美术是孩子感知世界的一种方式，也是孩子自我表现的一种方式，是他们本真的生命活动，在孩子的成长过程中起着特殊的作用，然而，以往幼儿的美术活动通常是在课堂中，在老师的指导下完成。这种集体活动教学往往更强调技能技巧和标准化要求，提出统一的教学目标，让创造性的表现活动降格为机械的训练，忽视幼儿间的能力差异。使幼儿在被动地模仿和服从中，丧失自信心和对艺术活动的热情。《纲要》也提出“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能和标准化要求的偏向”，因此美术区域活动无疑给了孩子一个很好的场所，他们可以在那里自由选择内容进行创造、发挥，也没有很强的技能要求，可以让他们头脑中的想象得到实现。
　　怎样才能让孩子在区域中更好地实现互动？我进行了探索研究，从中也获得了一些经验。
　　一、合理规划空间，提高区域活动的利用性
　　美术区域活动的空间选择是进行美术区域活动的有效保障。首先因为孩子在操作时必须要有足够的空间 ，这样孩子之间才不会你推我挤，相互影响；其次，孩子完成的作品必须要有一个展示的地方，这样孩子的成功之作才会被保存，使孩子產生成功的喜悦，同时也给其他孩子欣赏的范例，便于孩子相互的模仿、借鉴；第三，必须有一个地方可以收集摆放孩子制作所需要的材料，便于孩子在创作时选取，为孩子创造出更加逼真、有创意的作品服务。因为我班位于幼儿园的三楼，三楼只有我们一个班级，因此，三楼整个走廊都变成了我们区域活动的场地。
　　二、精选投放材料，设置特色区角，确保区域活动的可行性
　　（一）精选投放材料
　　幼儿天生是好奇的，对周围的事物和活动有着广泛的兴趣。兴趣是幼儿参与任何活动的首要前提，但兴趣是短暂的，易受条件的变化而不断变化。
　　以往单一的美术材料往往使幼儿学得较为乏味，也无法使其对美术活动保持长久而浓厚的兴趣，而美术区域活动改变了传统的教学模式，让幼儿体验到了丰富的生活材料所带来的快乐。如：我们为幼儿准备丰富的绘画工具有：层板（上面有一块固定的白布，用于线描画的制作）、彩色笔、油画棒、颜料等；纸工、泥工工具有：剪刀、浆糊、橡皮泥、牙签、抹布等；还可投放一些辅助工具如：棉签、石头、各种纸、布；废旧材料或乡土材料如：塑料管、蛋壳、水果网、木条、泡沫板、松果、松毛、高粱杆、谷草等，用于自创作品。当幼儿在操作时，他们运用各种感官探索材料的性质，选择不同的方法使用，促进了幼儿创造性的发展。活动中，我们不会因为“卫生”而收起了颜料盒；因为幼儿的“乱张贴”而藏起了浆糊。相反，我们为每个幼儿准备一件工作衣、在美术区中铺设桌布、并布置创意空间主题墙。在具体操作中，让幼儿自己制定计划，让幼儿始终处于开放、自由的状态进行创作活动由于美术区域中材料的丰富性和多样性，使幼儿的想法不受材料的限制，自由选择，尽情发挥。因此，幼儿创作的作品可谓是千姿百态，充分表达了自己的想法。
　　（二）设置特色区角
　　我们是农村幼儿园，因此、乡土材料可以更多的为美术区域服务。比如我前面提到的谷草、松果、高粱杆等。孩子们拿着这些熟悉的物品，参与活动的积极性更高。而在复兴镇我们的线描画也是一大特色（线描已经走出中国、走向世界）。在美术区我为幼儿准备了丰富多彩的线描材料。从最初的签字笔加绘画纸到后来的层板上的线描、鹅卵石上的线描、白布上的线描，孩子们的线描绘画技艺越来越好。
　　三、科学指导，促进区域活动的有效性
　　（一）活动前的有效提问保证孩子创作的进行
　　1.常规的引导提问。对于刚开始进行区域活动或者是新材料刚引进的时候，我们的常规引导提问是不可少的，如玩水墨拓印的时候，我们应该提问怎样滴墨汁、怎样盖宣纸、怎样晾晒等，使孩子更加懂得活动的步骤，避免不必要的麻烦。
　　2.创作的引导提问。可以是有关创作生活经验梳理，便于引发孩子的已有经验，为下面的创作打基础，如在孩子制作风筝前，问问以前见过的风筝形状、色彩，便于孩子创作出更加有特色的风筝；也可以是创作活动的深入，引发孩子进一步思考要怎么做，如制作高楼时，问问打算做怎样的高楼，哪里开窗、哪里造门等，使孩子有意识的去想怎样把高楼做得更加逼真。
　　（二）活动中的启发引导解决孩子创作的困惑
　　1.仔细观察，及时解惑。教师在区域中的角色不是旁观者，指挥者，而引导者。老师的引导体现在不断注意孩子的活动过程，随时关心他们的情绪，适当给予一些启发与提示，使他们进一步的投入到创作中去。有时短短的一句话，就会给孩子一点点拨，在不损伤孩子自尊的基础上，使孩子的困惑得到解决，使孩子能够更好地进行到下一个环节当中。
　　2.利用互动，进行点拨。幼儿之间的互动在区域活动中也起了重要的作用，作为教师要充分发挥幼幼互动的作用，及时引导幼儿交流，使孩子们主动借鉴、调整，创造出更棒的作品。
　　3.尊重孩子，及时肯定。在美术区域活动时，对孩子们的努力要及时给予肯定，对他们点滴创造及时表示赞赏，这样可以激发孩子进一步的努力，更喜爱进行美术区域活动。
　　4.注重常规，培养习惯。良好的常规是活动开展的有效保证，特别是美术区域中，有较多的玩色、做手工等材料，不养成常规，会浪费颜料、又使区域凌乱，找不到需要的东西或把别人自己的衣服弄脏等，因此我们在活动中要及时提醒孩子的常规，如正确放取材料、正确操作工具、正确使用辅助材料等，这样孩子可以更用心地创作。
　　（三）活动后的欣赏评价提高孩子再创作的欲望和能力
　　1.让孩子讲述在前。在每次的评价之前，先让孩子讲解一下自己创作的宝贝，这样我们从中可以了解孩子的创造意图、从孩子的角度更好地去欣赏作品。
　　2.对孩子正确评价。尽可能正面评价，先表扬再提出建议，这样孩子更加容易接受。如是绘画作品，则可以从涂色、构图、线条，情节方面去评价；如是评价孩子的手工作品，则要从构思新颖度，创造性、材料运用的恰当性、情思与技巧是否率真自然去评价，少考虑技术、装饰，因为他们的手部肌肉发育还不成熟。
　　3.珍惜孩子的作品。对孩子的作品表示出珍惜会让他们体验成功的快感和教师对其的肯定，进一步激发孩子的创作欲望。因此我们可以把孩子的作品作为游戏材料投放到其它区角中，也可通过展览或装订成册的形式展示，吸引孩子与家长的关注，还可以将其布置到活动室内，增强孩子的创作积极性。
　　总之，美术区域活动的创设需要我们用心去关注，这样才能激发孩子的创作热情，引发他们身上的沉睡力量，充分展现出他们的美术魅力，在自由的创作中获得最大的发展。