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写作是小学高年级语文教学的一项重要内容,良好的写作素养对学生更好地学习以及适应现代社会生活,都有着非常深远的意义。因此,作为小学语文教育工作者,我们要做好写作教学工作,让学生的写作能力切实得到提高。在长期的教育、教学实践中,我发现以读促写的方法对于学生写作能力的提高非常有效,能让学生的阅读水平与写作能力得到显著提升。下面,笔者结合自身的写作教学实践,对以读促写这一教学模式进行探讨,发表几点个人的浅显认识与看法,供同仁参考。
一、从阅读中积累好词佳句,丰富写作素材
认真翻阅学生作文,经常可以看到流水账一般的内容,语言平淡,很难阅读下去。虽然学生写得很差,但作为语文教育工作者,我们应当意识到学生的年龄尚小,阅历尚浅,阅读量也不够,所以没有丰富的词汇量是正常的。我们可以有意识地引导学生大量阅读,让他们从阅读中积累好词佳句,并结合实际情况灵活地运用到作文中。
例如,学生在学习部编版五年级上册第一单元时会接触到这样一句话:“一花一鸟总关情”。一朵花,一只鸟,都能牵动我们的感情。一名学生感觉这句话富有哲理,便将其摘录到了本子上。在随后的写作活动中,面对“寻找生活中的美”这一主题,这名学生便这样写道:“一花一鸟总关情,我们在日常生活中可以看到很多不起眼的事物,有的时候是一朵开在路边的野花,有的时候是一只在天空中飞翔的小鸟,它们都会深深地牵动我们的情感。比如看到野花,我们能感受到绽放的快乐;看到天上翱翔的小鸟,我们能感受到肆意飞翔的愉悦。因此,我们应当静下心观察日常生活中所见到的每一件小事物,这样才能发现生活中蕴含的美好……”“一花一鸟总关情”这句古诗的巧妙引入,让作文有了质的提升与飞跃,这便是教师在写作中引导学生多阅读,并从阅读中积累好词佳句,进而显著提升写作能力的体现。
二、从阅读中学习谋篇布局的方法,让作文结构更加合理
翻阅小学生的作文,笔者发现这样一种情況——学生在写作时不会谋篇布局,通常想到什么写什么,很难将想要写的内容清晰完整地表达出来,导致文章质量不高。这样,学生的写作能力怎么能提高呢?因此,笔者在进行作文教学时便有意识地引导学生多阅读,不仅阅读教材中的文章,还广泛地阅读课外书籍,并在阅读过程中掌握不同文章谋篇布局的方法,并将这些方法巧妙地运用到自己的作文中,从而理清写作思路,学会构建写作框架。
如散文《桂花雨》开门见山地写道:“中秋节前后就是故乡的桂花季节”,然后从不同方面对故乡的桂花进行了细致生动的描写,最后画龙点睛:“于是,我又想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’,和那阵阵的桂花雨”。运用总—分—总的写作结构,前后呼应,非常严谨。一名学生在阅读时发现了这点,在写作时便有意识地运用了总—分—总的写作结构。例如,以“我的妈妈”为题作文时,该生开门见山地点明了“我爱我的妈妈,她是这个世界上我最爱的人”,然后从不同方面描写了日常生活中妈妈给予自己的点滴关爱与呵护,结尾深情呼唤道:“妈妈,你是这个世界上我最爱的人。有你,是我最大的幸福!”如此,一篇结构清晰、语言通顺的作文就完成了。运用总—分—总结构行文,文章就不再是散乱的、散漫的,结构会更加合理,读了首段和尾段便能知道作者的表达意图,而且也便于作者按照框架填充素材,方便行文。对于小学生来说,这是高效且实用的写作方法。引导学生从阅读中掌握谋篇布局的方法,学会设计写作框架,也是提升小学生写作能力的重要手段。
三、通过阅读开阔视野,丰富内涵
小学生年龄小,阅历少,阅读量也有限,写作素材自然匮乏,因此写作时容易落入俗套,运用那些常见的、已经烂俗的写作素材,这样写出来的文章缺少新意,文章质量不高。针对这一情况,教师不能一味传授学生写作的技巧与方法,更应当引导学生进行阅读,增加他们的阅读量,在大量的课内、课外阅读中开阔他们的视野,丰富他们的学识和见识,这样学生才能积累丰富的写作素材,才能有米下锅,写出内涵丰厚、有意蕴的作文。
例如,在以“路”为题作文时,很多学生选择写家门前的小路、学校门前的小路等,但一名学生参考《圆明园的毁灭》,写中国的复兴之路,他在文中这样写道:“圆明园本来是一座举世闻名的皇家园林,它有金碧辉煌的殿堂,也有玲珑剔透的亭台楼阁,有象征着热闹街市的‘买卖街’,也有象征着田园风光的乡山村野。可是就是这样一座宏伟而珍贵的历史博物馆、艺术馆却被英法联军毁坏了。学习这篇课文的时候,老师告诉我们,那个时候我们中国各个方面都比较落后,面对外来侵略者没有能力反抗。但是现在不一样了,中国又重新变得强大了,它一直在努力复兴、变强。我们学生也应当牢记历史教训,认真学习,为祖国的复兴贡献一份力量……”这位同学弃实写虚,对“路”这一主题进行了延伸,文章立意相较其他同学无疑是新颖的,具有丰厚的文化内涵。这便是教师引导学生从阅读中丰富认知,开阔视野,进而显著提升写作能力的意义与作用所在。
总而言之,写作能力的提高不是一蹴而就的,也不是简单的几次写作训练就等实现的,需要教师和学生长期的坚持和不懈的努力。作为教师,在写作教学实践中一定要认真分析学情和总结经验,开展高质量的写作教学活动,不断摸索和创新,寻找能显著提升写作教学效率的方式和方法,让学生体会到写作的乐趣,从而爱上写作,进而提高写作能力。
一、从阅读中积累好词佳句,丰富写作素材
认真翻阅学生作文,经常可以看到流水账一般的内容,语言平淡,很难阅读下去。虽然学生写得很差,但作为语文教育工作者,我们应当意识到学生的年龄尚小,阅历尚浅,阅读量也不够,所以没有丰富的词汇量是正常的。我们可以有意识地引导学生大量阅读,让他们从阅读中积累好词佳句,并结合实际情况灵活地运用到作文中。
例如,学生在学习部编版五年级上册第一单元时会接触到这样一句话:“一花一鸟总关情”。一朵花,一只鸟,都能牵动我们的感情。一名学生感觉这句话富有哲理,便将其摘录到了本子上。在随后的写作活动中,面对“寻找生活中的美”这一主题,这名学生便这样写道:“一花一鸟总关情,我们在日常生活中可以看到很多不起眼的事物,有的时候是一朵开在路边的野花,有的时候是一只在天空中飞翔的小鸟,它们都会深深地牵动我们的情感。比如看到野花,我们能感受到绽放的快乐;看到天上翱翔的小鸟,我们能感受到肆意飞翔的愉悦。因此,我们应当静下心观察日常生活中所见到的每一件小事物,这样才能发现生活中蕴含的美好……”“一花一鸟总关情”这句古诗的巧妙引入,让作文有了质的提升与飞跃,这便是教师在写作中引导学生多阅读,并从阅读中积累好词佳句,进而显著提升写作能力的体现。
二、从阅读中学习谋篇布局的方法,让作文结构更加合理
翻阅小学生的作文,笔者发现这样一种情況——学生在写作时不会谋篇布局,通常想到什么写什么,很难将想要写的内容清晰完整地表达出来,导致文章质量不高。这样,学生的写作能力怎么能提高呢?因此,笔者在进行作文教学时便有意识地引导学生多阅读,不仅阅读教材中的文章,还广泛地阅读课外书籍,并在阅读过程中掌握不同文章谋篇布局的方法,并将这些方法巧妙地运用到自己的作文中,从而理清写作思路,学会构建写作框架。
如散文《桂花雨》开门见山地写道:“中秋节前后就是故乡的桂花季节”,然后从不同方面对故乡的桂花进行了细致生动的描写,最后画龙点睛:“于是,我又想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’,和那阵阵的桂花雨”。运用总—分—总的写作结构,前后呼应,非常严谨。一名学生在阅读时发现了这点,在写作时便有意识地运用了总—分—总的写作结构。例如,以“我的妈妈”为题作文时,该生开门见山地点明了“我爱我的妈妈,她是这个世界上我最爱的人”,然后从不同方面描写了日常生活中妈妈给予自己的点滴关爱与呵护,结尾深情呼唤道:“妈妈,你是这个世界上我最爱的人。有你,是我最大的幸福!”如此,一篇结构清晰、语言通顺的作文就完成了。运用总—分—总结构行文,文章就不再是散乱的、散漫的,结构会更加合理,读了首段和尾段便能知道作者的表达意图,而且也便于作者按照框架填充素材,方便行文。对于小学生来说,这是高效且实用的写作方法。引导学生从阅读中掌握谋篇布局的方法,学会设计写作框架,也是提升小学生写作能力的重要手段。
三、通过阅读开阔视野,丰富内涵
小学生年龄小,阅历少,阅读量也有限,写作素材自然匮乏,因此写作时容易落入俗套,运用那些常见的、已经烂俗的写作素材,这样写出来的文章缺少新意,文章质量不高。针对这一情况,教师不能一味传授学生写作的技巧与方法,更应当引导学生进行阅读,增加他们的阅读量,在大量的课内、课外阅读中开阔他们的视野,丰富他们的学识和见识,这样学生才能积累丰富的写作素材,才能有米下锅,写出内涵丰厚、有意蕴的作文。
例如,在以“路”为题作文时,很多学生选择写家门前的小路、学校门前的小路等,但一名学生参考《圆明园的毁灭》,写中国的复兴之路,他在文中这样写道:“圆明园本来是一座举世闻名的皇家园林,它有金碧辉煌的殿堂,也有玲珑剔透的亭台楼阁,有象征着热闹街市的‘买卖街’,也有象征着田园风光的乡山村野。可是就是这样一座宏伟而珍贵的历史博物馆、艺术馆却被英法联军毁坏了。学习这篇课文的时候,老师告诉我们,那个时候我们中国各个方面都比较落后,面对外来侵略者没有能力反抗。但是现在不一样了,中国又重新变得强大了,它一直在努力复兴、变强。我们学生也应当牢记历史教训,认真学习,为祖国的复兴贡献一份力量……”这位同学弃实写虚,对“路”这一主题进行了延伸,文章立意相较其他同学无疑是新颖的,具有丰厚的文化内涵。这便是教师引导学生从阅读中丰富认知,开阔视野,进而显著提升写作能力的意义与作用所在。
总而言之,写作能力的提高不是一蹴而就的,也不是简单的几次写作训练就等实现的,需要教师和学生长期的坚持和不懈的努力。作为教师,在写作教学实践中一定要认真分析学情和总结经验,开展高质量的写作教学活动,不断摸索和创新,寻找能显著提升写作教学效率的方式和方法,让学生体会到写作的乐趣,从而爱上写作,进而提高写作能力。