摘要：随着我国法治社会的不断发展，教育事業也在不断的进行发展，而核心素养对于整个教育行业来说属于一个非常重要的新要求，核心素养对于初中阶段道德与法治这门课程来说是非常重要的，因此在道德与法治课堂的教学当中老师需要加强对其学科核心素养的培养，推动学生们道德意识与法律意识的发展。相关教学老师在课堂上以学生的“听”为主要方面，增强学生们的课堂体验感，让学生们熟悉法律和道德，提升学生们的道德法律素养，为中华民族培养出更加优秀的继承人。
关键词：道德与法治;学科核心素养;初中阶段;
引言：将学科核心素养渗透进初中阶段道德与法治课堂中，充分体现了新课改下教育教学思维的不断变革，同时相关教学老师围绕如何提高学生们的核心素养等主题来开展教学活动，在不断的变革和发展中取得了许多的成功。在初中阶段的教学当中，道德与法治学科与其他学科相比较，更加突出的是对学生们道德素养的培育和对法律的认知，这个学科的教学内容是整个初中教学阶段必不可少的一部分，他对于初中生未来的发展有非常重要的影响，因此初中学校必须重视这堂课的教学。课堂上融入学科核心素养学生们能有效的学习到道德与法治的内容，也能通过学习来规范自身的道德行为，提高学生们对法律的认识，只有对法律做到知法懂法才能够不犯法。
一、现阶段存在的教学问题
第一，没有明确的教学目标。在日常课堂的教学当中，相关的教学老师通常是以单元的主题为主导线来进行教学的，这些教学内容往往都是大题的，脱离实际的学生们根本无法从老师的教学内容当中获取到有用的知识，也不知道如何运用到日常的生活当中，因此难以理解教学老师所教授的知识。这样的做法只会导致出现教学质量降低，教学效率低下的现象。
第二，教师为主，学生为辅。我国现阶段的初中校园中，道德与法治课堂的教学老师没有意识到自身的问题。教学老师在课堂上大多时间是讲解知识，没有意识到学生听的重要性，师生之间的互动较少，学生对于学习的兴趣提升不起来，学习效率就会降低。
二、渗透学科核心素养的实施策略
第一，注重学生的主体地位，提高学生对课程的兴趣。为了促进学科核心素养的培育，需要相关的教学老师与学生共同完成，相互配合，在教学中，教师需要尊重学生的课堂想法，提高学生的主体能动性。在课堂当中采用情景教学的方式来进行教学，对学生们提出一些学生们所熟知的问题，学生们积极回答老师的问题，提高了师生互动的次数，有效的增强了学生的主体地位。
例如，在学习初中一年级上册的《走近老师》这一课时，相关教学老师可以采用情境教学的方法来提高学生们的学习效率，同时采取情境教学的方法能够很好的促进师生互动，拉进了学生与老师之间的关系。老师与学生可以互相提问与主题相关的问题，互相讨论，互相交流，然后进行答辩，教学老师也要加入进来，这样促进能够拉进师生之间的关系，同时师生之间也能构建出良好的师生关系，而且通过这种新奇的教学方法，让学生们对课堂知识形成记忆点，更容易的去记忆，而且也在生活中熟练的运用。
第二，采用案例教学法，提高学生们的法律意识。初中阶段的学生对于法律的认知还很浅薄，因此这正是培养学生们拥有正确法律意识的好时机，让学生们对法律形成正确的意识，提高法律素养。为了实现这一目的最简单变便利的教学策略就是采取案例教学法，在课堂上对学生们讲述真实有趣的实际案例，一起来分析案例当中不合理的行为，从案例当中对法律知识进行更深入的探索和学习。
在学习初中二年级下册《公民的权利》这一课时，相关教学老师在课下的时候搜集一下真实案例，来供学生们进行探讨和学习。教学老师可以在课堂上简述一些关于公民权利的案例。比如某个公司在进行招聘项目经理的工作，这个公司的人事部经过严格的初试、笔试和面试，在进行这些综合测试以后，李小姐得了第一、王先生得了第二名，但是最终人事部经理录用的却是王先生。李小姐找到公司的相关负责人询问情况，希望给出一个合理的解释，但是这名公司负责人则表示这个项目的经理职位需要男性优先。李小姐在听到这个消息的时候表示不能理解这个说法，对他的说出来的话表示不认同。老师为学生们讲解这个案例，学生们可以互相交流讨论，思考这个公司的负责人侵犯了李小姐的什么权益，学生们在讨论过后，老师对学生们进行讲解。根据《宪法》规定：平等权意味着公民平等地行使权利，平等地履行义务。所以，这个公司的相关负责人侵犯了李小姐的平等权。
结束语：总而言之，老师通过案例教学法将真实的案例讲述给学生们听，增加课堂体验感，提高了学生们对这门课程的喜爱。其次，老师的教学方法和策略需要不断的改革和发展，推动学生道德与法律意识不断加强，努力去学习法律，提高自己的道德情操，成为对国家发展有帮助的人。
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