【摘 要】随着新课程改革的不断深入，对初中物理教学也提出更高的要求，不仅要教授学生基础的物理知识和技能，更需要注重对学生创新意识的培养。而课堂讨论法在初中物理教学中的应用能够有效地激发学生的讨论意识，帮助学生快速的对知识点进行整合，主动地将理论与实践相结合，从而促进学生思维能力的发展。本文主要对课堂讨论法在初中物理教学中的应用进行了分析和探讨。
　　【关键词】课堂讨论法；初中；物理教学
　　【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）04-0046-01
　　物理是一门传统的自然学科，与我们的日常生活息息相关，但是由于物理学科具有较强的抽象性，很多学生在学习时感到很吃力，这也会在很大程度上打击学生的学习积极性，甚至会让学生产生厌学的情绪。因此，在初中物理课堂教学中，初中物理教师应当要根据学生的实际学习需求，组织学生开展课堂讨论，以此来激发学生的学习兴趣，从而促进学生思维的发展，提升物理课堂教学的效率。
　　1 营造宽松、民主的课堂环境，激发学生的讨论意识
　　初中物理教师应当要根据学生的特点和教学内容，通过各种有趣的教学方式将物理知识展示出来，以此激发学生对知识的好奇心和欲望，提升学生参与课堂活动的积极性。如在对“浮力”这一内容进行教学时，为了让学生更好地感受到浮力的存在，教师在正式上课前可以利用多媒体设备为学生展示这样一张图片：一个人惬意的躺在死海上。当学生看到这张图片之后都会感到不可思议，并会在脑海中产生这样的疑问“为什么人可以躺在水面上呢？”在学生的常识中，人在水中是非常容易被淹死的，而这张图片明显和学生的生活常识存在差异，这样一来就会引起学生讨论的欲望。在学生讨论过后会得出这样的结论：死海的水相比较于普通水的浮力更大一些，这主要是因为溶液密度的不同所导致的。然后教师可以针对学生的结论安排学生进行实验，验证自己的讨论是否正确。在这次讨论的过程中，学生会对浮力产生新的认识，并学会用物理的眼光去看待生活中的事物。通过这样的方式不仅可以有效地提升课堂教学的效率，同时还能够培养学生自主探索的能力。
　　2 激化讨论，促进学生思维发展
　　学生的讨论情绪会对课堂讨论的效果产生直接的影响。所以，在课堂讨论的过程中，教师一定要注重对学生情绪的观察，在适当的时候，需要去“激化”矛盾，以此来让学生保持在一种积极兴奋的讨论状态中，这样不仅可以提升讨论的效率，同时还能够帮助学生有效地消除在学习中的疲劳感。因此，教师一定要对讨论的节奏进行合理的安排和讨论，鼓励学生大胆的发表自己的想法和意见，从而促进学生思维能力的发展。如，在对“光现象”这一内容进行教学时，教师就可以先让学生对自己在生活中常见的光现象进行讨论，学生经过讨论之后会得出生活中常见的光有太阳光、七彩光、灯光等，在讨论的过程中会得出很多不同的结论，从而激发学生对新课学习的积极性。在对彩虹光进行分析时，学生可以知道光通过折射之后，会形成五颜六色的光；在对太阳光进行分析时，学生可以知道原来光可以被分为可见光和不可见光。从而引导学生对生活其它常见的光进行积极的讨论，加深学生对光的特征的了解，提升学生的学习效率。
　　3 整合评价，提升学生的学习效率
　　合理的评价是课堂讨论中的重要环节，其能够在帮助学生进行知识整合的同时，激发学生的学习动力，提高学生参与课堂教学活动的积极性。这就要求教师在对学生的讨论过程进行评价时，应当注重对学生语言表达能力、思维方式、合作意识和创新能力的培养，善于利用引导和点拨的方式来促进学生的不断进步。如教师在为学生讲解“电路”的相关知识时，就可以引导学生对家庭电路和教室电路进行分析和讨论，这样一来学生就会对相关的知识有了大致的了解，接着教师就可以引导学生对本节课的知识点进行整合和反思，并对学生在讨论过程中的表现进行综合的评价，以此来帮助学生构建出系统的知识网络结构。
　　综上所述，在初中物理教学中采取课堂讨论法能够有效的激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让他们积极主动的参与到教学活动中，从而有效的提升课堂教学的效率。因此，初中物理教学在课堂教学中必须要充分的尊重學生的主体地位，从学生的认知规律出发，根据教学内容，开展课堂讨论，这样才能帮助学生更好地理解和掌握抽象的物理知识和容易混淆的物理概念和公式，提升学生的学习效率。