[摘 要] 人文精神是目前学生在学习过程中比较欠缺的，无论学生的学习成绩多好，效率多高，没有人文精神，很难体现学生的整体素养，人文精神在各学科的渗透是教育观念质的飞跃，它旨在通过挖掘各学科的精华内容，让学生养成良好的审美、正确的三观以及健康的理念，无论在学习中还是生活中都能有更科学的方式。本文主要讲述教学中合理渗透人文教育方法。
　　[关键词] 人文精神；提高素养；渗透；方法
　　语文在很多人眼里都是比较轻松易学的学科，导致大部分学生在语文课堂上注意力不集中，除此之外，教师给学生传授语文知识的方式也让学生在课堂上容易走神，如果教师能够在教学过程中通过挖掘文章的精华，相机对学生进行人文精神的教导，使学生被新内容所吸引，而且这些内容是学生在课后的指导书中无法学习到的，就能改变学生对语文学习的看法。
　　一、依靠教材，渗透人文教育
　　语文教材内容丰富，囊括了古今中外许多优秀文章，而其中丰富的情感和思想对培养学生的人文精神大有裨益，教师一方面在课前要下好“功夫”，积极主动挖掘课文的人文因素，一方面在课堂上也要适时渗透人文教育，让学生在潜移默化中接受思想品德教育，培养良好的道德品质。如在讲授回忆性散文《邓稼先》一课时，教师在讲读课文内容的同时，引导学生认识邓稼先不仅是一位杰出的科学家，还是一位为国家、为人民做出巨大贡献的爱国者，要学习邓稼先严谨的科学态度和伟大的爱国精神，让学生在汲取知识的同时，有思考、有感悟、有收获；《背影》中，教师让学生欣赏美文，在字里行间品读父子之情，也让他们感悟到爱的博大，从而陶冶情操，学会感恩父母、感恩祖国。古今中外的人的感情是互通的，永恒的，通过深入挖掘、学习语文课本中的人文美，启发学生思考生活、思考人生，积极进取，逐步形成完善的人格品质。
　　二、挖掘优秀文化，渗透人文教育
　　在初中的很多文章中，都有相应的人文精神存在，在以往的教学中教师容易忽略，导致学生失去了很多学习的机会，初中生处于成长的关键时期，很多不健康、叛逆的思想也往往是这一阶段形成的，人文精神的学习能够让学生更好地成长。如在学习《皇帝的新装》时，大部分教师都会给学生揭示主旨：整个国家的人为了显示自己的不愚蠢，睁眼说瞎话，只有小孩子才敢说真话，至此整篇文章就差不多学习完了。教师可以进一步让学生思考：这给我们什么启示？从中悟出了什么道理？其实整篇文章教師可以和学生目前的状态联系起来：初中生或多或少都存在一些虚荣心理，这和文章中的各个大臣以及平民一样，为了自己的虚荣可以撒谎，可以捏造事实，但最后都会被揭穿，这样能给学生更多的启示，为学生敲响警钟，让学生在学习完这篇文章后有所成长。在渗透的过程中，教师可以把主题升华，每上一节课都能让学生觉得受益匪浅，这样学生就不会在课堂上出现各种状况，教师也能对教学越来越有信心，学生的素养也能得到提高。
　　三、提升课堂，渗透人文教育
　　要让课堂“活”起来，打破学生被动学习的局面，在课堂上要适时引导学生思考，发表自己的见解，如在《傅雷家书》的学习中，要让学生体会两封家书在书写风格和情感表达方面的不同，让学生讨论、发表自己对课文中坚强和赤子之心的理解，然后教师进行总结归纳，通过这种形式，课堂氛围活跃，学生积极发言，达到了事半功倍的效果，激发了学生的主动求知欲，提高了学生的创新和应变能力。
　　语文课本名篇佳作众多，内容涉及社会美、自然美、科学美和情感之美，在形式上有记叙、说明、议论、散文等多种形式，而语文学习中朗读是让学生走进文章、体会作者情感的有效方式，因此教学中教师要重视朗读，学生在深刻了解作者生平经历、思想历程、写作背景后，大声朗读课文，走进文章意境，在身临其境中获得情感体验。如《沁园春·雪》的讲授过程中，通过让学生大声朗读进入诗歌的意境，感受意象之壮美，体会作者的博大胸怀、雄伟气魄和对祖国山河的热爱。
　　教师在语文教学中传授文学知识的同时，也要高度重视语文这一学科的人文性，拓展教学模式，变“单一”教学为“多样”教学，让学生在学习中丰富人文知识，提高人文素养，塑造良好的道德品质和人格魅力。
　　参考文献：
　　[1]陈菊香，赵保国.弘扬人文精神提高学生素养——浅议初中语文教学中合理渗透人文教育[J].文理导航，2015（22）：5.
　　[2]谢丹丹，梁娇娇.重视人文素质教育，促进文理渗透——试论初中语文教学在人文素质教育中的作用[J].赤峰学院学报，2016（10）：141-143.
　　（责任编辑：吕研）