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摘要：本文依据大学语文课程特点和教学模式现状，在大学语文教学模式中创新性的应用了“模块式教学法”，将大学语文课堂结构和教学内容进行模块化整合，促成了一个新的语文教学模式，将大学语文教学变得现代化、整合化、平台化，使得课堂的优势充分发挥出来，将大学语文教学达到了一个理想的效果。
关键词：大学语文;模块化教学
大学语文在大学的人文教育中是主要课程，起到了对中华民族母语教学的重要作用，它的重要性是不言而喻的。当下时节的大学生语文成绩呈现整体下滑趋势，素质文明不高，是非常严重的现象和事实。因为大学语文在很多高校都处于一种边缘的状态，受重视程度和重要性不是很匹配。在大教育家巴班斯基的教育理论中提出：教学应该是一个系统，将教学过程综合的研究，使用系统化的方法、观点来教学考察，整体设计、综合分析教学的模式，教学各种要素的合力构成将会提高教学的效果。“模式教学”的优势是将人才具有的能力、知识高度培养起来。目标明确、因材施教，在培养学生能力、整合教学内容、优化教学资源等等方面起到了至关重要的作用，使得教学效果有效的提升了起来。
1.教学内容缺乏创新性
在目前大学语文的教学研究方面来看，针对功能、性质等理论科研较多，但是在实践教学领域的研究却相对较少，特别是拥有可行性教学的模式研究也比较少，对于大学语文的授课教学现状来看，在教学中有很多的问题逐渐的凸显了出来，比如教学的内容散乱、庞杂，更是缺少系统性、针对性和整体性。教学的方式也是呆板、陈旧以及缺少现代性和互动性等等。这一系列问题将会对大学语文的教学产生不利影响，更不利于发挥大学语文教学的功能。因此，如果想要将大学语文脱离边缘性状态，将其全面培养人才中的作用充分的发挥出来。除了最高层要重视外，各位大学语文老师也要高度的重视语文教学中的各项问题，将有效的教学模式积极是探索出来，将大学语文的教学提升到一个新的教学高度。
2.教学内容中模块化式教学模式
大学语文的教学内容涵盖面极其广泛，使得非常有限的课堂上，教师要面面俱到的倾囊相授所以知识是不可能实现的。还有各大高等院校的学生语文水平、专业都有所不同，没有一种教材可以适合所有的学生。目前，大学语文的教材没有统一的体例和编写目的，内容庞杂，版本繁多，所以就造成了各大高校语文教学的随意性和多样性。分别有：古文学、文史知识、外国文学、现当代文学为主，文史知识、现当代文学、以古代文学为主，演讲、应用文写作、名篇赏析、汉语言知识为主等等这许多的模式。在这些模式中，很大一部分教师都是根据教材来制定教学内容，缺少系统性、整体性、目的性，没有明确的教学体系，没有核心点和一条清晰的线索将教学的内容组织起来，很不利于学生梳理以及掌握所学习到的知识，对于学生的语文素养和能力无法提升。所以如果要将大学语文的教学效果起到良好的作用，就要广大语文教师依据教材和学生来制定合适的模式来进行教学内容的整合。笔者总结了三种整合模式：分别是主题式模块，就是以文章主题的涵盖标准来划分的模块。利用整合思路，以作品的主题切入，将具有相近、相同的主题文章整合到一起，传授给学生。还有文体式模块，就是通过文学作品的体裁来划分的模块。将同一个体裁的文章整合在一起，使体裁的特色凸现出来。还有文史式模块，就是将文章在文史中所出现的顺序和时间成为标准来进行划分的模块。以文史为线索，将同一个时期经典的文章整合起来，有利于学生将文学史知识体系构建出来，站在时间的概念上去掌握文化知识以及文学知识，对于中国的文学简单的有了一个系统性的掌握和了解，可以在同一历史时期下去鉴赏、比较不同作品、作家的艺术风格和内涵。
3.课堂结构模块化的教学模式
以模块为出发特点，将课堂的教学当做一个模块整体，依据教学的过程整合分为几个动态的模块，每一个动态模块都要围绕教学的重点和目的来进行设计。第一：模块的理论讲解，它是将与文章有关的研究成果、文化知识、写作知识、文学理论集中体现讲解模块。理论模块的知识讲述非常丰富，但是要突出中心内容，围绕教学重点来拓展知识。既要深入浅出和通俗易懂，更要有一定的学术层次。不能太过于专业化、科普化，要适合学生的发展需求和实际情况。第二：能力培养模块，它是指以围绕教学的目的来设置的探究和引导知识的本质、培养能力、拓展思维的广度的问题组合成的模块。大学语文的教学与其他课程的教学也是很少讲究方法。传统的“填鸭式”、“满堂灌”的课堂讲述法仍然是我们大学语文课堂教学中的基本教学方式。在课堂上老师讲课、学生记笔记。老师从根本性上将注意力都集中在传授知识上，却很大程度上都对学生的能力培养进行忽视，学生只是机械的、被动的学习文章的人物形象、写法特色、主题涵义等等。老师要与学生进行互动，这样才能将学生的创新意识培养起来。第三：文学鉴赏的模块，它是指老师来引领学生进行作品解读，通过文化、艺术、审美的角度去赏鉴作品的各种价值。文学鉴赏的模块特别重要，在鉴赏作品的艺术价值同时，使得作品中的文化价值、美学得以体现挖掘出来，就是文化传播、人文教育、审美教育在文学鉴赏里面。还有就是老师以能力培养模块中的问题来进行分析点评，从而解决学生所存在的疑惑。文学鉴赏的模块是整个课堂教学内容的一次总结，集中体现了教学的重点和目的。
结语
大学语文教学模式是建立在教学理论中得以体现出来的一种教学活动的程序和框架。是大学语文教学经验的一次概括化，更是将大学语文教学具体化，它具有的指导和直接的面向教学实践，实际操作性很高。大学语文的教学模式中模块化，作为一个结构框架，体现了大学语文教学模式各要素内部之间的功能和关系以及从宏观整体上把握整个教学的活动。作为一个教学的活动程序，在大学语文教学中的可操作性和有序性，这种教学的模式对于现代社会是十分有益的，广大大学教育工作者应大力实践和探索，争取在未来的教学活动中取得更加優异的成果。
参考文献
［1］薛天祥．高等教育学［M］．桂林：广西师范大学出版社,2012（5）8-9．
［2］徐中玉．大学语文［M］．上海：华东师大出版社,2011(7)12-13
［3］国家教育委员会高等教育司.大学语文［M］.北京：中国人民大学出版社，2011(9)22-23
［4］徐中玉 ,大学语文（第四版）［M］ 上海：华东师范大学出版社,2011(5)22-23
［5］玉步高，丁帆 大学语文 ［M］南京: 南京大学出版社 ,2012(7)15-16
关键词：大学语文;模块化教学
大学语文在大学的人文教育中是主要课程，起到了对中华民族母语教学的重要作用，它的重要性是不言而喻的。当下时节的大学生语文成绩呈现整体下滑趋势，素质文明不高，是非常严重的现象和事实。因为大学语文在很多高校都处于一种边缘的状态，受重视程度和重要性不是很匹配。在大教育家巴班斯基的教育理论中提出：教学应该是一个系统，将教学过程综合的研究，使用系统化的方法、观点来教学考察，整体设计、综合分析教学的模式，教学各种要素的合力构成将会提高教学的效果。“模式教学”的优势是将人才具有的能力、知识高度培养起来。目标明确、因材施教，在培养学生能力、整合教学内容、优化教学资源等等方面起到了至关重要的作用，使得教学效果有效的提升了起来。
1.教学内容缺乏创新性
在目前大学语文的教学研究方面来看，针对功能、性质等理论科研较多，但是在实践教学领域的研究却相对较少，特别是拥有可行性教学的模式研究也比较少，对于大学语文的授课教学现状来看，在教学中有很多的问题逐渐的凸显了出来，比如教学的内容散乱、庞杂，更是缺少系统性、针对性和整体性。教学的方式也是呆板、陈旧以及缺少现代性和互动性等等。这一系列问题将会对大学语文的教学产生不利影响，更不利于发挥大学语文教学的功能。因此，如果想要将大学语文脱离边缘性状态，将其全面培养人才中的作用充分的发挥出来。除了最高层要重视外，各位大学语文老师也要高度的重视语文教学中的各项问题，将有效的教学模式积极是探索出来，将大学语文的教学提升到一个新的教学高度。
2.教学内容中模块化式教学模式
大学语文的教学内容涵盖面极其广泛，使得非常有限的课堂上，教师要面面俱到的倾囊相授所以知识是不可能实现的。还有各大高等院校的学生语文水平、专业都有所不同，没有一种教材可以适合所有的学生。目前，大学语文的教材没有统一的体例和编写目的，内容庞杂，版本繁多，所以就造成了各大高校语文教学的随意性和多样性。分别有：古文学、文史知识、外国文学、现当代文学为主，文史知识、现当代文学、以古代文学为主，演讲、应用文写作、名篇赏析、汉语言知识为主等等这许多的模式。在这些模式中，很大一部分教师都是根据教材来制定教学内容，缺少系统性、整体性、目的性，没有明确的教学体系，没有核心点和一条清晰的线索将教学的内容组织起来，很不利于学生梳理以及掌握所学习到的知识，对于学生的语文素养和能力无法提升。所以如果要将大学语文的教学效果起到良好的作用，就要广大语文教师依据教材和学生来制定合适的模式来进行教学内容的整合。笔者总结了三种整合模式：分别是主题式模块，就是以文章主题的涵盖标准来划分的模块。利用整合思路，以作品的主题切入，将具有相近、相同的主题文章整合到一起，传授给学生。还有文体式模块，就是通过文学作品的体裁来划分的模块。将同一个体裁的文章整合在一起，使体裁的特色凸现出来。还有文史式模块，就是将文章在文史中所出现的顺序和时间成为标准来进行划分的模块。以文史为线索，将同一个时期经典的文章整合起来，有利于学生将文学史知识体系构建出来，站在时间的概念上去掌握文化知识以及文学知识，对于中国的文学简单的有了一个系统性的掌握和了解，可以在同一历史时期下去鉴赏、比较不同作品、作家的艺术风格和内涵。
3.课堂结构模块化的教学模式
以模块为出发特点，将课堂的教学当做一个模块整体，依据教学的过程整合分为几个动态的模块，每一个动态模块都要围绕教学的重点和目的来进行设计。第一：模块的理论讲解，它是将与文章有关的研究成果、文化知识、写作知识、文学理论集中体现讲解模块。理论模块的知识讲述非常丰富，但是要突出中心内容，围绕教学重点来拓展知识。既要深入浅出和通俗易懂，更要有一定的学术层次。不能太过于专业化、科普化，要适合学生的发展需求和实际情况。第二：能力培养模块，它是指以围绕教学的目的来设置的探究和引导知识的本质、培养能力、拓展思维的广度的问题组合成的模块。大学语文的教学与其他课程的教学也是很少讲究方法。传统的“填鸭式”、“满堂灌”的课堂讲述法仍然是我们大学语文课堂教学中的基本教学方式。在课堂上老师讲课、学生记笔记。老师从根本性上将注意力都集中在传授知识上，却很大程度上都对学生的能力培养进行忽视，学生只是机械的、被动的学习文章的人物形象、写法特色、主题涵义等等。老师要与学生进行互动，这样才能将学生的创新意识培养起来。第三：文学鉴赏的模块，它是指老师来引领学生进行作品解读，通过文化、艺术、审美的角度去赏鉴作品的各种价值。文学鉴赏的模块特别重要，在鉴赏作品的艺术价值同时，使得作品中的文化价值、美学得以体现挖掘出来，就是文化传播、人文教育、审美教育在文学鉴赏里面。还有就是老师以能力培养模块中的问题来进行分析点评，从而解决学生所存在的疑惑。文学鉴赏的模块是整个课堂教学内容的一次总结，集中体现了教学的重点和目的。
结语
大学语文教学模式是建立在教学理论中得以体现出来的一种教学活动的程序和框架。是大学语文教学经验的一次概括化，更是将大学语文教学具体化，它具有的指导和直接的面向教学实践，实际操作性很高。大学语文的教学模式中模块化，作为一个结构框架，体现了大学语文教学模式各要素内部之间的功能和关系以及从宏观整体上把握整个教学的活动。作为一个教学的活动程序，在大学语文教学中的可操作性和有序性，这种教学的模式对于现代社会是十分有益的，广大大学教育工作者应大力实践和探索，争取在未来的教学活动中取得更加優异的成果。
参考文献
［1］薛天祥．高等教育学［M］．桂林：广西师范大学出版社,2012（5）8-9．
［2］徐中玉．大学语文［M］．上海：华东师大出版社,2011(7)12-13
［3］国家教育委员会高等教育司.大学语文［M］.北京：中国人民大学出版社，2011(9)22-23
［4］徐中玉 ,大学语文（第四版）［M］ 上海：华东师范大学出版社,2011(5)22-23
［5］玉步高，丁帆 大学语文 ［M］南京: 南京大学出版社 ,2012(7)15-16