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摘要：本文针对当前我国中学物理实验教学中存在的不足，指出创新的实验教学模式在中学物理教育中的重要性，并以此为基础提出有效创新途径的探讨，旨在促进中学物理实验教学整体水平的提升。
关键词：物理实验教学；重要性；有效途径探讨
中学物理知识具有抽象性强的显著特征，再加上比较难理解的特点使得物理知识点要依靠实验教学才能有助于学生对知识点的理解。物理实验教学的主要目的就是通过一定的实验设计来实现物理知识的直观化和形象化，并对物理知识进行分析、总结以及巩固，以期促进学生更加深刻理解教学目标中的物理实验和物理知识，最終实现学生自身良好创新能力和发散思维培养的目的。
一、 当前我国中学物理实验教学存在的不足
我国中学物理实验教学随着教育体系的不断改革实现了比较突出的教学效果，但是在当前实际物理实验教学中还存着一些不足影响着其整体水平的提升。
（一） 教学观念的传统影响实验教学的探索性
虽然素质教育口号提出一定程度上提升我国中学物理实验教学的质量，但是由于传统应试教育的深刻影响，制约着其整体水平的有效提升。大多数的物理实验都是为了满足日常考试或是升学考试而存在，并且都是以验证式实验为主。这些验证式实验大都存在内容陈旧、趣味性不强等特点，而且都是由教师在进行物理实验教学之前就将实验的目的、步骤以及内容等告诉学生，学生往往都是被动的接受这些验证式实验，直接影响了物理实验教学的探索性，限制了学生发散思维的发展。
（二） 实验资源的缺失影响实验教学的完整性
传统教学观念的影响导致中学领导以及中学教师对实验教学不太重视，从而导致学校相关专业实验设备的陈旧或是缺失。一方面教师的不重视导致其没有完全按照新课标大纲增加的实验教学内容进行演示实验，实验教学过低的开设率使得学生在实验教学过程中没有得到正确的引导；一方面中学部分实验设备由于教学资源的限制存在灵敏度差、设施陈旧和设备短缺等问题，直接影响了实验教学的实验效果。再加上实验教学比较费时费力，影响了学生对其的热情，教师通常选择让学生死记硬背物理实验，制约物理实验教学完整性的同时还使得实验教学目标偏离原始轨道。
（三） 教学手段的单一影响着实验教学的系统性
教学手段的单一性也是影响中学物理实验教学水平的重要因素，当前我国中学物理实验教学的主要教学模式就是传统的演示式实验为主，过分强调教师在实验教学中的主体地位，学生在这一过程中就只是处于被动接受的状态。再加上实验教学的内容设计主要还是以教师的主观性为主，忽视了学生实际掌握实验的情况，教师没有及时进行正确的实验教学引导，导致学生在实验教学完成之后并没有真正理解透彻实验和物理知识的意义，不利于学生创新能力和发散思维的培养。
二、 创新的实验教学模式在我国中学物理教学中的重要性
实验教学作为我国中学物理教育体系的重要组成部分，其教学质量的好坏很大程度上决定着中学物理教学的整体水平。但是当前我国物理实验教学中存在着一定的制约性，所以对其进行创新性的改革十分有必要。创新的实验教学模式在中学物理教学中的重要性主要可以通过教师和学生两大主体身上体现。一方面创新的教学模式改变了教师的主体地位，使教师由传统讲解、传授知识的角色转变为以指导性为主的角色，并将实验教学的目光扩大到教学内容之外，通过创新的实验设计和实验思路引导学生进行探索性物理实验，实现物理实验教学的良好效果，为未来的物理学习奠定坚实基础；另一方面提升了学生在实验教学中的主体的地位，学生由被动接受知识的角色转变为主动进行探索实验的角色，并且帮助学生通过创新的实验教学原理和内在含义将其作用于现实生活，完成物理学习和实验学习与生活的有效结合，在这一过程中实现学生对物理知识的有效掌握，并提升自身的创新能力。除此之外，创新的实验教学还能有效提升教学环境的氛围，让学生能够在轻松愉悦的学习环境中激发对物理学习的主动性和积极性，有效促进中学物理实验教学的整体水平。
三、 有效提升中学物理实验教学创新性的途径探讨
基于中学物理实验教学的重要性和存在的不足出发，笔者拟从以下三个方面进行创新性的有效途径探讨。
（一） 改革教育体系以实现物理实验教学内容的创新
社会经济的进步刺激着我国素质教育的实行，但是在实际中学物理教学中传统的应试教育还占据比较重要的地位，非常不利于其整体发展。所以就需要我们在素质教育的背景下摒弃传统教育体系，通过教育体系的创新改革为中学物理实验提供更广阔的发展空间，并利用一些比较有吸引力的制作比赛、论文比赛或是发明比赛来刺激学生进行物理学习的积极性和创新能力，提升物理实验教学的实际作用。在传统应试教育中，对物理分数的重视性大大多过于实际的实验教学，所以将中学物理实验教学体系中的评价模式重心转向于学生自主能力和创新能力上，以树立学生在物理学习上的发散思维培养，并促进物理实验教学由传统的验证性实验往探索性实验为主的教学内容转变。通过让学生在不知道实验结果的基础上锻炼学生利用实验手段和分析推理进行实验问题的解决。教师在进行自由落体加速度实验教学时，通过指导学生利用相关物理实验设备来研究这一物理知识点，并且通过不同物体的多次加速度实验，从而得出在相同地点一切物体在自由裸体运动中的加速度都相同的实验结论。学生在探索性实验教学过程中不仅能够将所学物理知识巩固，还能在教师正确的引导下充分激发自身的发散思维和创新能力，实现良好教学效果。
（二） 加大资源投入以实现物理实验教学观念的转变
教师作为中学物理实验教学中的重要组成部分，其教学观念直接影响到学生的学习热情和教学质量，所以在中学物理实验教学中加大教育资源的投入以改变学校和教师的相关教学观念十分重要。一方面相关教育部门加强对中学领导教学观念的转变，基于中学物理实验教学的实际情况适当加大资金、物力以及师资力量的投入，为中学物理实验教学改革提供坚实支撑，以期实现学生能够主动进行物理实验的目的。同时中学还应该随着社会经济和科技水平的提升不断进行物理实验设备的更新换代，在满足学生实际教学需求的同时还能激发学生学习兴趣，从根本上实现中学物理教学状况的改善；另一方面促进相关物理实验教师的教学观念转变。作为素质教育背景下的新时代教师，首先应该树立正确的人生观和价值观，把教学工作当作是神圣使命，以培养创新性的学生为主要目的。其次不断提升自我专业素质和综合素质，在自身专业知识巩固的前提下对中学物理实验教学内容和教学任务进行有效提升，同时还要具备相关实验设备缺失情况下能够灵活进行物理实验的设计。除此之外还需要加强教师综合能力的培养，并且利用专业知识和综合能力引导学生树立良好物理实验习惯，从自身和学生观念深度摒弃为了考试而学习的错误观念，提升中学物理实验教学的重要性。
（三） 完善教学手段以实现物理实验教学模式的变化
中学物理实验教学是一门综合性和应用性都比较强的学科，相关物理知识点更是潜移默化的渗透在学生们的学习和生活之中，所以有效提升中学物理实验教学整体水平的促使之一就是通过多样化的教学手段来实现。首先教师加强演示实验和探索实验的双管齐下，在新课标和素质教育背景下，积极开展探究性教学和演示实验教学的有效结合，并依据实际物理教学情况不断进行教学手段的探索和创新，针对教学新课标中所提到的实验能够高度重视，并基于物理实验教学明确目标的基础上，引起学生对物理实验教学的重要性和有效价值的重视，以实现教学模式的最优化作用；其次通过鼓励学生进行课后实验提升教学手段对学生应用能力的培养。物理教学的广泛性使其渗透于社会生活的各个方面，所以教师可以指导学生在实验教学结束之后进行课外的物理实验研究，利用生活中的有限道具进行电磁铁、凹凸镜等物理知识点的探究。学生能够通过生活中这些有趣的实验提升对物理实验教学的兴趣，并且不断提升自身发散思维的锻炼，提高主动进行物理实验学习的参与性，促进学生在强烈成绩感的基础上能够进一步深入探索物理专业知识。
四、 小结
总而言之，随着我国教育体系的不断改革，包括物理实验教学在内的中学物理教育不应该局限于原地，对其进行创新性的改革有着举足轻重的作用。我们在进行中学物理实验教学的创新途径探讨过程中，应该基于我国教学的实际情况，直面存在的问题和不足，提出改革教育体系、加大资源投入和完善教学手段等有效途径，以期实现学生创新能力的培养和中学物理实验教学整体质量的提升。
参考文献：
[1]德力根昌.中学物理课堂教学方法探索——实验探究式课堂教学法[J].价值工程，2011，（04）：277-279.
[2]汪海.中学物理实验教学的价值及策略[J].教育理论与实践，2012，（35）：59-61.
[3]陈扬清.初中物理实验教学方法的创新思路[J].教育教学论坛，2016，（02）：254-255.
关键词：物理实验教学；重要性；有效途径探讨
中学物理知识具有抽象性强的显著特征，再加上比较难理解的特点使得物理知识点要依靠实验教学才能有助于学生对知识点的理解。物理实验教学的主要目的就是通过一定的实验设计来实现物理知识的直观化和形象化，并对物理知识进行分析、总结以及巩固，以期促进学生更加深刻理解教学目标中的物理实验和物理知识，最終实现学生自身良好创新能力和发散思维培养的目的。
一、 当前我国中学物理实验教学存在的不足
我国中学物理实验教学随着教育体系的不断改革实现了比较突出的教学效果，但是在当前实际物理实验教学中还存着一些不足影响着其整体水平的提升。
（一） 教学观念的传统影响实验教学的探索性
虽然素质教育口号提出一定程度上提升我国中学物理实验教学的质量，但是由于传统应试教育的深刻影响，制约着其整体水平的有效提升。大多数的物理实验都是为了满足日常考试或是升学考试而存在，并且都是以验证式实验为主。这些验证式实验大都存在内容陈旧、趣味性不强等特点，而且都是由教师在进行物理实验教学之前就将实验的目的、步骤以及内容等告诉学生，学生往往都是被动的接受这些验证式实验，直接影响了物理实验教学的探索性，限制了学生发散思维的发展。
（二） 实验资源的缺失影响实验教学的完整性
传统教学观念的影响导致中学领导以及中学教师对实验教学不太重视，从而导致学校相关专业实验设备的陈旧或是缺失。一方面教师的不重视导致其没有完全按照新课标大纲增加的实验教学内容进行演示实验，实验教学过低的开设率使得学生在实验教学过程中没有得到正确的引导；一方面中学部分实验设备由于教学资源的限制存在灵敏度差、设施陈旧和设备短缺等问题，直接影响了实验教学的实验效果。再加上实验教学比较费时费力，影响了学生对其的热情，教师通常选择让学生死记硬背物理实验，制约物理实验教学完整性的同时还使得实验教学目标偏离原始轨道。
（三） 教学手段的单一影响着实验教学的系统性
教学手段的单一性也是影响中学物理实验教学水平的重要因素，当前我国中学物理实验教学的主要教学模式就是传统的演示式实验为主，过分强调教师在实验教学中的主体地位，学生在这一过程中就只是处于被动接受的状态。再加上实验教学的内容设计主要还是以教师的主观性为主，忽视了学生实际掌握实验的情况，教师没有及时进行正确的实验教学引导，导致学生在实验教学完成之后并没有真正理解透彻实验和物理知识的意义，不利于学生创新能力和发散思维的培养。
二、 创新的实验教学模式在我国中学物理教学中的重要性
实验教学作为我国中学物理教育体系的重要组成部分，其教学质量的好坏很大程度上决定着中学物理教学的整体水平。但是当前我国物理实验教学中存在着一定的制约性，所以对其进行创新性的改革十分有必要。创新的实验教学模式在中学物理教学中的重要性主要可以通过教师和学生两大主体身上体现。一方面创新的教学模式改变了教师的主体地位，使教师由传统讲解、传授知识的角色转变为以指导性为主的角色，并将实验教学的目光扩大到教学内容之外，通过创新的实验设计和实验思路引导学生进行探索性物理实验，实现物理实验教学的良好效果，为未来的物理学习奠定坚实基础；另一方面提升了学生在实验教学中的主体的地位，学生由被动接受知识的角色转变为主动进行探索实验的角色，并且帮助学生通过创新的实验教学原理和内在含义将其作用于现实生活，完成物理学习和实验学习与生活的有效结合，在这一过程中实现学生对物理知识的有效掌握，并提升自身的创新能力。除此之外，创新的实验教学还能有效提升教学环境的氛围，让学生能够在轻松愉悦的学习环境中激发对物理学习的主动性和积极性，有效促进中学物理实验教学的整体水平。
三、 有效提升中学物理实验教学创新性的途径探讨
基于中学物理实验教学的重要性和存在的不足出发，笔者拟从以下三个方面进行创新性的有效途径探讨。
（一） 改革教育体系以实现物理实验教学内容的创新
社会经济的进步刺激着我国素质教育的实行，但是在实际中学物理教学中传统的应试教育还占据比较重要的地位，非常不利于其整体发展。所以就需要我们在素质教育的背景下摒弃传统教育体系，通过教育体系的创新改革为中学物理实验提供更广阔的发展空间，并利用一些比较有吸引力的制作比赛、论文比赛或是发明比赛来刺激学生进行物理学习的积极性和创新能力，提升物理实验教学的实际作用。在传统应试教育中，对物理分数的重视性大大多过于实际的实验教学，所以将中学物理实验教学体系中的评价模式重心转向于学生自主能力和创新能力上，以树立学生在物理学习上的发散思维培养，并促进物理实验教学由传统的验证性实验往探索性实验为主的教学内容转变。通过让学生在不知道实验结果的基础上锻炼学生利用实验手段和分析推理进行实验问题的解决。教师在进行自由落体加速度实验教学时，通过指导学生利用相关物理实验设备来研究这一物理知识点，并且通过不同物体的多次加速度实验，从而得出在相同地点一切物体在自由裸体运动中的加速度都相同的实验结论。学生在探索性实验教学过程中不仅能够将所学物理知识巩固，还能在教师正确的引导下充分激发自身的发散思维和创新能力，实现良好教学效果。
（二） 加大资源投入以实现物理实验教学观念的转变
教师作为中学物理实验教学中的重要组成部分，其教学观念直接影响到学生的学习热情和教学质量，所以在中学物理实验教学中加大教育资源的投入以改变学校和教师的相关教学观念十分重要。一方面相关教育部门加强对中学领导教学观念的转变，基于中学物理实验教学的实际情况适当加大资金、物力以及师资力量的投入，为中学物理实验教学改革提供坚实支撑，以期实现学生能够主动进行物理实验的目的。同时中学还应该随着社会经济和科技水平的提升不断进行物理实验设备的更新换代，在满足学生实际教学需求的同时还能激发学生学习兴趣，从根本上实现中学物理教学状况的改善；另一方面促进相关物理实验教师的教学观念转变。作为素质教育背景下的新时代教师，首先应该树立正确的人生观和价值观，把教学工作当作是神圣使命，以培养创新性的学生为主要目的。其次不断提升自我专业素质和综合素质，在自身专业知识巩固的前提下对中学物理实验教学内容和教学任务进行有效提升，同时还要具备相关实验设备缺失情况下能够灵活进行物理实验的设计。除此之外还需要加强教师综合能力的培养，并且利用专业知识和综合能力引导学生树立良好物理实验习惯，从自身和学生观念深度摒弃为了考试而学习的错误观念，提升中学物理实验教学的重要性。
（三） 完善教学手段以实现物理实验教学模式的变化
中学物理实验教学是一门综合性和应用性都比较强的学科，相关物理知识点更是潜移默化的渗透在学生们的学习和生活之中，所以有效提升中学物理实验教学整体水平的促使之一就是通过多样化的教学手段来实现。首先教师加强演示实验和探索实验的双管齐下，在新课标和素质教育背景下，积极开展探究性教学和演示实验教学的有效结合，并依据实际物理教学情况不断进行教学手段的探索和创新，针对教学新课标中所提到的实验能够高度重视，并基于物理实验教学明确目标的基础上，引起学生对物理实验教学的重要性和有效价值的重视，以实现教学模式的最优化作用；其次通过鼓励学生进行课后实验提升教学手段对学生应用能力的培养。物理教学的广泛性使其渗透于社会生活的各个方面，所以教师可以指导学生在实验教学结束之后进行课外的物理实验研究，利用生活中的有限道具进行电磁铁、凹凸镜等物理知识点的探究。学生能够通过生活中这些有趣的实验提升对物理实验教学的兴趣，并且不断提升自身发散思维的锻炼，提高主动进行物理实验学习的参与性，促进学生在强烈成绩感的基础上能够进一步深入探索物理专业知识。
四、 小结
总而言之，随着我国教育体系的不断改革，包括物理实验教学在内的中学物理教育不应该局限于原地，对其进行创新性的改革有着举足轻重的作用。我们在进行中学物理实验教学的创新途径探讨过程中，应该基于我国教学的实际情况，直面存在的问题和不足，提出改革教育体系、加大资源投入和完善教学手段等有效途径，以期实现学生创新能力的培养和中学物理实验教学整体质量的提升。
参考文献：
[1]德力根昌.中学物理课堂教学方法探索——实验探究式课堂教学法[J].价值工程，2011，（04）：277-279.
[2]汪海.中学物理实验教学的价值及策略[J].教育理论与实践，2012，（35）：59-61.
[3]陈扬清.初中物理实验教学方法的创新思路[J].教育教学论坛，2016，（02）：254-255.