儿歌运用象声词、动词，惟妙惟肖地描摹了动物们的神态、动态，因此，这首儿歌又是一个美妙的谜题。如果没有丰富的经验做铺垫，幼儿便不能理解儿歌里的象声词、动词，那么欣赏、猜测、创编的乐趣也就无从谈起了。
　　首先，教师应重视幼儿前期经验的储备，如关于动物的动作、声音、习性等，可以请家长带幼儿去大自然或动物园中亲身体验、观察、倾听，也可以让幼儿观看相关的视频资料，还可在区角中投放相关的图书、图片、录音等来丰富幼儿的前期经验。
　　其次，在活动进行过程中，教师应注重引导幼儿链接、运用已有经验，以理解儿歌内容；借鉴同伴的经验，以丰富、修正自己的原有经验。如在理解“蹦蹦听见了，一下跳到草丛中”一句时，教师可先请幼儿凭借自己的经验猜猜“蹦蹦”可能是什么小动物，再建议幼儿借鉴别人的观点，丰富自己对这一句内容的理解。
　　再次，在结束活动时，教师应帮助幼儿整理相关经验，引导他们将习得的经验进行归纳，并运用到儿歌创编游戏中，使之得以提升和拓展。在幼儿看来，“笃笃”可以是啄木鸟，也可以是燕子等：“蹦蹦”可以是兔子，也可以是袋鼠，还可以是小鹿、山羊等；“吱吱”也许是松鼠、猴子；“沙沙”既可以是老鼠，又可以是蛇，也可以是一只走在落叶上的刺猬。如某幼儿仿编出“呱呱听见了，一下飞进树洞里”的句子，请其他幼儿猜猜“呱呱”可能是指什么动物。