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摘要：随着经济社会的快速发展，机械制造成为国民经济的支柱之一，社会对机械类人才的需求越来越大，对人才的要求也越来越高。技工院校作为培养一线工作岗位应用型人才的重要阵地，在机械类专业实践教学中需要不断进行教学改革以适应社会经济对应用型人才的需求。本文针对当前职教机械类专业实践教学现状，对构建实践教学体系进行分析，并提出针对性建议。
关键词：职业教育 机械类专业教学 实践教学体系
随着经济与科技的快速发展，我国制造业已经开始由传统的“制造”向“智造”转型，进而使得我国机械制造业出现人才缺口。在这种背景下，我国技工院校面临着较大的人才培养压力，尤其是实践应用型人才的培养，技工院校需要改变当前教学现状，向适应社会需求、企业需求的方向发展。对技工院校机械专业教學进行调查分析发现，机械教学过于注重理论知识教学，忽视实践教学环节，导致学生缺乏足够的实践操作技能，毕业步入工作岗位后很难适应岗位要求。因此，针对当前技工院校机械制造专业教学现状进行实践调查分析，并提出针对性教学建议，对今后技工院校机械专业实践教学体系构建具有积极意义和价值。
在技工院校机械制造实践教学体系构建中，需要结合院校实际情况遵循一定的原则，比如动态调整原则、以人为本原则、系统性原则等。机械制造实践教学目标体系包括基础知识目标、职业能力目标和职业素养目标，实践教学内容体系包括机械专业实验教学、机械专业实训教学、机械专业实习教学、机械专业生产性实习、产学研一体化实训。
一、职业技术院校机械类专业实践教学调查分析
1.调查方案设计与实施
针对问题进行分析才能够获得最佳解决方案，因此针对技工院校机械制造类专业实践教学体系构建问题，本文对笔者学校机械类专业教学现状进行调查分析。编制调查问卷和访谈提纲，通过向机械类专业师生发放调查问卷、向机械类专业教学教师进行访谈的方式获取信息，并广泛听取师生意见和建议，分析出当前教学不足，并对实践教学体系进行构建分析。
首先，以访谈方式对教务负责人和专业教师、随机选取专业学生进行访谈。从教务处与专业授课教师处获得机械类专业实践教学的教学计划和课程设置等资料。其次，对机械类专业实践教学进行教学现场参观。再次，结合所获得的信息情况编制调查问卷，并发放给机械类专业学生。调查问卷共发放194份，回收185份，其中179份有效。
2.调查结果分析
对访谈和问卷调查结果进行统计分析可知如下。
（1）对教务负责人、专业教师与学生的访谈结果显示，机械类专业教学体系中，均开设实践教学课程，且理论与实践比例为7：3，在实践环节，实验室模拟实践课设置占比超过50%，校企合作与产学结合实训课占比不超过20%。从学生反馈情况来看，多数学生基本理论知识与基本技能能够得到保证，但专业技能训练、技能操作、解决实际问题等方面能力有所欠缺，与岗位实际需求差距较大。
（2）对学生问卷调查统计结果显示，在实践教学内容方面，超过65%的学生认为实践课收获很大，超过79%的学生认为实践课有利于专业技能的培养，几乎所有学生认为实践课十分必要。但从另个层面来看，多数学生对当前机械类专业实践课设置不满意，由此可见，多数学生认为当前专业教师虽然有较强责任心，但其专业实践水平有限，不足以维持高水平实践教学的开展。
3.实践教学体系存在的问题分析
技工院校机械类实践教学体系存在以下主要问题。
一是实践教学内容陈旧，紧跟时代前沿发展的专业实践教材匮乏，实践课教材缺乏与当前企业实际生产之间的必要联系，与企业实际需求脱节，不符合当前提倡的工匠精神的培养。
二是实践教学方法单一，受限于实践教学条件，学生的实践操作多以实验室模拟为主，与企业实际生产缺乏必要的关联，导致学生设计出的作品无实际应用价值。
三是实践教学课程体系不合理，理论课过重，实践操作课过少。
四是实践教学设备不足，尤其是机械类专业实践教学设备，在缺乏企业支持的情况下，“机少人多”的现象较为突出。
五是实习实训制度不健全，实践教学无序开展。
二、职业技术院校机械类专业实践教学体系构建
1.实践教学目标体系构建
在基础目标层面，在基本理论知识的基础上还应加入基本技能目标，比如CAD绘图、机械制图测绘、材料力学、金属材料试验、机械制造工艺等。在理论知识的基础上引导学生做到知识与技能延伸，使其成为学生就业后的核心职业能力。
在职业能力目标层面，实践教学要结合企业实际需要进行，要符合该专业的发展方向，在机械类专业基本技能的基础上，要熟练掌握1～2项关键职业技能，并配合养成良好的职业习惯和职业能力。
在职业素养目标层面，在基础理论知识与专业操作技能的基础上，需培养学生精益求精的“工匠精神”，形成良好的职业习惯，学习企业文化精神，并在岗位锻炼中逐渐形成企业岗位需要的职业素养。
2.实践教学内容体系构建
将技工院校机械类专业实践教学内容分为三个阶段，即实验教学阶段、实训教学阶段、实习阶段。
在实验教学阶段，应包含机械原理、材料试验、机械测量等内容，教学内容可加入简单的创新项目、企业项目等，并将新工艺、新技术、新材料等融入项目教学中，用来提升学生的学习参与积极性。
在实训教学阶段，可通过工作过程导向、项目教学、任务驱动教学等方法完善实训教学内容，在无法参与到企业的实际项目中时，可通过在校实训的方式，将企业的项目在学校进行模拟实训，进而按照企业的标准进行验收，实现作品产品一体化、学生员工一体化、教师技师一体化。
在实习教学阶段，要注意学生的实习内容不是重复的劳动，或者固定于某单一岗位，而是应让学生接受一对一指导，实现专业技能向生产技能的转化。
3.实践教学条件体系构建
结合当前技工院校机械类专业实践教学条件的现状，应强化校企合作，校企共建实训基地，实现产学研一体化。在学校建设实训基地，吸引企业到学校建设生产车间，并给机械类实践教学提供需要。此外，学校还可与企业合作，建设校内生产性实训中心。除在校内建设实训基地外，还可校企合作建设校外实训基地，主要类型包括见习型、合作型、顶岗型等。此外，还可在当地政府的引导下，由政府、学校、企业、行业、科研机构共同组建产学研职教集团，为实践教学提供便利。
关键词：职业教育 机械类专业教学 实践教学体系
随着经济与科技的快速发展，我国制造业已经开始由传统的“制造”向“智造”转型，进而使得我国机械制造业出现人才缺口。在这种背景下，我国技工院校面临着较大的人才培养压力，尤其是实践应用型人才的培养，技工院校需要改变当前教学现状，向适应社会需求、企业需求的方向发展。对技工院校机械专业教學进行调查分析发现，机械教学过于注重理论知识教学，忽视实践教学环节，导致学生缺乏足够的实践操作技能，毕业步入工作岗位后很难适应岗位要求。因此，针对当前技工院校机械制造专业教学现状进行实践调查分析，并提出针对性教学建议，对今后技工院校机械专业实践教学体系构建具有积极意义和价值。
在技工院校机械制造实践教学体系构建中，需要结合院校实际情况遵循一定的原则，比如动态调整原则、以人为本原则、系统性原则等。机械制造实践教学目标体系包括基础知识目标、职业能力目标和职业素养目标，实践教学内容体系包括机械专业实验教学、机械专业实训教学、机械专业实习教学、机械专业生产性实习、产学研一体化实训。
一、职业技术院校机械类专业实践教学调查分析
1.调查方案设计与实施
针对问题进行分析才能够获得最佳解决方案，因此针对技工院校机械制造类专业实践教学体系构建问题，本文对笔者学校机械类专业教学现状进行调查分析。编制调查问卷和访谈提纲，通过向机械类专业师生发放调查问卷、向机械类专业教学教师进行访谈的方式获取信息，并广泛听取师生意见和建议，分析出当前教学不足，并对实践教学体系进行构建分析。
首先，以访谈方式对教务负责人和专业教师、随机选取专业学生进行访谈。从教务处与专业授课教师处获得机械类专业实践教学的教学计划和课程设置等资料。其次，对机械类专业实践教学进行教学现场参观。再次，结合所获得的信息情况编制调查问卷，并发放给机械类专业学生。调查问卷共发放194份，回收185份，其中179份有效。
2.调查结果分析
对访谈和问卷调查结果进行统计分析可知如下。
（1）对教务负责人、专业教师与学生的访谈结果显示，机械类专业教学体系中，均开设实践教学课程，且理论与实践比例为7：3，在实践环节，实验室模拟实践课设置占比超过50%，校企合作与产学结合实训课占比不超过20%。从学生反馈情况来看，多数学生基本理论知识与基本技能能够得到保证，但专业技能训练、技能操作、解决实际问题等方面能力有所欠缺，与岗位实际需求差距较大。
（2）对学生问卷调查统计结果显示，在实践教学内容方面，超过65%的学生认为实践课收获很大，超过79%的学生认为实践课有利于专业技能的培养，几乎所有学生认为实践课十分必要。但从另个层面来看，多数学生对当前机械类专业实践课设置不满意，由此可见，多数学生认为当前专业教师虽然有较强责任心，但其专业实践水平有限，不足以维持高水平实践教学的开展。
3.实践教学体系存在的问题分析
技工院校机械类实践教学体系存在以下主要问题。
一是实践教学内容陈旧，紧跟时代前沿发展的专业实践教材匮乏，实践课教材缺乏与当前企业实际生产之间的必要联系，与企业实际需求脱节，不符合当前提倡的工匠精神的培养。
二是实践教学方法单一，受限于实践教学条件，学生的实践操作多以实验室模拟为主，与企业实际生产缺乏必要的关联，导致学生设计出的作品无实际应用价值。
三是实践教学课程体系不合理，理论课过重，实践操作课过少。
四是实践教学设备不足，尤其是机械类专业实践教学设备，在缺乏企业支持的情况下，“机少人多”的现象较为突出。
五是实习实训制度不健全，实践教学无序开展。
二、职业技术院校机械类专业实践教学体系构建
1.实践教学目标体系构建
在基础目标层面，在基本理论知识的基础上还应加入基本技能目标，比如CAD绘图、机械制图测绘、材料力学、金属材料试验、机械制造工艺等。在理论知识的基础上引导学生做到知识与技能延伸，使其成为学生就业后的核心职业能力。
在职业能力目标层面，实践教学要结合企业实际需要进行，要符合该专业的发展方向，在机械类专业基本技能的基础上，要熟练掌握1～2项关键职业技能，并配合养成良好的职业习惯和职业能力。
在职业素养目标层面，在基础理论知识与专业操作技能的基础上，需培养学生精益求精的“工匠精神”，形成良好的职业习惯，学习企业文化精神，并在岗位锻炼中逐渐形成企业岗位需要的职业素养。
2.实践教学内容体系构建
将技工院校机械类专业实践教学内容分为三个阶段，即实验教学阶段、实训教学阶段、实习阶段。
在实验教学阶段，应包含机械原理、材料试验、机械测量等内容，教学内容可加入简单的创新项目、企业项目等，并将新工艺、新技术、新材料等融入项目教学中，用来提升学生的学习参与积极性。
在实训教学阶段，可通过工作过程导向、项目教学、任务驱动教学等方法完善实训教学内容，在无法参与到企业的实际项目中时，可通过在校实训的方式，将企业的项目在学校进行模拟实训，进而按照企业的标准进行验收，实现作品产品一体化、学生员工一体化、教师技师一体化。
在实习教学阶段，要注意学生的实习内容不是重复的劳动，或者固定于某单一岗位，而是应让学生接受一对一指导，实现专业技能向生产技能的转化。
3.实践教学条件体系构建
结合当前技工院校机械类专业实践教学条件的现状，应强化校企合作，校企共建实训基地，实现产学研一体化。在学校建设实训基地，吸引企业到学校建设生产车间，并给机械类实践教学提供需要。此外，学校还可与企业合作，建设校内生产性实训中心。除在校内建设实训基地外，还可校企合作建设校外实训基地，主要类型包括见习型、合作型、顶岗型等。此外，还可在当地政府的引导下，由政府、学校、企业、行业、科研机构共同组建产学研职教集团，为实践教学提供便利。