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【摘要】通过矿业行业对高职院校毕业生人才需求分析，原有的实训基地难以达到培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技能型人才的要求，建议立足于学校构建有利矿业专业群建设的真实的综合实训基地，构建集综合集约型、实训、课程建设、科研及技术服务、技能鉴定、生产功能为一体的并溶入企业文化的实训基地，满足培养矿业行业人才的需要。
【关健词】金属矿开采专业；实训基地；建设
一、矿业对高职院校毕业生人才需求分析
随着社会经济和科学技术的发展，不仅要求生产者具有一定的专业知识和专业技能，而且要具备适应现代生产岗位的各种素质和能力，包括良好的做人处事能力、交流沟通能力、计算机应用能力，科学管理和应变处理问题的能力，科学管理和应变处理问题的能力，以及具有合作意识，责任感和敢于承担风险的精神。矿业是国民经济的基础行业，涉及的范围十分广泛，包括煤炭开采和洗选业、石油和天然气开采业、黑色金属矿采选业、有色金属矿采选业、非金属矿采选业和其他采矿业。过去我国矿业行业普遍存在人才缺乏、培养不足、流失严重的情况，高职毕业生容易就业。随着我国矿业开采技术的发展，不仅要求从业人员具有职业综合素质、专业技能、专业技术，而且对适应生产岗位的方法能力、社会能力、合作精神、企业文化方面提出了要求。
二、目前金属矿开采专业实训基地的类型及存在的问题
1．实训基地根据实训的目的不同一般可分为：（1）认识型：多以“观看”、“参观”、“了解”为主，加以讲解，使学生对行业、专业、工作环境有一个感性认识，一般设置在入学阶段，可使学生对专业、工作环境有一个初步的认识，对理论知识学习有一定帮助，但此类实训由于学生不能自已动手操作，认识仅停留在感观上、达不到学习技能和掌握知识的目的；（2）任务项目型：指在固定的岗位、特定的项目上相对完成某一项目或某一任务，此类实训，可以完成生产过程中的某一环节、工序或项目的实训，可提高学生在某一项目的技能水平，培养出来的学生方法能力差，很难达到对整个专业综合训练的目的；（3）顶岗型：其仿真程度最强，但只能训练某一岗位的技能和职业素质，而学生就业的岗位具有多变性，难以满足其它单位的需要；（4）就业型：主要是为了达到某一职业资格要求或取得某种技能证书，为某些行业、企业或单位提供岗前培训，此类型培训技能单一，对于学生今后转岗、换岗不利，而且企业所需名额有限。
2．根据实训基地点不同，可分为校内实训基地和校外实训基地两种。校外实训基地是指校企双方合作，学校利用企业的资源优势建立的用于培养学生专业技能与综合职业能力的教学场所，学校和行业（企业）联合进行产学研、课程开发的场所。校外实训基地的目的是：结合工作岗位，着重培养学生的动手能力，养成适应工作岗位的综合职业能力，使学生亲历职场，在校期间得到上岗能力训练。但些类型的实训基地由于企业的生产工艺、装备水平、管理水平存在差异，某行业特殊性，很难做到全方位培训学生，对与采矿专业的校外实训基地而言，由于行业的特殊性，矿山企业考虑安全、效益等因素，大部分企业不愿意接受学生到本单位参加实习，更不愿安排学生到关键技术岗位上实习，因此实习效果不够理想。校内实训基地对某一门课程或某一项技能实现教、学、做一体，通过实训着重认识和培养学生的动手能力，难以培养学生职业综合素质、方法能力、社会能力，在合作精神、企业文化方面的教育相对较少。
3．根据实训基地的真实程度可分行，高仿真型、模拟型、模型等，此类实训基地，由于缺乏真实性，缺乏真实的工作环境，难以达到“产学结合、无缝对接”的要求。总之，以上的实训基地普遍存在培养技能单一难以达成培训学生职业综合素质、专业技能、专业技术、方法能力、社会能力、合作精神等目标；另外以上实训基地，功能单一大多数只针对一个专业，难顾及到职业学院专业群的建设，各专业都要建设相应的实训基地，导致学校建设经费困难，占地面积大、利用效率低等问题。原有的实训基地模式难以满足培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技能型人才的要求，难以满足新行势下矿业企业对员工在职业综合素质、专业技能、专业技术、方法能力、社会能力、合作精神、企业文化方面要求。
三、金属矿开采专业实训基地的思考
1．实训基地建设理念与思路。立足学校，校企合作，建设为实现培养以专业技能为主，能胜任矿床开采技术员、管理员等工作岗位，有一定职业综合职业能力、专业技术、专业技能、合作精神的采矿人才目标的实训基地；建设提高学生方法能力、社会能力，溶合企业文化的实训基地；建设具有“绿色、循环、持续”现代矿业理念的实训基地，构建以矿山为依托，基于工作岗位技能工学结合为导向的真实的综合实训基地。为打破传统的专业课程体系，推行“工学结合课程+行动导向+企业文化”教学模式奠定基础，满足企业对人才的要求。
2．采矿专业实训基地实现的功能。（1）综合集约型。校企合作构建以矿山建设、生产流程（过程）为导向的真实的综合实训基地。实训基地建设应尽可能贴近生产、建设、管理、服务第一线，努力从设备、厂房建筑、工艺流程、管理水准、人员配置和要求、标准化以及质量与安全等方面营造并体现现代真实的职业环境。构建开采技术、矿山地质、矿山机械、矿山电工、矿井通风、矿山安全、井巷掘进、选矿、矿山测量、矿山企业管理等专业为一体的综合集约型生产实训基地，促进金属矿开采技术专业群的发展。（2）实训功能。以先进的开采技术以及先进设备为平台，以生产任务为载体，满足学生学习、实训、技术、技能培训的需要，“教、学、做”为一体，注重实效的面向学生、面向矿山企业员工培养技术人才，建设具有以培训实训为宗旨的实训基地。（3）促进课程建设功能。促进突出职业能力培养的课程建设，体现职业岗位能力要求，为专业核心课程与职业岗位能力紧密对应提供实训保障。（4）构建企业文化功能。以实训基地为背景，提倡以人为本、全员参与、技术创新为主要内容，具有“绿色、循环、持续”现代矿业理念的企业文化体系和“安全第一，预防为主”的安全文化体系。（5）科研及技术服务功能。实训基地为专业人员提供科研所需实验场所、实验设备等条件，提升学院科研和技术服务水平，具有科研及技术服务功能。（6）技能鉴定功能。根据学院、社会、企业的需要，在省人力资源部的指导下承担学生、矿山企业，技术人员和技术工人技能鉴定工作，与矿山企业合作，开发矿山工种职业技能鉴定项目。（7）教学资源共享。通过实训基地的建设，构建矿山开采综合教学平台，对学校、企业、社会全面开放教学资源，实现资源共享。（8）示范功能。实训基地的建设起点高，技术装备先进，不仅代表目前采矿技术的发展方向，在企业精神文化方面也起到示范作用。以此为平台积极开展与国内外相同或相近专业的高职院校的学术团体交流、科研合作，取长补短，促进金属矿开采技术专业群的交流。（9）生产功能。实训基地所有设施、设备都是真实的，车间如：选矿车间、机械设备维修车间、检测车间等均可承担一定的生产任务。
金属矿开采专业教学实训基地的建设是一项复杂的系统工程，只有以培养满足社会、行业需要的人才为宗旨，立足学校，校企合作，满足行业、矿山企业对人才要求为主要功能的实训基地，才满足培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技能型人才的要求。
参考文献
[1]欧阳剑波．高职院校学生能力培养的误区与现代转型[J]．广东技术师范学院学报．2011（1）：57～60
[2]仲文祥．产业结构调整中高职实训基地建的再思考[J]．吉林工程技术师范学院学报．2010（10）：36～38
[3]陈益武．高职教育校内实训基地建设的思考[J]．高等建筑教育．2008，17（5）：120～1031
【关健词】金属矿开采专业；实训基地；建设
一、矿业对高职院校毕业生人才需求分析
随着社会经济和科学技术的发展，不仅要求生产者具有一定的专业知识和专业技能，而且要具备适应现代生产岗位的各种素质和能力，包括良好的做人处事能力、交流沟通能力、计算机应用能力，科学管理和应变处理问题的能力，科学管理和应变处理问题的能力，以及具有合作意识，责任感和敢于承担风险的精神。矿业是国民经济的基础行业，涉及的范围十分广泛，包括煤炭开采和洗选业、石油和天然气开采业、黑色金属矿采选业、有色金属矿采选业、非金属矿采选业和其他采矿业。过去我国矿业行业普遍存在人才缺乏、培养不足、流失严重的情况，高职毕业生容易就业。随着我国矿业开采技术的发展，不仅要求从业人员具有职业综合素质、专业技能、专业技术，而且对适应生产岗位的方法能力、社会能力、合作精神、企业文化方面提出了要求。
二、目前金属矿开采专业实训基地的类型及存在的问题
1．实训基地根据实训的目的不同一般可分为：（1）认识型：多以“观看”、“参观”、“了解”为主，加以讲解，使学生对行业、专业、工作环境有一个感性认识，一般设置在入学阶段，可使学生对专业、工作环境有一个初步的认识，对理论知识学习有一定帮助，但此类实训由于学生不能自已动手操作，认识仅停留在感观上、达不到学习技能和掌握知识的目的；（2）任务项目型：指在固定的岗位、特定的项目上相对完成某一项目或某一任务，此类实训，可以完成生产过程中的某一环节、工序或项目的实训，可提高学生在某一项目的技能水平，培养出来的学生方法能力差，很难达到对整个专业综合训练的目的；（3）顶岗型：其仿真程度最强，但只能训练某一岗位的技能和职业素质，而学生就业的岗位具有多变性，难以满足其它单位的需要；（4）就业型：主要是为了达到某一职业资格要求或取得某种技能证书，为某些行业、企业或单位提供岗前培训，此类型培训技能单一，对于学生今后转岗、换岗不利，而且企业所需名额有限。
2．根据实训基地点不同，可分为校内实训基地和校外实训基地两种。校外实训基地是指校企双方合作，学校利用企业的资源优势建立的用于培养学生专业技能与综合职业能力的教学场所，学校和行业（企业）联合进行产学研、课程开发的场所。校外实训基地的目的是：结合工作岗位，着重培养学生的动手能力，养成适应工作岗位的综合职业能力，使学生亲历职场，在校期间得到上岗能力训练。但些类型的实训基地由于企业的生产工艺、装备水平、管理水平存在差异，某行业特殊性，很难做到全方位培训学生，对与采矿专业的校外实训基地而言，由于行业的特殊性，矿山企业考虑安全、效益等因素，大部分企业不愿意接受学生到本单位参加实习，更不愿安排学生到关键技术岗位上实习，因此实习效果不够理想。校内实训基地对某一门课程或某一项技能实现教、学、做一体，通过实训着重认识和培养学生的动手能力，难以培养学生职业综合素质、方法能力、社会能力，在合作精神、企业文化方面的教育相对较少。
3．根据实训基地的真实程度可分行，高仿真型、模拟型、模型等，此类实训基地，由于缺乏真实性，缺乏真实的工作环境，难以达到“产学结合、无缝对接”的要求。总之，以上的实训基地普遍存在培养技能单一难以达成培训学生职业综合素质、专业技能、专业技术、方法能力、社会能力、合作精神等目标；另外以上实训基地，功能单一大多数只针对一个专业，难顾及到职业学院专业群的建设，各专业都要建设相应的实训基地，导致学校建设经费困难，占地面积大、利用效率低等问题。原有的实训基地模式难以满足培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技能型人才的要求，难以满足新行势下矿业企业对员工在职业综合素质、专业技能、专业技术、方法能力、社会能力、合作精神、企业文化方面要求。
三、金属矿开采专业实训基地的思考
1．实训基地建设理念与思路。立足学校，校企合作，建设为实现培养以专业技能为主，能胜任矿床开采技术员、管理员等工作岗位，有一定职业综合职业能力、专业技术、专业技能、合作精神的采矿人才目标的实训基地；建设提高学生方法能力、社会能力，溶合企业文化的实训基地；建设具有“绿色、循环、持续”现代矿业理念的实训基地，构建以矿山为依托，基于工作岗位技能工学结合为导向的真实的综合实训基地。为打破传统的专业课程体系，推行“工学结合课程+行动导向+企业文化”教学模式奠定基础，满足企业对人才的要求。
2．采矿专业实训基地实现的功能。（1）综合集约型。校企合作构建以矿山建设、生产流程（过程）为导向的真实的综合实训基地。实训基地建设应尽可能贴近生产、建设、管理、服务第一线，努力从设备、厂房建筑、工艺流程、管理水准、人员配置和要求、标准化以及质量与安全等方面营造并体现现代真实的职业环境。构建开采技术、矿山地质、矿山机械、矿山电工、矿井通风、矿山安全、井巷掘进、选矿、矿山测量、矿山企业管理等专业为一体的综合集约型生产实训基地，促进金属矿开采技术专业群的发展。（2）实训功能。以先进的开采技术以及先进设备为平台，以生产任务为载体，满足学生学习、实训、技术、技能培训的需要，“教、学、做”为一体，注重实效的面向学生、面向矿山企业员工培养技术人才，建设具有以培训实训为宗旨的实训基地。（3）促进课程建设功能。促进突出职业能力培养的课程建设，体现职业岗位能力要求，为专业核心课程与职业岗位能力紧密对应提供实训保障。（4）构建企业文化功能。以实训基地为背景，提倡以人为本、全员参与、技术创新为主要内容，具有“绿色、循环、持续”现代矿业理念的企业文化体系和“安全第一，预防为主”的安全文化体系。（5）科研及技术服务功能。实训基地为专业人员提供科研所需实验场所、实验设备等条件，提升学院科研和技术服务水平，具有科研及技术服务功能。（6）技能鉴定功能。根据学院、社会、企业的需要，在省人力资源部的指导下承担学生、矿山企业，技术人员和技术工人技能鉴定工作，与矿山企业合作，开发矿山工种职业技能鉴定项目。（7）教学资源共享。通过实训基地的建设，构建矿山开采综合教学平台，对学校、企业、社会全面开放教学资源，实现资源共享。（8）示范功能。实训基地的建设起点高，技术装备先进，不仅代表目前采矿技术的发展方向，在企业精神文化方面也起到示范作用。以此为平台积极开展与国内外相同或相近专业的高职院校的学术团体交流、科研合作，取长补短，促进金属矿开采技术专业群的交流。（9）生产功能。实训基地所有设施、设备都是真实的，车间如：选矿车间、机械设备维修车间、检测车间等均可承担一定的生产任务。
金属矿开采专业教学实训基地的建设是一项复杂的系统工程，只有以培养满足社会、行业需要的人才为宗旨，立足学校，校企合作，满足行业、矿山企业对人才要求为主要功能的实训基地，才满足培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技能型人才的要求。
参考文献
[1]欧阳剑波．高职院校学生能力培养的误区与现代转型[J]．广东技术师范学院学报．2011（1）：57～60
[2]仲文祥．产业结构调整中高职实训基地建的再思考[J]．吉林工程技术师范学院学报．2010（10）：36～38
[3]陈益武．高职教育校内实训基地建设的思考[J]．高等建筑教育．2008，17（5）：120～1031