认真研究导入，只做表面文章，不考虑实际效果，有时蜻蜓点水，一略而过，对教学不能产生积极效果。
二、导入应有的方法
创设悬念，诱发思考。初中学生尚属青少年有追根求源的天真心理，如果教师上课能给学生创设一些疑问，悬念，引发学生思考，使初中生产生迫切解决问题的欲望，诱导学生由疑问产生思考，由思考达到知晓问题的结果。例如：教学全等三角形时，教师可设疑：老师家的衣橱上镶有两块全等的三角形玻璃，其中一块被打破了。你能否帮老师划出同样的一块玻璃补上吗？怎么补，才能使补上去的玻璃与原来一模一样，学生充分思考后，老师接着说，要解决这个问题我们就要学习今天的教学内容——全等三角形的判定。
联系生活，激发思考。生活处处有数学，这已是不争的事实。在导入中教师要用心培养学生数学的应用意识，教会学生去观察生活，领悟生活中的数学因素，巧妙的引导学生把课堂教学与实际生活有机的结合起来，学生对数学知识有深入的理解。如：上“正数与负数”一节，教师要引导学生收集生活实例：冬天气温最低时有零下多少度，账面亏空时有负债多少元，在全国各地有的地方比海平面还要低，那么，那里的海拔高度怎么记等等。这些都是我们实际生活中面临的需要解决的问题。这就比较自然地引出负数的概念。学生感到清新自然，学习积极性自然而然地被调动起来。要让学生知道数学就是从实际生活中来的，数学就在我们身边。它源于现实，富于现实，应用于现实。初中数学教师一定要让学生意识、体会到这一点，让学生对数学有根源性的认识，培养学生接近数学，自觉运用数学解决实际问题。
突出重点，引发思考。初中学生有意注意发展较快，教师可以一上课就叙述本课或本章的重要性，以提醒学生对本课知识的注意。例如：上“因式分解”一章，教师可强调：因式分解是初中数学中重点的重点，此章节知识应用范围较广，渗透的知识面较宽，在中考试题中占有重要地位，学好这节知识可以帮助我们更好的学习和领悟将要学习的较深知识，相反，如果学不好这节知识，会为我们今后的学习带来瓶颈，希望同学们尽快熟练的掌握这节知识。
情境创设，培养兴趣。多媒体是现代化的有效的教学手段，多媒体形象直观，能渲染课堂教学气氛，活跃学生的情绪。是教师施展才华的舞台，也是学生思维、探索、研究的硕大无比的空间，它能把僵化的课堂教学变成充满活力的学习乐园，让学生展开想象的翅膀，调动学生参与学习的热情，能使学习成为一种乐趣。
援用名人轶事，拓宽视野。为了吸引学生注意力，使学生感到数学课的新奇，教师可突破学科间的界限，使数学不再枯燥，如讲故事，对对联等。例：上“勾股定理”一章，教师导入时，首先出示一副上联：“三朝夏商周”，“九章勾股弦”，然后讲解什么叫勾股弦，并讲出关于数学家华罗庚对出千年绝对的轶事，学生学习数学，又了解数学史和数学领域里的伟人，知晓数学家华罗庚不仅精通数学，其他知识也是很渊博的。从而使学生懂得知识领域浩瀚无穷。
三、导入引发的反思
导入方式的选择，必须要依据教学内容，联系学生的实际。在设计导入方式时教师要很好地把握教材内容，依据学生心理和知识储备的情况，来选择合适的导入方式。选择导入方式，不能离开教师自身的优势。要与教师自身素质融合起来，自然地产生一定的影响，才能天衣无缝，水到渠成。
课堂导入应当抓住最实质、最主要的内容，做到少而精，切忌只图形式，不顾实际，信口开河，超“长”发挥。最好能用言简意赅，引发思绪，使学生怀着求知的心情进入新课，从而达到“设疑——思疑——解疑”的教学过程。
导入要讲究启发性，要让学生从浅显简明的事例中发现问题，进而从问题着手，引起学生思考探究欲望，激发其积极思维和产生寻求解决问题的强烈冲动。启发能有效的激发学习兴趣，心理学研究表明，如果学生对所学的内容感兴趣，就会主动、积极和自觉，学习时轻松愉快，不会造成心理上沉重的负担，学习效率自然会高。
课堂导入要有吸引力，能把学生的思维和注意力牢牢的抓住，使学生通过教师的导入，知道自己这堂课要学什么知识的同时，自告奋勇的参与学习和探索知识的活动中去，并且有求知的兴趣和冲动，充分展示自己的主体地位，这就要求教师的导入，有实质内容的同时，还要有艺术性，通过导入，缩短师生之间情感的距离。另外，运用多种直观手段，激发起学生的学习兴趣，培养学生的观察能力。引燃学生好奇心与想象力，更有利于培养学生探索科学奥秘的精神。
数学课堂教学好比一朵绽放的花蕾，导入环节就是一片映托花蕾的绿叶，二者相得益彰，互为一体，成功的导入能启迪心智，培养情感，拓展思维，更能有效的提高课堂教学效率。