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虽然自2001年新课程改革的推进至今已有多年，教师课堂上使用的教学方法和背景理念已经在逐步更新提高之中，而随着从教要求的规范，课堂教学时间被进一步压缩，课堂教学有效性的问题已经成为当前亟须解决的最重要问题。作为教者，要充分领会新课改的核心精神。研究教材，确定清晰的教学目标、设计好课堂的各个环节、把握好生成性内容，通过对教学目标的达成，在知识、情感等传统目标达成的基础上还能够促进学生文化意识的进步，能够体会到文化的异同从而促进英文的深入理解性学习，在掌握扎实基本功的基础之上促进学生的全面发展。
一、充分准备，确定清晰明确的三维目标
在初中英语课堂有效性的建设中，课堂的高效性应当与教学目标的清晰、明确相辅相成。在初中英语课堂中，清晰明确的三维目标不仅仅是学生的学习目标，还是英语教师在课堂中对学生强化辅导的指挥棒，甚至是对学生、教师、课堂效果是否高效的评价目标。
在教学目标中，最值得注重的显然是英语的语言知识和语言技能目标，例如在初中英语Unit 5 Do you have a soccer ball一单元的教学中，语言知识目标就是首先掌握do和does引导的一般疑问句，其次，在对话中使用名词复数的问题要能够掌握。再次，描述性形容词评价物品的使用。最后是对用祈使句来向对方提出建议的掌握。知识技能目标一定要十分细致和清晰明确，要给学生以指挥棒的作用。在知识目标的基础上，以指挥棒为引导深入地进行学习活动，提高课堂有效性。
同时，其他方面的目标要紧密地围绕课堂内容，为课堂服务为学生的全面发展做铺垫。例如Unit 5 Do you have a soccer ball一单元的教学中，主要的目标是疑问句、祈使句、单复数的掌握和使用，所以情感态度上首先要通过阅读有关运动的文章和对话，使学生更加热爱体育活动并培养自己的体育爱好。同时，要注重学生的团队，学习培养学生的团队精神。这样在兴趣的带动下，在周边同学的共同促进下，围绕目标配合教师进行课堂教学活动对于课堂有效性的提高无疑是十分积极的。
二、千锤百炼，让课堂提问更有效
初中英语属于语言类学科，课堂有效性的提高跟课堂提问的有效设计息息相关。杜威是美国著名的教育家和心理学家，就问题的设置上他曾经讲过这样的一句话，“发展思维是教学活动的最主要任务，而学生主动思维与否取决于有没有一个好的问题”。所以千锤百炼的问题设置对于打开学生的思维之门，调动学生学习的主观能动性以及课堂有效性的提高有着显著的作用。
例如在What time do you go to school一单元的教学中，主要的课堂任务从词汇上是掌握跟学生每天日常生活有关的一些词汇如lunch， dinner，go to school， work等。语法层面上主要是对一般现在时的灵活运用。这些活动跟学生的生活十分贴切，笔者经过仔细斟酌，用三个问题贯穿了课堂的逻辑关系。首先在课堂伊始提出What time do you usually get up？这个贴近生活实际的问题，将学生的兴趣引到课堂教学活动中来，接着通过一系列的对话进一步深入课堂内容。然后提出一个开放性问题，Imagine you are a famous movie star. Fill in the timetable with the things you usually do and share the in？鄄formation with your partners. 并支持角色扮演的对象多元化，这种类似角色注入的课堂问题环境，对于学生主动积极的参与进去学会换位思考并主动地投身到教学内容的挖掘中十分有效。
所以在设计课堂问题的时候，首先应注重问题的指向性要十分明确，这对于课堂教学目标的落实十分重要。其次，课堂问题的有效性不在于问题是否复杂，而在于问题是否对于学生的思维有引领性和创新性，能否巧妙带动学生的思维活动和学习兴趣。
三、以学促教，妙用生成性内容
新课程改革背景下的初中英语课堂是多元的、平等的、活泼的、互动的。 对于课堂中的学生，教师应当从不同角度来看待他们，首先，学生都是在发展中的人，学生在生活中、学习中、课堂中都是一直在成长的。其次，学生都是独立的人，每位学生都有其独特的成长生活史，知识背景各异，在课堂中要注意尊重学生的差异。因为学生是发展的，同时是有差异的，在课堂中接触到新知识的时候就会迸发出很多生成性的内容。课堂的生成性内容绝大多数都是在学生经过预习、讨论、练习、交流等多个过程之后，在知识方法等由表及里、由浅而深的过程中，在已有知识结构跟新知识的碰撞中擦出的。很多生成性内容是十分典型的共性问题。课堂中要是能够把握好生成性内容，对于课堂有效性的提高有着十分积极的意义。
综上所述，教者应当充分备教材、备教法、备学生，在充分了解教材、了解学情、了解学生认知结构水平的基础上提出既能够促进学生努力探究又不至于处处碰壁的问题，让学生积极主动地参与课堂中，让我们的课堂更高效更有效。
（责任编辑黄 晓）
一、充分准备，确定清晰明确的三维目标
在初中英语课堂有效性的建设中，课堂的高效性应当与教学目标的清晰、明确相辅相成。在初中英语课堂中，清晰明确的三维目标不仅仅是学生的学习目标，还是英语教师在课堂中对学生强化辅导的指挥棒，甚至是对学生、教师、课堂效果是否高效的评价目标。
在教学目标中，最值得注重的显然是英语的语言知识和语言技能目标，例如在初中英语Unit 5 Do you have a soccer ball一单元的教学中，语言知识目标就是首先掌握do和does引导的一般疑问句，其次，在对话中使用名词复数的问题要能够掌握。再次，描述性形容词评价物品的使用。最后是对用祈使句来向对方提出建议的掌握。知识技能目标一定要十分细致和清晰明确，要给学生以指挥棒的作用。在知识目标的基础上，以指挥棒为引导深入地进行学习活动，提高课堂有效性。
同时，其他方面的目标要紧密地围绕课堂内容，为课堂服务为学生的全面发展做铺垫。例如Unit 5 Do you have a soccer ball一单元的教学中，主要的目标是疑问句、祈使句、单复数的掌握和使用，所以情感态度上首先要通过阅读有关运动的文章和对话，使学生更加热爱体育活动并培养自己的体育爱好。同时，要注重学生的团队，学习培养学生的团队精神。这样在兴趣的带动下，在周边同学的共同促进下，围绕目标配合教师进行课堂教学活动对于课堂有效性的提高无疑是十分积极的。
二、千锤百炼，让课堂提问更有效
初中英语属于语言类学科，课堂有效性的提高跟课堂提问的有效设计息息相关。杜威是美国著名的教育家和心理学家，就问题的设置上他曾经讲过这样的一句话，“发展思维是教学活动的最主要任务，而学生主动思维与否取决于有没有一个好的问题”。所以千锤百炼的问题设置对于打开学生的思维之门，调动学生学习的主观能动性以及课堂有效性的提高有着显著的作用。
例如在What time do you go to school一单元的教学中，主要的课堂任务从词汇上是掌握跟学生每天日常生活有关的一些词汇如lunch， dinner，go to school， work等。语法层面上主要是对一般现在时的灵活运用。这些活动跟学生的生活十分贴切，笔者经过仔细斟酌，用三个问题贯穿了课堂的逻辑关系。首先在课堂伊始提出What time do you usually get up？这个贴近生活实际的问题，将学生的兴趣引到课堂教学活动中来，接着通过一系列的对话进一步深入课堂内容。然后提出一个开放性问题，Imagine you are a famous movie star. Fill in the timetable with the things you usually do and share the in？鄄formation with your partners. 并支持角色扮演的对象多元化，这种类似角色注入的课堂问题环境，对于学生主动积极的参与进去学会换位思考并主动地投身到教学内容的挖掘中十分有效。
所以在设计课堂问题的时候，首先应注重问题的指向性要十分明确，这对于课堂教学目标的落实十分重要。其次，课堂问题的有效性不在于问题是否复杂，而在于问题是否对于学生的思维有引领性和创新性，能否巧妙带动学生的思维活动和学习兴趣。
三、以学促教，妙用生成性内容
新课程改革背景下的初中英语课堂是多元的、平等的、活泼的、互动的。 对于课堂中的学生，教师应当从不同角度来看待他们，首先，学生都是在发展中的人，学生在生活中、学习中、课堂中都是一直在成长的。其次，学生都是独立的人，每位学生都有其独特的成长生活史，知识背景各异，在课堂中要注意尊重学生的差异。因为学生是发展的，同时是有差异的，在课堂中接触到新知识的时候就会迸发出很多生成性的内容。课堂的生成性内容绝大多数都是在学生经过预习、讨论、练习、交流等多个过程之后，在知识方法等由表及里、由浅而深的过程中，在已有知识结构跟新知识的碰撞中擦出的。很多生成性内容是十分典型的共性问题。课堂中要是能够把握好生成性内容，对于课堂有效性的提高有着十分积极的意义。
综上所述，教者应当充分备教材、备教法、备学生，在充分了解教材、了解学情、了解学生认知结构水平的基础上提出既能够促进学生努力探究又不至于处处碰壁的问题，让学生积极主动地参与课堂中，让我们的课堂更高效更有效。
（责任编辑黄 晓）