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摘要本文在科学发展观的指导下,对高校思想政治教育社会化进行了更为精确的诠释。从人本发展观、全面发展观和协调发展观对高校思想政治教育社会化的使然性进行了探讨。在第三部分笔者为高校思想政治教育社会化的价值实现提出了相关的见解。
关键词科学发展观 高校思想政治教育社会化 必要性 价值实现
中图分类号:G641文献标识码:A
科学发展观是人本发展观、全面发展观和协调发展观的有机统一体。这一新航标为进一步推动中国经济的改革和发展提供了新思路和新战略;它是指导中国经济社会发展的根本指导思想;它标志着中国共产党对于社会主义建设规律、社会发展规律、共产党执政规律的认识达到了新的高度,标志着马克思主义的中国化,标志着马克思主义和中国现阶段国情的结合达到了新的高度和阶段。高校思想政治教育社会化作为马克思主义理论与实践研究的一大课题,必须在科学发展观理论的指导下,与时俱进,做出新的突破。
1 回望与升华:高校思想政治教育社会化内涵论
对于思想政治教育社会化的定义,不同的学者有不同的见解,且存在很大的争议。张哲在《思想政治教育社会化研究综述》中,对此进行了总结。文中指出:“状态说,即思想政治教育社会化是思想政治教育的一种存在状态,存在形式。” “系统说,即思想政治教育社会化是指思想政治教育的科学化和系统化。”“功能说,即思想政治教育社会化是指人的社会化的重要途径、方式或过程。”“过程说,即思想政治教育社会化是思想政治教育活动作为一个统一的有机整体与社会发展相融合的过程。”同时张哲在结合社会化研究的最新成果和思想政治教育自身发展的成果,并在马克思主义立场下,把思想政治教育社会化看成是思想政治教育的一种发展趋势,是思想政治教育的一种存在状态,是过程与结果的统一,是人的全面发展和社会发展的统一。学者戴春平较为全面系统地对思想政治教育社会化进行了界定,他指出思想政治教育社会化是“以促进个体解放和社会进步为目的,以传导社会先进思想和政治觉悟为内容,以主动利用社会力量为途径,由社会引发,而教育者主动适应和应用的思想政治教育过程和趋势。”这一定义从趋势、形态、功能、目的、手段、途径以及教育主体上对思想政治教育社会化进行了诠释,但也存在以下两点缺陷:第一,只提出了思想政治教育社会化的实践目的,没有提出思想政治教育社会化对思想政治教育理论的深化与发展这一理论目的;第二,“教育者主动适应和应用的思想政治教育”这一表述不全面,它突出了教育者的地位,忽视了教育对象在思想政治教育过程中的主观能动性的发挥以及思想政治教育的其他要素。
可见,不同学者对其定义理解有不同的侧重点,且在一定程度上说明了思想政治教育社会化的本质。笔者在总结前人理论的基础上结合科学发展观,把思想政治教育社会化定义为:在科学发展观的指导下,以思想政治教育理论的科学化和系统化为理论目标,以社会的进步、人类本质的实现为实践目标,以传播社会主流意识、先进思想以及政治觉悟为内容,在主动通过利用各种社会力量的途径下,思想政治教育主动回归社会的过程与趋势。这一定义不仅指出了思想政治教育社会化在思想政治教育学科体系建设中的地位,而且用“思想政治教育主动回归社会”把思想政治教育的一切因素包括在内,避免了表达上的偏倚。 因此,高校思想政治教育社会化就是在科学发展观点的指导下,以高校思想政治教育理论的科学化和系统化为理论目标,以社会进步、大学生自由全面充分发展为实践目标,以传播社会主流意识、先进思想以及政治觉悟为内容,在高校与家庭以及社会各种力量的主动密切合作下,高校思想政治教育主动回归社会的过程与趋势。
2 慎思与考察:高校思想政治教育社会化使然论
关于高校思想政治教育社会化的必要性,很多学者都进行了相关论述。科学发展观的理论大旗也必然要求我们从更高的理论层次对其进行探索,从而为高校思想政治教育社会化提供强有力的理论支撑和实践指导。
2.1人本发展观要求思想政治教育社会化
以人为本是科学发展观的核心。人作为生产力中最为活跃的因素,既是发展的根本动力,也是发展的根本目的,我们所做的任何工作都必须以人的生存与发展为最高目标。因此,我们有必要在理论上对人进行深入细致的了解。人是自然属性、社会属性和精神属性的统一,人之所以成为人在于人的本质是人的社会性。人的本质是具体的、历史的、发展变化的。人由人依赖物的发展、人依赖人的发展最终走向人的自由充分全面发展。实践活动伴随着人类发展的始终,人类的一切都在实践中存在、实践中生成、实践中发展。社会意识作为人类独有的一部分必然也是社会实践的产物,伴随着社会实践的发展而发展。“意识在任何时候只能是被意识到了的存在,而人们的存在就是他们的现实生活过程。
在具体的实践中,由于主客观各种因素,以大学生为对象的高校思想政治教育却没有充分的利用和发展马克思主义有关人的理论,具体表现在:高校思想政治教育在一定程度上脱离现代化和大学生生活的实际;高校思想政治教育与大学生的业务学习之间的分离依然存在;单一的思想政治教育方法与模式与大学生多元化的需要以及发展特点之间的矛盾没有彻底解决;在竞争、信息、网络等新领域中的理论还不够成熟;心理健康教育不充分等。
正是理论与现实的矛盾推动着高校思想政治教育社会化,只有在社会一切关系总和中,才能更为有效地把握大学生思想意识的状况、差异、发展特点以及影响大学生思想意识的因素。只有让思想政治教育面向现代化、面向世界、面向未来才能更有利于为国家培养“四友”新人。
2.2全面发展观要求高校思想政治教育社会化
全面发展包括两个方面,一为社会的全面发展即以经济发展为中心,全面推进政治、经济、文化、生态以及社会建设,使经济更加发展、民主更加健全、科教更加进步、文化更加繁荣、社会更加和谐、人民生活更加殷实。二是人的全面发展,即使人的德、智、体、美、劳各方面的素质得到增强,使人们的物质生活、精神文化生活以及心理健康水平得到全面提升。虽然社会发展是一个决定性与主体选择性的统一,社会发展和人的发展在一定的历史发展阶段上存在着不一致甚至矛盾对立的关系,但总的来说,二者之间是统一的,是相互依赖、相互促进、相互规定的一致关系:人的发展是社会发展的动力、前提和尺度;社会发展是人的发展的基础、内容和途径。
高校思想政治教育在实施过程中,一部分高校思想政治教育工作者和社会公民没有在思想上清楚地把握社会发展与大学生发展的辩证关系;没有把培养“四有”新人的目标与社会发展的目标有机联系起来;调动社会各方面力量以及利用社会各种环境的力度不够;大学生在社会大熔炉中锻炼机会不充分;这样最终导致高校思想政治教育不能有效地融入社会并服务于社会。因此,在这一矛盾的发展下,高校思想政治教育必须与时俱进,加快其社会化的步伐。
2.3协调发展要求高校思想政治教育社会化
科学发展观把人类生存的环境看成是由自然、社会、经济、政治、文化等组成的一个系统,它们之间相互联系相互制约。“协调发展是指人在发展过程中与所处环境、条件的互动与和谐,而不是分裂与对抗。”人的协调发展主要包括人与社会、人与自然以及人与人之间的协调发展。
改革开放的不断深入,使高校思想政治教育面临着更为复杂的环境:自然环境遭到某种程度破坏同时也给人类带来巨大灾难;政治多极化趋势不断发展,经济全球化进程不断加快,给处于改革开放攻坚阶段和发展的关键时期的中国带来了巨大的机遇与挑战;全球经济在一定程度上处于低速增长状态,我国改革开放取得了重大成绩的同时经济也存在着问题;多元文化思潮正在形成,国家与国家、民族与民族、地域与地域之间文化的交流与碰撞不断发生;科技与人才的竞争愈演愈烈;我国高等教育呈现出发展方向大众化、办学方式多元化、办学手段信息化的趋势;学校后勤社会化和校园周边地区环境复杂;作为社会细胞的家庭结构发生了深刻的变化;大众传媒尤其是网络涉及的内容、领域和对象不断扩大。大学生面临周围环境的变化存在着主体性不强和社会化程度不高这一问题。高校思想政治教育社会化既能增强大学生的自主性与竞争性,又能提高大学生的社会化与合作性,同时在面对人与自然的冲突中使大学生树立正确的自然观,最终实现大学生的协调发展。
3 探索与开拓:高校思想政治教育社会化价值实现论
在目前为止,有关思想政治教育社会化的论文不足七十篇,且专著也很少,这一方面说明思想政治教育社会化还处于探索阶段,理论相对不成熟,另一方面也透射出了对思想政治教育社会化价值认同即思想政治教育社会化被人接受的问题。在科学发展观的引领下,高校思想政治教育社会的应然价值是不言喻的,因为它是在遵照客观历史规律并结合国际国内形势以及大学生群体特点的条件下产生的。但高校思想政治教育社会化价值实现却是一个相对坎坷的过程,在这一过程中我们应该注意以下几点。
3.1正确认识高校思想政治教育社会化价值实现的心理基础
不同的生活结构和不同的心理结构造成人们对事物的不同认识。高校思想政治教育社会化需要全社会的人共同参与。总的来说,在中国社会大背景下人们的生活结构和心理结构具有同构性。但由于人们性别、年龄、种族、智力、阶级阶层、受教育程度等不同,对高校思想政治教育社会化的认识与理解水平是不同的。这一点是不能回避的,我们应该对其形成正确的认识,在具体的操作中要作为考虑的要素。
3.2妥善处理好高校思想政治教育社会化价值实现的利益纷争
“不同的人类群体所具有的共同利益底线,是社会价值认同的利益基础。”国家、社会、高校、大学生之间的利益是统一的。但在某些具体的情况下,几者的利益会出现矛盾的地方,同时,几者内部各自也会出现矛盾,这是在事物发展过程中不可避免的,是推动事物发展所必需的。在正确认识矛盾基础上,要妥善地处理矛盾,最终使高校思想政治教育社会化的价值达到应然状态。
3.3合理利用高校思想政治教育社会化价值实现的信息技术设备
随着信息时代的到来,信息技术在社会中的运用越来越广泛。人们对社会现象分析认知反馈整合的速度与质量大为提高。所以,高校思想政治教育社会化在价值实现的实践环节中,不能忽视信息设备对人们的影响。
注释
张哲.思想政治教育社会化研究综述[J].北京:求实,2007(5).
戴春平.大学生思想政治教育社会化概念新探[J].武汉:武汉科技学院学报,2008(1).
张国启.论科学发展观对思想政治教育学科建设的导向价值[J].北京:思想教育研究,2009(3).
王中之.社会主义核心价值体系教育探索[M].上海:上海人民出版社,2007:28.
关键词科学发展观 高校思想政治教育社会化 必要性 价值实现
中图分类号:G641文献标识码:A
科学发展观是人本发展观、全面发展观和协调发展观的有机统一体。这一新航标为进一步推动中国经济的改革和发展提供了新思路和新战略;它是指导中国经济社会发展的根本指导思想;它标志着中国共产党对于社会主义建设规律、社会发展规律、共产党执政规律的认识达到了新的高度,标志着马克思主义的中国化,标志着马克思主义和中国现阶段国情的结合达到了新的高度和阶段。高校思想政治教育社会化作为马克思主义理论与实践研究的一大课题,必须在科学发展观理论的指导下,与时俱进,做出新的突破。
1 回望与升华:高校思想政治教育社会化内涵论
对于思想政治教育社会化的定义,不同的学者有不同的见解,且存在很大的争议。张哲在《思想政治教育社会化研究综述》中,对此进行了总结。文中指出:“状态说,即思想政治教育社会化是思想政治教育的一种存在状态,存在形式。” “系统说,即思想政治教育社会化是指思想政治教育的科学化和系统化。”“功能说,即思想政治教育社会化是指人的社会化的重要途径、方式或过程。”“过程说,即思想政治教育社会化是思想政治教育活动作为一个统一的有机整体与社会发展相融合的过程。”同时张哲在结合社会化研究的最新成果和思想政治教育自身发展的成果,并在马克思主义立场下,把思想政治教育社会化看成是思想政治教育的一种发展趋势,是思想政治教育的一种存在状态,是过程与结果的统一,是人的全面发展和社会发展的统一。学者戴春平较为全面系统地对思想政治教育社会化进行了界定,他指出思想政治教育社会化是“以促进个体解放和社会进步为目的,以传导社会先进思想和政治觉悟为内容,以主动利用社会力量为途径,由社会引发,而教育者主动适应和应用的思想政治教育过程和趋势。”这一定义从趋势、形态、功能、目的、手段、途径以及教育主体上对思想政治教育社会化进行了诠释,但也存在以下两点缺陷:第一,只提出了思想政治教育社会化的实践目的,没有提出思想政治教育社会化对思想政治教育理论的深化与发展这一理论目的;第二,“教育者主动适应和应用的思想政治教育”这一表述不全面,它突出了教育者的地位,忽视了教育对象在思想政治教育过程中的主观能动性的发挥以及思想政治教育的其他要素。
可见,不同学者对其定义理解有不同的侧重点,且在一定程度上说明了思想政治教育社会化的本质。笔者在总结前人理论的基础上结合科学发展观,把思想政治教育社会化定义为:在科学发展观的指导下,以思想政治教育理论的科学化和系统化为理论目标,以社会的进步、人类本质的实现为实践目标,以传播社会主流意识、先进思想以及政治觉悟为内容,在主动通过利用各种社会力量的途径下,思想政治教育主动回归社会的过程与趋势。这一定义不仅指出了思想政治教育社会化在思想政治教育学科体系建设中的地位,而且用“思想政治教育主动回归社会”把思想政治教育的一切因素包括在内,避免了表达上的偏倚。 因此,高校思想政治教育社会化就是在科学发展观点的指导下,以高校思想政治教育理论的科学化和系统化为理论目标,以社会进步、大学生自由全面充分发展为实践目标,以传播社会主流意识、先进思想以及政治觉悟为内容,在高校与家庭以及社会各种力量的主动密切合作下,高校思想政治教育主动回归社会的过程与趋势。
2 慎思与考察:高校思想政治教育社会化使然论
关于高校思想政治教育社会化的必要性,很多学者都进行了相关论述。科学发展观的理论大旗也必然要求我们从更高的理论层次对其进行探索,从而为高校思想政治教育社会化提供强有力的理论支撑和实践指导。
2.1人本发展观要求思想政治教育社会化
以人为本是科学发展观的核心。人作为生产力中最为活跃的因素,既是发展的根本动力,也是发展的根本目的,我们所做的任何工作都必须以人的生存与发展为最高目标。因此,我们有必要在理论上对人进行深入细致的了解。人是自然属性、社会属性和精神属性的统一,人之所以成为人在于人的本质是人的社会性。人的本质是具体的、历史的、发展变化的。人由人依赖物的发展、人依赖人的发展最终走向人的自由充分全面发展。实践活动伴随着人类发展的始终,人类的一切都在实践中存在、实践中生成、实践中发展。社会意识作为人类独有的一部分必然也是社会实践的产物,伴随着社会实践的发展而发展。“意识在任何时候只能是被意识到了的存在,而人们的存在就是他们的现实生活过程。
在具体的实践中,由于主客观各种因素,以大学生为对象的高校思想政治教育却没有充分的利用和发展马克思主义有关人的理论,具体表现在:高校思想政治教育在一定程度上脱离现代化和大学生生活的实际;高校思想政治教育与大学生的业务学习之间的分离依然存在;单一的思想政治教育方法与模式与大学生多元化的需要以及发展特点之间的矛盾没有彻底解决;在竞争、信息、网络等新领域中的理论还不够成熟;心理健康教育不充分等。
正是理论与现实的矛盾推动着高校思想政治教育社会化,只有在社会一切关系总和中,才能更为有效地把握大学生思想意识的状况、差异、发展特点以及影响大学生思想意识的因素。只有让思想政治教育面向现代化、面向世界、面向未来才能更有利于为国家培养“四友”新人。
2.2全面发展观要求高校思想政治教育社会化
全面发展包括两个方面,一为社会的全面发展即以经济发展为中心,全面推进政治、经济、文化、生态以及社会建设,使经济更加发展、民主更加健全、科教更加进步、文化更加繁荣、社会更加和谐、人民生活更加殷实。二是人的全面发展,即使人的德、智、体、美、劳各方面的素质得到增强,使人们的物质生活、精神文化生活以及心理健康水平得到全面提升。虽然社会发展是一个决定性与主体选择性的统一,社会发展和人的发展在一定的历史发展阶段上存在着不一致甚至矛盾对立的关系,但总的来说,二者之间是统一的,是相互依赖、相互促进、相互规定的一致关系:人的发展是社会发展的动力、前提和尺度;社会发展是人的发展的基础、内容和途径。
高校思想政治教育在实施过程中,一部分高校思想政治教育工作者和社会公民没有在思想上清楚地把握社会发展与大学生发展的辩证关系;没有把培养“四有”新人的目标与社会发展的目标有机联系起来;调动社会各方面力量以及利用社会各种环境的力度不够;大学生在社会大熔炉中锻炼机会不充分;这样最终导致高校思想政治教育不能有效地融入社会并服务于社会。因此,在这一矛盾的发展下,高校思想政治教育必须与时俱进,加快其社会化的步伐。
2.3协调发展要求高校思想政治教育社会化
科学发展观把人类生存的环境看成是由自然、社会、经济、政治、文化等组成的一个系统,它们之间相互联系相互制约。“协调发展是指人在发展过程中与所处环境、条件的互动与和谐,而不是分裂与对抗。”人的协调发展主要包括人与社会、人与自然以及人与人之间的协调发展。
改革开放的不断深入,使高校思想政治教育面临着更为复杂的环境:自然环境遭到某种程度破坏同时也给人类带来巨大灾难;政治多极化趋势不断发展,经济全球化进程不断加快,给处于改革开放攻坚阶段和发展的关键时期的中国带来了巨大的机遇与挑战;全球经济在一定程度上处于低速增长状态,我国改革开放取得了重大成绩的同时经济也存在着问题;多元文化思潮正在形成,国家与国家、民族与民族、地域与地域之间文化的交流与碰撞不断发生;科技与人才的竞争愈演愈烈;我国高等教育呈现出发展方向大众化、办学方式多元化、办学手段信息化的趋势;学校后勤社会化和校园周边地区环境复杂;作为社会细胞的家庭结构发生了深刻的变化;大众传媒尤其是网络涉及的内容、领域和对象不断扩大。大学生面临周围环境的变化存在着主体性不强和社会化程度不高这一问题。高校思想政治教育社会化既能增强大学生的自主性与竞争性,又能提高大学生的社会化与合作性,同时在面对人与自然的冲突中使大学生树立正确的自然观,最终实现大学生的协调发展。
3 探索与开拓:高校思想政治教育社会化价值实现论
在目前为止,有关思想政治教育社会化的论文不足七十篇,且专著也很少,这一方面说明思想政治教育社会化还处于探索阶段,理论相对不成熟,另一方面也透射出了对思想政治教育社会化价值认同即思想政治教育社会化被人接受的问题。在科学发展观的引领下,高校思想政治教育社会的应然价值是不言喻的,因为它是在遵照客观历史规律并结合国际国内形势以及大学生群体特点的条件下产生的。但高校思想政治教育社会化价值实现却是一个相对坎坷的过程,在这一过程中我们应该注意以下几点。
3.1正确认识高校思想政治教育社会化价值实现的心理基础
不同的生活结构和不同的心理结构造成人们对事物的不同认识。高校思想政治教育社会化需要全社会的人共同参与。总的来说,在中国社会大背景下人们的生活结构和心理结构具有同构性。但由于人们性别、年龄、种族、智力、阶级阶层、受教育程度等不同,对高校思想政治教育社会化的认识与理解水平是不同的。这一点是不能回避的,我们应该对其形成正确的认识,在具体的操作中要作为考虑的要素。
3.2妥善处理好高校思想政治教育社会化价值实现的利益纷争
“不同的人类群体所具有的共同利益底线,是社会价值认同的利益基础。”国家、社会、高校、大学生之间的利益是统一的。但在某些具体的情况下,几者的利益会出现矛盾的地方,同时,几者内部各自也会出现矛盾,这是在事物发展过程中不可避免的,是推动事物发展所必需的。在正确认识矛盾基础上,要妥善地处理矛盾,最终使高校思想政治教育社会化的价值达到应然状态。
3.3合理利用高校思想政治教育社会化价值实现的信息技术设备
随着信息时代的到来,信息技术在社会中的运用越来越广泛。人们对社会现象分析认知反馈整合的速度与质量大为提高。所以,高校思想政治教育社会化在价值实现的实践环节中,不能忽视信息设备对人们的影响。
注释
张哲.思想政治教育社会化研究综述[J].北京:求实,2007(5).
戴春平.大学生思想政治教育社会化概念新探[J].武汉:武汉科技学院学报,2008(1).
张国启.论科学发展观对思想政治教育学科建设的导向价值[J].北京:思想教育研究,2009(3).
王中之.社会主义核心价值体系教育探索[M].上海:上海人民出版社,2007:28.