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摘要：学生们积极行为习惯的养成，需要所有老师积极、正确的引导，而班主任作为班级管理工作的主要掌舵人，在全球经济一体化和职业教育课程新课改的背景下，以积极德育为导向，与时俱进地及时更新育人理念，坚持以人为本，建设富有个性化的班集体，焕发班级学生的整体活力，更能有效促成学生不断积极向上的发展动力。
关键词：积极德育；以人为本；焕发学生活力
在全球经济一体化和职业教育新课改的背景下，班主任管理工作更要与时俱进，班主任在实践工作中，要做到以积极心理学为理论基础，实践导向为基本途径，关注学生的生命发展，着力于道德成长、心理健康与职业规范的养成，培养乐观向上、体验成功、追求幸福的积极心态，探索职业学校德育工作的新途径、新策略和新方法。
一、以人为本，培养学生积极人格
人格教育是高职院校“以人为本”的德育核心和载体。目前处于高职时期的学生正是人生观、世界观、和价值观发展的关键期，所以当下高职院校的德育管理工作中，注重培养学生积极向上的人格必须是一切教育工作的核心。重视高职院校德育管理工作就应当从人格塑造出发，加强对积极人格的培养。人是发展中的人，人的发展不仅仅是身体的发育成长、智力知识的增多、和技能经验形成，还是需要、动机、态度、价值观、气质和性格等心理特征的全方面综合发展。人格教育应该以培养健康的和适应现代社会需要的人格为目标的教育，注重于培养学生积极向上的人格品质。以积极德育为导向，要求教育教学中坚持以学生为中心，坚持以人为本，所以注重对高职学生进行积极品质的培养，可以行之有效地提升学生的主体地位，并且能增强学生的积极性、从而激发学生的创造性，更能满足于学生的精神需要和成长需要。因此，高职学生的德育工作应该转变思想，从原来只关注学生所存在的问题进而转向关注学生的优秀品质，更能引亮学生的闪光点，焕发学生活力。
班主任作为班级管理者一定要尽量全面了解学生的家庭情况，从一开始接手班级时，就要尽可能细心认真的收集班级学生的家庭信息，联系电话地址等，及时创建班级QQ群，微信群等，对学生信息掌握越多，越完善在出现问题时才能快而准地找出解决对策。学生出现问题时，教师要多以宽容的心赏识的态度来对待学生，更多地给学生一些引导和疏导，就事论事不加以扩散升级，那么，久而久之学生和教师的关系也会有更好的改善，教师能作为学生的良师益友，学生更愿意向老师敞开心扉，天长日久，在教师的积极引导下，学生自然而然便能改掉很多不良习惯，长此以往，学生肯定更能敢于面对问题、积极向上的品格更是能顺理成章地形成了。
二、营造良好班级氛围，促学生活力发展
教师教育的对象是人，是一个个有着灵魂思想的人，他们是具有自然属性的社会人，学生所在班级的班主任教师如果无视学生的喜怒哀乐人，无视学生的生存需要，就会压抑人性的灵气，长此以往也必然会影响束缚学生潜能的发挥。在班级建设中，班主任教师要特别善于关注每一位同学，要充分发掘学生的潜在能力，充分培养学生的自信心，进而激发学生认知结构中的活力，充分发挥他们的积极性、主动性和创造性，这样才能真正让整个班级焕发出生命的活力。
班主任在班级建设中，首先要要建立民主、合作、宽松的师生关系，为学生创造一个愉悦的班级学习氛围，新时代的老师需要更新观念，解放思想、特别是作为班主任应该摆正自己的位置，明确班主任是班级管理的组织者、教育者，而在这其中更多是指导者、参与者，与学生处于平等的地位，和学生相处应该以平等的方式去加以引导，在班级管理中尤其要注重推行民主管理。班级建设应该让每个学生一起出谋划策，班主任和同学一起选拔班委干部，做到班级事务人人参与，大事小事都明确到个人，培养学生的主人翁意识，以此组建一支结构合理，各有所长的班干部队伍。学生干部从学生中来，到学生中去，他们对周围同学的思想更清楚，如果再培养了他们的工作能力，发挥了他们的作用，效果往往更明显，同时班干部选拔出来后，班主任特别要注重对班委干部的后期培养和引导在日常班级管理中要充分发挥班干部队伍作用的，使其成为班级的核心力量，进而让班级管理真正实现学生的自我管理。在班干部队伍建设过程中，我们会发现每一位同学都有潜能管理班级，关键是如何调动他们的积极性，培养他们的组织能力和管理能力，树立他们的威信，在班干部选拔过程中可以采取多种方式，如民主选举、毛遂自荐或轮换等方式，不管采用何种方式，只要有利于班集体建设，有利于学生的成长就行。在学生全面实现班级自主管理的过程中，学生的潜能不仅得以激发，同时学生也学到许多为人处世的道理，在总结中前进，进而真正地学会如何做人！
三、激发学生主体潜能 明确目标积极超越自我
积极心理学上倡导我们人类要以一种积极的心态来面对人的许多心理现象而做出的新解读，主张要以人的积极力量、以真善美为研究对象， 通过激发人们自身所固有的实际的或潜在的积极品质和积极力量，从而使每个人都能顺利地走向属于自己的幸福彼岸；积极心理学要实现的目标是让每个人都能从消极心理学转换到积极心理学得模式。正处于青年时期的高职学生，会有自我的觉醒，自我的发现，而每个人的个性和思想就是在这样的过程中逐步走向成熟的。班主任在和学生一起建设班集体的过程中，首先对班级整体而言班级工作应该目标明确，实现日常管理制度化。班主任要根据班级同学在学习、思想、生活等方面的具体情况而制定不同时期的目标。只有有了明确的目标方向，学生的发展才不会处于无序状态，同时让学生明确目标既定，就要落实到行动上，做到“言必信，行必果”这样才能促使学生将这种目标内化为学生努力的目标，才能不断激励学生为实现既定目标去奋斗积极创造条件，磨练自己。在学生向着目标奋斗的过程中，也许会遇到挫折，而这时更需要班主任有着敏锐的观察力善于发现学生思想上的微妙变化，适时地和学生多一些沟通，要让学生明白：无论遇到什么样的困难，我们都应该对自己已经做出的决定严格贯彻执行，不要轻言放弃，要知道人最宝贵的品质就是能够持之以恒。我们应该不断教育学生加强自我意志训练，因为通过培养学生的意志品质的同时也可以锻炼学生的意志，增强学生克服困难和战胜困难的信心，同时也有助于提高学生的学习成绩，促进他们各方面的综合发展。培养学生言行一致的作风，使他们养成自我检查、自我鼓励的习惯，这样的做法不仅是对自己负责，更是对他人负责的一种表现。
作为我们会计学院的学生我们要求学生从进入校园第一天起，就要规划好自己在学校几年的发展目标，各个阶段的学习计划任务，以及毕业前的一个初步职业规划设想。这样让学生一开始就从主观上有了积极面对在学校几年各个阶段学习目标，从而改变以往学生学习只能被动地被老师牵着鼻子走甚至学习要老师拿着鞭子在后面赶的现象。要让学生学会在自己学习上要做到不断的找事情干，找时间找机会自我充电。同时班主任要适时地开展班会课，运用多种方式介绍名人事迹等，使学生明白，每一个杰出人物的成功，都离不开他们曾有着崇高地奋斗目标和百折不挠的顽强精神从而激发学生以这些杰出人物的先进事迹来不断鞭策自己，积极主动地树立各自的远大理想和抱负，超越自我追求崇高的奋斗目标。
“积极德育”有着深刻的内涵和广阔的外延，新时代教育背景下，学校德育建设要注重科学的管理和全体教师的敬业精神，特别是班主任老师要求不能仅仅注重纠正学生的问题，更重要的是寻找并研究学生的积极品质，并在实践中对这些积极品质进行扩大和培育。
让我们在学校的坚强领导下，攀登新的台阶，审视新的高度，站在新的起点，立足岗位，为实现这一目标而不断努力，相信，今天我们师生的共同努力定能换来学生明日的辉煌！
参考文献：
[1]刘铁芳.面向生活引导生活——回归生活的德育内涵与策略[J].教育科学研究，2004（8）：48—51.
[2]任俊.积极心理学[M].上海：上海教育出版社，2006：20～25.
[3]李自維.积极心理学在大学生思想政治教育中的实证研究[J].学理论，2012（22）：221—223.
关键词：积极德育；以人为本；焕发学生活力
在全球经济一体化和职业教育新课改的背景下，班主任管理工作更要与时俱进，班主任在实践工作中，要做到以积极心理学为理论基础，实践导向为基本途径，关注学生的生命发展，着力于道德成长、心理健康与职业规范的养成，培养乐观向上、体验成功、追求幸福的积极心态，探索职业学校德育工作的新途径、新策略和新方法。
一、以人为本，培养学生积极人格
人格教育是高职院校“以人为本”的德育核心和载体。目前处于高职时期的学生正是人生观、世界观、和价值观发展的关键期，所以当下高职院校的德育管理工作中，注重培养学生积极向上的人格必须是一切教育工作的核心。重视高职院校德育管理工作就应当从人格塑造出发，加强对积极人格的培养。人是发展中的人，人的发展不仅仅是身体的发育成长、智力知识的增多、和技能经验形成，还是需要、动机、态度、价值观、气质和性格等心理特征的全方面综合发展。人格教育应该以培养健康的和适应现代社会需要的人格为目标的教育，注重于培养学生积极向上的人格品质。以积极德育为导向，要求教育教学中坚持以学生为中心，坚持以人为本，所以注重对高职学生进行积极品质的培养，可以行之有效地提升学生的主体地位，并且能增强学生的积极性、从而激发学生的创造性，更能满足于学生的精神需要和成长需要。因此，高职学生的德育工作应该转变思想，从原来只关注学生所存在的问题进而转向关注学生的优秀品质，更能引亮学生的闪光点，焕发学生活力。
班主任作为班级管理者一定要尽量全面了解学生的家庭情况，从一开始接手班级时，就要尽可能细心认真的收集班级学生的家庭信息，联系电话地址等，及时创建班级QQ群，微信群等，对学生信息掌握越多，越完善在出现问题时才能快而准地找出解决对策。学生出现问题时，教师要多以宽容的心赏识的态度来对待学生，更多地给学生一些引导和疏导，就事论事不加以扩散升级，那么，久而久之学生和教师的关系也会有更好的改善，教师能作为学生的良师益友，学生更愿意向老师敞开心扉，天长日久，在教师的积极引导下，学生自然而然便能改掉很多不良习惯，长此以往，学生肯定更能敢于面对问题、积极向上的品格更是能顺理成章地形成了。
二、营造良好班级氛围，促学生活力发展
教师教育的对象是人，是一个个有着灵魂思想的人，他们是具有自然属性的社会人，学生所在班级的班主任教师如果无视学生的喜怒哀乐人，无视学生的生存需要，就会压抑人性的灵气，长此以往也必然会影响束缚学生潜能的发挥。在班级建设中，班主任教师要特别善于关注每一位同学，要充分发掘学生的潜在能力，充分培养学生的自信心，进而激发学生认知结构中的活力，充分发挥他们的积极性、主动性和创造性，这样才能真正让整个班级焕发出生命的活力。
班主任在班级建设中，首先要要建立民主、合作、宽松的师生关系，为学生创造一个愉悦的班级学习氛围，新时代的老师需要更新观念，解放思想、特别是作为班主任应该摆正自己的位置，明确班主任是班级管理的组织者、教育者，而在这其中更多是指导者、参与者，与学生处于平等的地位，和学生相处应该以平等的方式去加以引导，在班级管理中尤其要注重推行民主管理。班级建设应该让每个学生一起出谋划策，班主任和同学一起选拔班委干部，做到班级事务人人参与，大事小事都明确到个人，培养学生的主人翁意识，以此组建一支结构合理，各有所长的班干部队伍。学生干部从学生中来，到学生中去，他们对周围同学的思想更清楚，如果再培养了他们的工作能力，发挥了他们的作用，效果往往更明显，同时班干部选拔出来后，班主任特别要注重对班委干部的后期培养和引导在日常班级管理中要充分发挥班干部队伍作用的，使其成为班级的核心力量，进而让班级管理真正实现学生的自我管理。在班干部队伍建设过程中，我们会发现每一位同学都有潜能管理班级，关键是如何调动他们的积极性，培养他们的组织能力和管理能力，树立他们的威信，在班干部选拔过程中可以采取多种方式，如民主选举、毛遂自荐或轮换等方式，不管采用何种方式，只要有利于班集体建设，有利于学生的成长就行。在学生全面实现班级自主管理的过程中，学生的潜能不仅得以激发，同时学生也学到许多为人处世的道理，在总结中前进，进而真正地学会如何做人！
三、激发学生主体潜能 明确目标积极超越自我
积极心理学上倡导我们人类要以一种积极的心态来面对人的许多心理现象而做出的新解读，主张要以人的积极力量、以真善美为研究对象， 通过激发人们自身所固有的实际的或潜在的积极品质和积极力量，从而使每个人都能顺利地走向属于自己的幸福彼岸；积极心理学要实现的目标是让每个人都能从消极心理学转换到积极心理学得模式。正处于青年时期的高职学生，会有自我的觉醒，自我的发现，而每个人的个性和思想就是在这样的过程中逐步走向成熟的。班主任在和学生一起建设班集体的过程中，首先对班级整体而言班级工作应该目标明确，实现日常管理制度化。班主任要根据班级同学在学习、思想、生活等方面的具体情况而制定不同时期的目标。只有有了明确的目标方向，学生的发展才不会处于无序状态，同时让学生明确目标既定，就要落实到行动上，做到“言必信，行必果”这样才能促使学生将这种目标内化为学生努力的目标，才能不断激励学生为实现既定目标去奋斗积极创造条件，磨练自己。在学生向着目标奋斗的过程中，也许会遇到挫折，而这时更需要班主任有着敏锐的观察力善于发现学生思想上的微妙变化，适时地和学生多一些沟通，要让学生明白：无论遇到什么样的困难，我们都应该对自己已经做出的决定严格贯彻执行，不要轻言放弃，要知道人最宝贵的品质就是能够持之以恒。我们应该不断教育学生加强自我意志训练，因为通过培养学生的意志品质的同时也可以锻炼学生的意志，增强学生克服困难和战胜困难的信心，同时也有助于提高学生的学习成绩，促进他们各方面的综合发展。培养学生言行一致的作风，使他们养成自我检查、自我鼓励的习惯，这样的做法不仅是对自己负责，更是对他人负责的一种表现。
作为我们会计学院的学生我们要求学生从进入校园第一天起，就要规划好自己在学校几年的发展目标，各个阶段的学习计划任务，以及毕业前的一个初步职业规划设想。这样让学生一开始就从主观上有了积极面对在学校几年各个阶段学习目标，从而改变以往学生学习只能被动地被老师牵着鼻子走甚至学习要老师拿着鞭子在后面赶的现象。要让学生学会在自己学习上要做到不断的找事情干，找时间找机会自我充电。同时班主任要适时地开展班会课，运用多种方式介绍名人事迹等，使学生明白，每一个杰出人物的成功，都离不开他们曾有着崇高地奋斗目标和百折不挠的顽强精神从而激发学生以这些杰出人物的先进事迹来不断鞭策自己，积极主动地树立各自的远大理想和抱负，超越自我追求崇高的奋斗目标。
“积极德育”有着深刻的内涵和广阔的外延，新时代教育背景下，学校德育建设要注重科学的管理和全体教师的敬业精神，特别是班主任老师要求不能仅仅注重纠正学生的问题，更重要的是寻找并研究学生的积极品质，并在实践中对这些积极品质进行扩大和培育。
让我们在学校的坚强领导下，攀登新的台阶，审视新的高度，站在新的起点，立足岗位，为实现这一目标而不断努力，相信，今天我们师生的共同努力定能换来学生明日的辉煌！
参考文献：
[1]刘铁芳.面向生活引导生活——回归生活的德育内涵与策略[J].教育科学研究，2004（8）：48—51.
[2]任俊.积极心理学[M].上海：上海教育出版社，2006：20～25.
[3]李自維.积极心理学在大学生思想政治教育中的实证研究[J].学理论，2012（22）：221—223.