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摘要：随着我国教学条件的不断优化，教育理念正在不断革新，根据我国当代教育的实际情况，如何将STEAM的核心教学理念引入教學中，通过网络信息技术以及院校和教师的多方面努力，为学生创造出良好的教育环境，让学生在学习更多丰富的知识的同时，领略到更加广阔的天地，这是当代院校教师的职责所在。本文主要对STEAM教育理念在初中信息技术教学中的实践应用进行探讨，以供参考。
关键词：STEAM;教学理念;初中信息技术;实践应用
引言
近年来，随着STEAM教育的快速发展，引起了国内众多学者的重视，为我国基础教育的改革发展提供了新思路。虽然STEAM教育起源于美国，但其与基础教育的融合发展已逐渐成为培养学生创新思维、动手能力的有效途径。STEAM教学理念融入初中信息技术教学中，能够以此为“支撑点”，带动教学活动的整体性跃升，从而在极大程度上提高教学效率，提升教学质量，为学生成长提供更大的助力。
一、STEAM教育理念在我国的发展现状
STEAM是科学、技术、工程、艺术以及数学的统称，是由美国优先提出的教育理念，这种理念提倡跨领域教育，注重培养学生的思维逻辑、创新能力以及实践能力，对促进学生全面综合素质的发展具有很好的作用[1]。但是我国在传统教育理念的影响下，比较注重文化课成绩，对信息技术课程则经常忽视，而且传统的信息技术课程只教授学生基本的理论知识和软件的简单操作，这种教学模式内容枯燥、教学手法单一，无法引起学生的学习热情，导致很多学生逐渐失去了对信息技术课程的学习兴趣，学生没有掌握好信息技术知识，这对于他们以后的就业来说是极大的阻碍。因此，学校和教师要针对信息技术教学中出现的问题进行积极创新，在丰富教学内容的同时增加教学手段，最大限度地激发学生的学习兴趣，使学生能够主动学习、积极参与。
二、STEAM教育理念在初中信息技术教学中存在的问题
（一）对信息技术课程教学不重视
STEAM教育属于跨学科、跨领域的教育理念，学生可以通过学习信息技术，进一步掌握其他学科的知识，而现在初中信息技术课程在教学目的上只是让学生大概了解这一门课程的基本内容，在教学方法上也偏于传授书本知识，对学生的实践操作能力训练不够，导致学生没有学习的积极性，只会一些软件的简单操作，更多的还是沉迷于打游戏等，这样学生不仅无法掌握信息技术知识，而且对其他学科的学习也没有帮助。
（二）师资力量不足，教学手段单一
还有一部分的初中学校中，信息技术课程的师资力量有限，教师自身的能力也有一定的不足，这导致在教学过程中，教师对学生只是传授基本的理论知识和软件的简单操作方法，而无法进行深层次的教学，而学生在刚开始学习信息技术课程时，会非常枯燥，如果教师只会照本宣科地进行讲授，而没有创新教学手段对学生进行启发，就会导致学生的学习热情不高，让学生慢慢失去学习兴趣。并且信息技术课程是一门实践应用性较强的学科，主要就是培养学生的动手能力以及创新能力，但是现在大部分的初中学校，由于场地和经费的限制，在各方面的配备上有一定的不足之处，例如，电脑配备数量和学生的数量不相等，课程的学习时间不等，这对学生的学习有很大的影响。
三、STEAM教育理念在初中信息技术教学中的创新应用
（一）教学目标
在进行STEAM教育与信息技术学科之间的定位时，应从STEAM教育的5大领域进行具体分析，不同的领域与信息技术学科结合应有新的能力标准。第一，科学能力。使学生能利用现有的信息手段了解最新的科技动态，具有简单的科学创新能力。第二，技术能力。使学生了解信息技术学科中有哪些技术，并拥有判断这些技术的能力，为将来更加深入学习这些技术打下基础。第三，工程能力。工程往往是多门学科的综合应用，培养学生的工程能力就是使学生们不仅仅将知识局限于单一学科，而是能够将学到的知识运用到其他学科中，再将其与实际生活中的相关问题进行联系，提高分析问题、解决问题的能力。第四，艺术能力。在信息技术学科中，艺术能力的培养就是使学生逐步学会正确解读、鉴赏、设计美的过程，使其将自身所理解的美通过可视化的手段描绘出来，与他人共享，供他人欣赏。
（二）将STEAM模式融入教学中，培养学生的跨领域思维
STEAM教育是多领域的融合教育，它通过多学科、多视角的方式让学生认识世界，在信息技术这一学科中融入数学、技术、物理以及艺术等各类知识，引导学生形成跨领域的思维模式，并将其运用到实际生活中，发现问题并解决问题，让学生在发现和解决问题的过程中，打破传统思维模式，学习创新更多的科学思维。例如，在学习“用计算机作图画”这一课时，学生要通过计算机的简单操作，并且运用数学、艺术等方面的知识进行合理布局，才能在计算机上画出漂亮的图画，让学生深刻体会到这是一门跨领域的学科。
（三）提高教师自身能力，创新教学方法
随着当代社会的迅速发展，互联网和信息技术的发展越来越快，因此，教师在教授学生知识的同时，要时刻关注信息技术的最新消息，不仅要在教授过程中巩固旧知识，同时也要积极学习新知识，这样才能与时俱进地教授信息技术知识。而STEAM综合教育通过将生活中的问题与课堂紧密相连，可以提高学生的好奇心，激发他们的学习兴趣，通过解决实际生活中的问题让学生进行更深层次的思考。例如，教师可以借助3D打印技术、机器人技术以及其他软件技术进行教学，让学生进行综合学科的学习，只有通过不断实践才能让学生快速成长，因此，学校要配备充足的硬件设施，让学生有足够的硬件设施进行实践，只有通过不断地实践练习，学生才会快速掌握信息技术知识，并且学习到其他学科的知识，才能为他们步入社会打下坚实的基础。
结语
总之，将STEAM教育理念应用在初中信息技术课程教学设计中，有助于学生从新的角度看待科学、技术、工程、艺术、数学领域之间的联系。STEAM教育理念的融入不仅能够进一步体现学科“做中学”的理念，还有助于优化传统的教学方式，同时为学科发展提供一些新思路。
参考文献：
[1]叶兆宁，杨元魁.集成式STEM教育破解综合能力培养难题[J]人民教育，2020（17）：62-66.
[2]李莹. STEAM视角下初中生物教学设计研究[D].济南：山东师范大学2019.
关键词：STEAM;教学理念;初中信息技术;实践应用
引言
近年来，随着STEAM教育的快速发展，引起了国内众多学者的重视，为我国基础教育的改革发展提供了新思路。虽然STEAM教育起源于美国，但其与基础教育的融合发展已逐渐成为培养学生创新思维、动手能力的有效途径。STEAM教学理念融入初中信息技术教学中，能够以此为“支撑点”，带动教学活动的整体性跃升，从而在极大程度上提高教学效率，提升教学质量，为学生成长提供更大的助力。
一、STEAM教育理念在我国的发展现状
STEAM是科学、技术、工程、艺术以及数学的统称，是由美国优先提出的教育理念，这种理念提倡跨领域教育，注重培养学生的思维逻辑、创新能力以及实践能力，对促进学生全面综合素质的发展具有很好的作用[1]。但是我国在传统教育理念的影响下，比较注重文化课成绩，对信息技术课程则经常忽视，而且传统的信息技术课程只教授学生基本的理论知识和软件的简单操作，这种教学模式内容枯燥、教学手法单一，无法引起学生的学习热情，导致很多学生逐渐失去了对信息技术课程的学习兴趣，学生没有掌握好信息技术知识，这对于他们以后的就业来说是极大的阻碍。因此，学校和教师要针对信息技术教学中出现的问题进行积极创新，在丰富教学内容的同时增加教学手段，最大限度地激发学生的学习兴趣，使学生能够主动学习、积极参与。
二、STEAM教育理念在初中信息技术教学中存在的问题
（一）对信息技术课程教学不重视
STEAM教育属于跨学科、跨领域的教育理念，学生可以通过学习信息技术，进一步掌握其他学科的知识，而现在初中信息技术课程在教学目的上只是让学生大概了解这一门课程的基本内容，在教学方法上也偏于传授书本知识，对学生的实践操作能力训练不够，导致学生没有学习的积极性，只会一些软件的简单操作，更多的还是沉迷于打游戏等，这样学生不仅无法掌握信息技术知识，而且对其他学科的学习也没有帮助。
（二）师资力量不足，教学手段单一
还有一部分的初中学校中，信息技术课程的师资力量有限，教师自身的能力也有一定的不足，这导致在教学过程中，教师对学生只是传授基本的理论知识和软件的简单操作方法，而无法进行深层次的教学，而学生在刚开始学习信息技术课程时，会非常枯燥，如果教师只会照本宣科地进行讲授，而没有创新教学手段对学生进行启发，就会导致学生的学习热情不高，让学生慢慢失去学习兴趣。并且信息技术课程是一门实践应用性较强的学科，主要就是培养学生的动手能力以及创新能力，但是现在大部分的初中学校，由于场地和经费的限制，在各方面的配备上有一定的不足之处，例如，电脑配备数量和学生的数量不相等，课程的学习时间不等，这对学生的学习有很大的影响。
三、STEAM教育理念在初中信息技术教学中的创新应用
（一）教学目标
在进行STEAM教育与信息技术学科之间的定位时，应从STEAM教育的5大领域进行具体分析，不同的领域与信息技术学科结合应有新的能力标准。第一，科学能力。使学生能利用现有的信息手段了解最新的科技动态，具有简单的科学创新能力。第二，技术能力。使学生了解信息技术学科中有哪些技术，并拥有判断这些技术的能力，为将来更加深入学习这些技术打下基础。第三，工程能力。工程往往是多门学科的综合应用，培养学生的工程能力就是使学生们不仅仅将知识局限于单一学科，而是能够将学到的知识运用到其他学科中，再将其与实际生活中的相关问题进行联系，提高分析问题、解决问题的能力。第四，艺术能力。在信息技术学科中，艺术能力的培养就是使学生逐步学会正确解读、鉴赏、设计美的过程，使其将自身所理解的美通过可视化的手段描绘出来，与他人共享，供他人欣赏。
（二）将STEAM模式融入教学中，培养学生的跨领域思维
STEAM教育是多领域的融合教育，它通过多学科、多视角的方式让学生认识世界，在信息技术这一学科中融入数学、技术、物理以及艺术等各类知识，引导学生形成跨领域的思维模式，并将其运用到实际生活中，发现问题并解决问题，让学生在发现和解决问题的过程中，打破传统思维模式，学习创新更多的科学思维。例如，在学习“用计算机作图画”这一课时，学生要通过计算机的简单操作，并且运用数学、艺术等方面的知识进行合理布局，才能在计算机上画出漂亮的图画，让学生深刻体会到这是一门跨领域的学科。
（三）提高教师自身能力，创新教学方法
随着当代社会的迅速发展，互联网和信息技术的发展越来越快，因此，教师在教授学生知识的同时，要时刻关注信息技术的最新消息，不仅要在教授过程中巩固旧知识，同时也要积极学习新知识，这样才能与时俱进地教授信息技术知识。而STEAM综合教育通过将生活中的问题与课堂紧密相连，可以提高学生的好奇心，激发他们的学习兴趣，通过解决实际生活中的问题让学生进行更深层次的思考。例如，教师可以借助3D打印技术、机器人技术以及其他软件技术进行教学，让学生进行综合学科的学习，只有通过不断实践才能让学生快速成长，因此，学校要配备充足的硬件设施，让学生有足够的硬件设施进行实践，只有通过不断地实践练习，学生才会快速掌握信息技术知识，并且学习到其他学科的知识，才能为他们步入社会打下坚实的基础。
结语
总之，将STEAM教育理念应用在初中信息技术课程教学设计中，有助于学生从新的角度看待科学、技术、工程、艺术、数学领域之间的联系。STEAM教育理念的融入不仅能够进一步体现学科“做中学”的理念，还有助于优化传统的教学方式，同时为学科发展提供一些新思路。
参考文献：
[1]叶兆宁，杨元魁.集成式STEM教育破解综合能力培养难题[J]人民教育，2020（17）：62-66.
[2]李莹. STEAM视角下初中生物教学设计研究[D].济南：山东师范大学2019.