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摘 要：随着新课改的不断深入，教育部门越来越重视小学生的德育教学，要求教师在日常工作中渗透德育教学。小学阶段是学生养成良好思想道德修养的主要时期，但在实际的小学数学教学中，部分教师比较注重学生学习能力和应试考试成绩。因此，教师在教学过程中不仅要重视学生学习成绩，还需要考虑到学生的德育。本文就小学数学德育资源及教学应用进行研究和讨论。
关键词：小学数学;德育资源;教学应用
中图分类号：G40-012.9 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）37-0058-02
引 言
小学生正处于身心健康发展的重要时期，可塑造性比较强，很容易接受德育教学的熏陶。小学数学课堂互动性比较高，人性化较强，学生是教学的主体。小学数学教学中有很多的德育教学资源，因此，教师要了解教学内容，将德育和小学数学有机结合，提高数学教学效率和教师教学质量。
一、小学数学教学中德育缺失现状
从现阶段小学数学教学中可以看出，教师比较重视学生的学习成绩和对知识的运用，只有少数教师比较注重学生的德育。主要是因为大多数小学数学教师并没有深挖數学教材，在教学过程中把精力都放在提高教学效率上。在现代教学中，很多小学教师都在努力创新教学方法，改变传统的教学理念，但在数学教学中还是存在很多问题。首先，学生不能很好地融入小学数学教学课堂;其次，教师在数学教学中没有很好地融入德育。很多教师觉得学生只要会做题、算数就可以了，忽略了德育教学的重要性。
同时，教师忽略了学生间的个性化差异，很多教学内容都超过了学生的认知水平，这就直接影响学生的德育。很多教师一味地赶进度，认为只要这样就可以提高学生的学习效率，完全忽视了教学理念和教学手段对学生的重要性。这都是现代教师急需解决的问题。在传统教学中，个别教师并不是十分关注这些问题，因此造成很多学生对数学教学的抵抗心理。并且，在传统教学中，教师一直把自己当成教学中的主角，学生在课堂上很难有机会表达自己的想法。
二、小学数学教学中德育渗透内容
小学数学教学内容十分丰富，还涉及国家建设和国家发展等内容，可以让学生体会到祖国繁荣昌盛、时代进步等成就，从而培养学生热爱祖国的情感。小学数学不仅有热爱祖国的内容，还有很多热爱科学、热爱生活的内容。教师可以结合课外资料和资源展开德育教学，让学生深刻了解数学家为数学事业发展做出的卓越贡献，激发学生的求知欲和责任感。数学教学中，有很多的运动定律和数学定义，教师可以以这些定律和公式为主要切入点，在数学教学课堂上渗透德育，提高学生的自主学习能力和观察问题的能力。数学学习是人们生活、工作中不可缺少的工具，这就要求教师从根本上了解数学学习的重要性，改变传统的数学教学理念。
三、教师在数学德育教学中的作用
1.充分利用教材，挖掘德育素材
随着我国素质教育的不断深入与发展，德育教学受到小学数学教师的极大关注。德育是小学数学教学的主要内容，但是在小学数学教材中，教师很难发现比较明显的德育资源。这就要求教师仔细研究数学教材，挖掘教材中的德育教学资源，把德育教学资源和数学知识联系到一起。同时，在教学过程中，可以结合古代的一些发明创造。比如，在人教版二年级《珠算》教学活动中，教师可以为学生讲述算盘的由来。算盘起源于北宋时代，是古代人们算术的一种工具，中国是算盘的故乡，算盘距今天已有将近600年的历史。这样不仅可以培养学生的数学学习素养，学习古人的学习智慧，还能提高学生的责任感，在探究问题的过程中，培养坚持不懈的拼搏精神。所以，教师要深入了解数学教材，寻找更多的德育教学资源，培养学生的认知能力和道德修养。
2.加强言传身教
教师在数学教学中起着引导作用，所以要特别注意自己的言行举止。教师在课堂上会要求学生不迟到、不早退、不开小差，自己也要做到不迟到、不早退，上课期间不接电话、不玩手机等。教师可以利用业余时间查阅资料，丰富课堂教学内容，同时不断约束自己，提高自身道德修养，处理师生关系时也要注意自己的一言一行，为学生树立榜样，给德育教学带来积极影响。
四、小学数学教学中德育资源的渗透途径
1.通过批语进行德育渗透
课后作业主要是巩固学生在课堂上学习的知识点，发现自己在学习中的不足之处以及预习下节课要讲的学习内容。但因部分学生对知识的掌握并不是很牢固，所以在写作业过程当中会感到迷茫，这时，教师应该正确引导和鼓励学生，对敢于想象、勇于创新的学生，在作业批语中应给予一定的赞扬。不同的学生问题不同，教师不能一概而论，要有针对性地给予学生最诚挚的关怀，鼓励学生、激励学生。这样学生在学习过程中就会感到自信，提高思维创新能力[1]。教师在教学过程中要培养学生坚持不懈的高贵品质，要积极寻求解决问题的方法，明确过程有千千万，要敢于在解题过程中找寻学习的乐趣，培养永不言败的坚韧情操。
2.挖掘数学教材中的德育素材
在数学教学中，学生解决问题的能力、逻辑思维能力、创新能力都尤为重要。许多数学教师认为德育是文科或德育教师的事情，所以对数学教材的德育信息相对忽视，没有那么敏感。其实，数学教材中也有许多德育素材。如在学习“圆周率”相关内容时，大家都很容易得到结果π=3.14，但这个数字是如何得来的？什么时候得来的？教师可以向学生讲解圆周率的发展史。我国公元前100多年的《周髀算经》里就记载着“周三经一”，南北朝的祖冲之更是潜心钻研自然科学，在数学、天文历法和机械制造等方面都做出了突出贡献。他在刘徽开创的探索圆周率的精确方法的基础上，首次将“圆周率”精确到小数点后第七位，即在3.1415926和3.1415927之间。他提出的“祖率”对数学研究有重大贡献。直到16世纪，阿拉伯数学家阿尔·卡西才打破这一纪录。祖冲之撰写的《大明历》是当时最科学、最进步的历法，对后世的天文研究提供了正确的方法。教师可以讲述古人如何潜心修学的故事，从而激发学生探索、进取和求知的兴趣，激励学生学好数学、攀登数学高峰的信心和决心。所以，教师在教学前需要深入挖掘数学教材中的德育资源，引导学生探索和学习每一个数学公式的由来。数学公式都是数学家通过猜测和潜心研究得到的结晶，借此培养学生求知探索的精神。
结 语
综上所述，在小学数学教学中融入德育，可以培养学生正确的人生观和价值观，为学生传递热爱科学、热爱学习的思想感情。教师在数学教学中应该挖掘数学教材中的德育素材，采取多种形式进行德育，培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人。
[参考文献]
彭玉光.数学教学中德育资源开发例谈[J].中小学德育，2016（06）：36-37.
作者简介：王克结（1969.9—），男，广西横县人，本科学历，小学高级教师，研究方向：小学数学教学。
关键词：小学数学;德育资源;教学应用
中图分类号：G40-012.9 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）37-0058-02
引 言
小学生正处于身心健康发展的重要时期，可塑造性比较强，很容易接受德育教学的熏陶。小学数学课堂互动性比较高，人性化较强，学生是教学的主体。小学数学教学中有很多的德育教学资源，因此，教师要了解教学内容，将德育和小学数学有机结合，提高数学教学效率和教师教学质量。
一、小学数学教学中德育缺失现状
从现阶段小学数学教学中可以看出，教师比较重视学生的学习成绩和对知识的运用，只有少数教师比较注重学生的德育。主要是因为大多数小学数学教师并没有深挖數学教材，在教学过程中把精力都放在提高教学效率上。在现代教学中，很多小学教师都在努力创新教学方法，改变传统的教学理念，但在数学教学中还是存在很多问题。首先，学生不能很好地融入小学数学教学课堂;其次，教师在数学教学中没有很好地融入德育。很多教师觉得学生只要会做题、算数就可以了，忽略了德育教学的重要性。
同时，教师忽略了学生间的个性化差异，很多教学内容都超过了学生的认知水平，这就直接影响学生的德育。很多教师一味地赶进度，认为只要这样就可以提高学生的学习效率，完全忽视了教学理念和教学手段对学生的重要性。这都是现代教师急需解决的问题。在传统教学中，个别教师并不是十分关注这些问题，因此造成很多学生对数学教学的抵抗心理。并且，在传统教学中，教师一直把自己当成教学中的主角，学生在课堂上很难有机会表达自己的想法。
二、小学数学教学中德育渗透内容
小学数学教学内容十分丰富，还涉及国家建设和国家发展等内容，可以让学生体会到祖国繁荣昌盛、时代进步等成就，从而培养学生热爱祖国的情感。小学数学不仅有热爱祖国的内容，还有很多热爱科学、热爱生活的内容。教师可以结合课外资料和资源展开德育教学，让学生深刻了解数学家为数学事业发展做出的卓越贡献，激发学生的求知欲和责任感。数学教学中，有很多的运动定律和数学定义，教师可以以这些定律和公式为主要切入点，在数学教学课堂上渗透德育，提高学生的自主学习能力和观察问题的能力。数学学习是人们生活、工作中不可缺少的工具，这就要求教师从根本上了解数学学习的重要性，改变传统的数学教学理念。
三、教师在数学德育教学中的作用
1.充分利用教材，挖掘德育素材
随着我国素质教育的不断深入与发展，德育教学受到小学数学教师的极大关注。德育是小学数学教学的主要内容，但是在小学数学教材中，教师很难发现比较明显的德育资源。这就要求教师仔细研究数学教材，挖掘教材中的德育教学资源，把德育教学资源和数学知识联系到一起。同时，在教学过程中，可以结合古代的一些发明创造。比如，在人教版二年级《珠算》教学活动中，教师可以为学生讲述算盘的由来。算盘起源于北宋时代，是古代人们算术的一种工具，中国是算盘的故乡，算盘距今天已有将近600年的历史。这样不仅可以培养学生的数学学习素养，学习古人的学习智慧，还能提高学生的责任感，在探究问题的过程中，培养坚持不懈的拼搏精神。所以，教师要深入了解数学教材，寻找更多的德育教学资源，培养学生的认知能力和道德修养。
2.加强言传身教
教师在数学教学中起着引导作用，所以要特别注意自己的言行举止。教师在课堂上会要求学生不迟到、不早退、不开小差，自己也要做到不迟到、不早退，上课期间不接电话、不玩手机等。教师可以利用业余时间查阅资料，丰富课堂教学内容，同时不断约束自己，提高自身道德修养，处理师生关系时也要注意自己的一言一行，为学生树立榜样，给德育教学带来积极影响。
四、小学数学教学中德育资源的渗透途径
1.通过批语进行德育渗透
课后作业主要是巩固学生在课堂上学习的知识点，发现自己在学习中的不足之处以及预习下节课要讲的学习内容。但因部分学生对知识的掌握并不是很牢固，所以在写作业过程当中会感到迷茫，这时，教师应该正确引导和鼓励学生，对敢于想象、勇于创新的学生，在作业批语中应给予一定的赞扬。不同的学生问题不同，教师不能一概而论，要有针对性地给予学生最诚挚的关怀，鼓励学生、激励学生。这样学生在学习过程中就会感到自信，提高思维创新能力[1]。教师在教学过程中要培养学生坚持不懈的高贵品质，要积极寻求解决问题的方法，明确过程有千千万，要敢于在解题过程中找寻学习的乐趣，培养永不言败的坚韧情操。
2.挖掘数学教材中的德育素材
在数学教学中，学生解决问题的能力、逻辑思维能力、创新能力都尤为重要。许多数学教师认为德育是文科或德育教师的事情，所以对数学教材的德育信息相对忽视，没有那么敏感。其实，数学教材中也有许多德育素材。如在学习“圆周率”相关内容时，大家都很容易得到结果π=3.14，但这个数字是如何得来的？什么时候得来的？教师可以向学生讲解圆周率的发展史。我国公元前100多年的《周髀算经》里就记载着“周三经一”，南北朝的祖冲之更是潜心钻研自然科学，在数学、天文历法和机械制造等方面都做出了突出贡献。他在刘徽开创的探索圆周率的精确方法的基础上，首次将“圆周率”精确到小数点后第七位，即在3.1415926和3.1415927之间。他提出的“祖率”对数学研究有重大贡献。直到16世纪，阿拉伯数学家阿尔·卡西才打破这一纪录。祖冲之撰写的《大明历》是当时最科学、最进步的历法，对后世的天文研究提供了正确的方法。教师可以讲述古人如何潜心修学的故事，从而激发学生探索、进取和求知的兴趣，激励学生学好数学、攀登数学高峰的信心和决心。所以，教师在教学前需要深入挖掘数学教材中的德育资源，引导学生探索和学习每一个数学公式的由来。数学公式都是数学家通过猜测和潜心研究得到的结晶，借此培养学生求知探索的精神。
结 语
综上所述，在小学数学教学中融入德育，可以培养学生正确的人生观和价值观，为学生传递热爱科学、热爱学习的思想感情。教师在数学教学中应该挖掘数学教材中的德育素材，采取多种形式进行德育，培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人。
[参考文献]
彭玉光.数学教学中德育资源开发例谈[J].中小学德育，2016（06）：36-37.
作者简介：王克结（1969.9—），男，广西横县人，本科学历，小学高级教师，研究方向：小学数学教学。