论文部分内容阅读
【摘要】在语文教学中，巧妙而合理的利用信息技术，能够培养学生学语文的兴趣，能够培养学生的形象感知能力、想象创造的能力、创新思维的能力……要利用网络信息创设审美情景，渲染审美气氛，从而使学生体味作品的深邃意蕴和内在美，以达到在潜移默化中逐步提高学生的文学素养，不断提高听说读写的综合能力，使语文课堂教学收到事半功倍的奇效。
【关键词】信息技术 优化 语文
在课堂教学中，我们经常会看到这样的场景：一篇情深意切的文章，教师早已入情入境，自我陶醉了。可是学生大多十分冷漠，无动于衷，甚至当着众多听课教师的面，挤眉弄眼，窃窃私语。出现如此不和谐的画面，主要是因为师生对情感的体验不一致的结果。
而合理地运用信息技术，能帮助我们在教学中创设良好的情境氛围，往往会使课堂教学收到事半功倍的奇效。信息技术不仅改变着人们的工作和生活方式，也改变着教育和学习方式。学校教育也不可避免地融入到社会信息化的强大浪潮之中，课堂教学正面临着深刻变革。
这场变革不仅仅是教育形式和学习方式的重大变革，更重要的是对教育思想、理念、模式、方法等产生深刻的影响。《基础教育课程改革纲要》中指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”
作为教学第一线的教师、新课程的实践者，认识、掌握并创新地运用信息技术已成必然。如果将信息技术比作翅膀，那么，只要合理适度的运用信息技术，我们就能凭借这美丽的翅膀，带着孩子到蔚蓝的天空尽情翱翔！
我国教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣对学习产生的巨大力量是不言而喻的。这句话充分说明兴趣对学习的重要意义，学生的兴趣是提高教学质量的关键。如果课堂教学中只是一味的让学生反复、枯燥的诵读、背诵、练习，只会降低他们的学习热情，并使他们产生厌学态度，也就达不到学习的目的。
我教学《藤野先生》时，先用多媒体在大荧幕上投射了一幅图片，图片摄于1941年，一群面容狰狞的日本兵站在道路中央，放肆的笑着，手中的刺刀在阳光下闪着森森寒光。旁边血泊中倒着两具中国农民的尸体，道路两旁聚着中国人，他们或袖着两手冷漠地观看，或两两三三地小声议论着什么，甚或有几个中国人，脸上还露出了笑意，仿佛在观赏一场趣事……
我让学生看过后，谈谈感想。学生们义愤填膺，纷纷对其中的日军的暴行，尤其那些“所谓”的中国人的冷漠，表示了极大的愤慨。接着，我又问，如果现在我们回到了那个年代，到了日本，和兴奋的日本人一起看这幅图片，并且周围的同胞都为此而欢呼，你有什么感想？这次，许多学生把批判的矛头指向了那些“同胞”，并表示一定会扭身就走，坚决不和这样的“同胞”呆在一起！
“那让我们看看鲁迅先生，面对这样的环境会做出怎样的选择？我们能深层次理解他这么做的原因吗？”学生们一时静默，继而整齐而大声道：“弃医从文、爱国！”“如此爱国的鲁迅为何会尊崇一位日本人——藤野？你能从书中找到答案并做简要分析吗？”学生们积极地讨论并分析……
由于导入时，多媒体的图片激发了学生的兴趣，所以使看似难于理解的鲁迅文章，一下子就找到了指导的思想灵魂，轻易就化解了教学的难度和深度。
我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”而借助信息技术教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用多媒体展现出来。从而通过直观的形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，学生才会主动走进文本，与作者进行心灵的对话，从而做到“真正的读书”。
教学《蔚蓝的王国》时，我用多媒体播放了许多大海的视频镜头，让学生通过自己的视觉、听觉，开发自己的嗅觉、触觉和内心的感受，并用优美的语言写出一段描写大海的文字。许多学生将大海比作“温柔的摇篮”“慈爱的母亲”“通灵的蓝宝石”，并发挥极致的联想和想象，描写了大海上所见所闻所感。然后，我再让学生去品读课文，对于其中的精致地描写，学生就很容易去理解分析了。
说明文教学，历来是语文教学中的难点，因为说明文枯燥生硬，它既不像记叙文有生动具体的情节和形象可感的人物，也不像议论文那样有典型深刻的实例和富有哲理的警句。而且游离于学生的感性知识、直觉思维之外。我经常在教学说明文时利用多媒体教学软件所提供的图像、动画、活动影像等图文，结合教学内容，设计声像并茂的情境，以引起学生的观察兴趣。引导学生理解文章内容，体会说明对象的特点，培养学生的观察事物能力和思维表达能力，有效地激发学生在学习过程中的主动性与积极性。为说明文的课堂教学注入了活力。
如在教学《松鼠》时，我就利用网络上的有关松鼠的图片和视频，让学生先谈谈对松鼠的认识，在学生对松鼠的惊叹和赞美中，轻易地掌握了“松鼠是一种漂亮的小动物，驯良，乖巧，很讨人喜欢。”这个说明对象的特点。
在写作训练中，我设计了“听流行歌曲 写优美小文”的环节。如我从网络上下载了近期较流行的《荷塘月色》，首先让学生闭上眼睛，仔细聆听乐曲中出现的声响，想象出一幅荷塘月色的画面来；接着，让学生们在优美的旋律中，摘抄你觉得最美的文字，并分析此句好在哪里。学生们積极分析：有同学说，喜欢“剪一段时光缓缓流淌，流进了月色中微微荡漾”，并认为，词句的通感增添了歌词的美感，让人感到时光流逝的谈谈忧伤；有同学说，喜欢“我像只鱼儿在你的荷塘，只为和你守候那皎白月光”，并说此句的比喻让人感到了深深依恋和刻骨铭心的忠贞；还有同学说，喜欢“游过了四季，荷花依然香，等你宛在水中央”，并分析此句歌词中化用了《诗经》中名篇《蒹葭》的“溯洄从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央”，认为化用诗句，增添了这首歌的诗情画意……
最后，我指导学生结合他们的所听所见所感，写一段写景抒情的小练笔。学生们写得较成功！
为了带动学生的积极性，我平时很注重运用教学中的配乐的作用。如在教学《济南的冬天》，我在“最美的是下点小雪呀……”一节朗读时，配了班得瑞的《初雪》，立即将学生带入那种霁雪初晴的美景之中；教学《再别康桥》，以班得瑞的《梦花园》为配乐，使学生一下子就来到的碧波荡漾、古树蓊郁的秀美康河；教学古诗词，我一般配上《高山流水》、《乱红》、《蝶飞花舞》《故乡原风景》等古典乐曲，这样能立即引发了学生的千古之幽思……
正如阎增武先生所说：“对学生进行审美教育，能使学生在有益于身心健康的积极愉快的求知过程中，获得知识的营养和美的享受。”正是由于信息技术的发展，我们才让审美教育更为完美深刻！
如果将语文课堂比作是广阔蓝天，那么，信息技术就是飞上蓝天的美丽翅膀！
如果我们教师能将信息技术合理地运用在语文教学里，那么，就无异于给学生们插上了飞上蓝天的美丽翅膀！
【关键词】信息技术 优化 语文
在课堂教学中，我们经常会看到这样的场景：一篇情深意切的文章，教师早已入情入境，自我陶醉了。可是学生大多十分冷漠，无动于衷，甚至当着众多听课教师的面，挤眉弄眼，窃窃私语。出现如此不和谐的画面，主要是因为师生对情感的体验不一致的结果。
而合理地运用信息技术，能帮助我们在教学中创设良好的情境氛围，往往会使课堂教学收到事半功倍的奇效。信息技术不仅改变着人们的工作和生活方式，也改变着教育和学习方式。学校教育也不可避免地融入到社会信息化的强大浪潮之中，课堂教学正面临着深刻变革。
这场变革不仅仅是教育形式和学习方式的重大变革，更重要的是对教育思想、理念、模式、方法等产生深刻的影响。《基础教育课程改革纲要》中指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”
作为教学第一线的教师、新课程的实践者，认识、掌握并创新地运用信息技术已成必然。如果将信息技术比作翅膀，那么，只要合理适度的运用信息技术，我们就能凭借这美丽的翅膀，带着孩子到蔚蓝的天空尽情翱翔！
我国教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣对学习产生的巨大力量是不言而喻的。这句话充分说明兴趣对学习的重要意义，学生的兴趣是提高教学质量的关键。如果课堂教学中只是一味的让学生反复、枯燥的诵读、背诵、练习，只会降低他们的学习热情，并使他们产生厌学态度，也就达不到学习的目的。
我教学《藤野先生》时，先用多媒体在大荧幕上投射了一幅图片，图片摄于1941年，一群面容狰狞的日本兵站在道路中央，放肆的笑着，手中的刺刀在阳光下闪着森森寒光。旁边血泊中倒着两具中国农民的尸体，道路两旁聚着中国人，他们或袖着两手冷漠地观看，或两两三三地小声议论着什么，甚或有几个中国人，脸上还露出了笑意，仿佛在观赏一场趣事……
我让学生看过后，谈谈感想。学生们义愤填膺，纷纷对其中的日军的暴行，尤其那些“所谓”的中国人的冷漠，表示了极大的愤慨。接着，我又问，如果现在我们回到了那个年代，到了日本，和兴奋的日本人一起看这幅图片，并且周围的同胞都为此而欢呼，你有什么感想？这次，许多学生把批判的矛头指向了那些“同胞”，并表示一定会扭身就走，坚决不和这样的“同胞”呆在一起！
“那让我们看看鲁迅先生，面对这样的环境会做出怎样的选择？我们能深层次理解他这么做的原因吗？”学生们一时静默，继而整齐而大声道：“弃医从文、爱国！”“如此爱国的鲁迅为何会尊崇一位日本人——藤野？你能从书中找到答案并做简要分析吗？”学生们积极地讨论并分析……
由于导入时，多媒体的图片激发了学生的兴趣，所以使看似难于理解的鲁迅文章，一下子就找到了指导的思想灵魂，轻易就化解了教学的难度和深度。
我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”而借助信息技术教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用多媒体展现出来。从而通过直观的形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，学生才会主动走进文本，与作者进行心灵的对话，从而做到“真正的读书”。
教学《蔚蓝的王国》时，我用多媒体播放了许多大海的视频镜头，让学生通过自己的视觉、听觉，开发自己的嗅觉、触觉和内心的感受，并用优美的语言写出一段描写大海的文字。许多学生将大海比作“温柔的摇篮”“慈爱的母亲”“通灵的蓝宝石”，并发挥极致的联想和想象，描写了大海上所见所闻所感。然后，我再让学生去品读课文，对于其中的精致地描写，学生就很容易去理解分析了。
说明文教学，历来是语文教学中的难点，因为说明文枯燥生硬，它既不像记叙文有生动具体的情节和形象可感的人物，也不像议论文那样有典型深刻的实例和富有哲理的警句。而且游离于学生的感性知识、直觉思维之外。我经常在教学说明文时利用多媒体教学软件所提供的图像、动画、活动影像等图文，结合教学内容，设计声像并茂的情境，以引起学生的观察兴趣。引导学生理解文章内容，体会说明对象的特点，培养学生的观察事物能力和思维表达能力，有效地激发学生在学习过程中的主动性与积极性。为说明文的课堂教学注入了活力。
如在教学《松鼠》时，我就利用网络上的有关松鼠的图片和视频，让学生先谈谈对松鼠的认识，在学生对松鼠的惊叹和赞美中，轻易地掌握了“松鼠是一种漂亮的小动物，驯良，乖巧，很讨人喜欢。”这个说明对象的特点。
在写作训练中，我设计了“听流行歌曲 写优美小文”的环节。如我从网络上下载了近期较流行的《荷塘月色》，首先让学生闭上眼睛，仔细聆听乐曲中出现的声响，想象出一幅荷塘月色的画面来；接着，让学生们在优美的旋律中，摘抄你觉得最美的文字，并分析此句好在哪里。学生们積极分析：有同学说，喜欢“剪一段时光缓缓流淌，流进了月色中微微荡漾”，并认为，词句的通感增添了歌词的美感，让人感到时光流逝的谈谈忧伤；有同学说，喜欢“我像只鱼儿在你的荷塘，只为和你守候那皎白月光”，并说此句的比喻让人感到了深深依恋和刻骨铭心的忠贞；还有同学说，喜欢“游过了四季，荷花依然香，等你宛在水中央”，并分析此句歌词中化用了《诗经》中名篇《蒹葭》的“溯洄从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央”，认为化用诗句，增添了这首歌的诗情画意……
最后，我指导学生结合他们的所听所见所感，写一段写景抒情的小练笔。学生们写得较成功！
为了带动学生的积极性，我平时很注重运用教学中的配乐的作用。如在教学《济南的冬天》，我在“最美的是下点小雪呀……”一节朗读时，配了班得瑞的《初雪》，立即将学生带入那种霁雪初晴的美景之中；教学《再别康桥》，以班得瑞的《梦花园》为配乐，使学生一下子就来到的碧波荡漾、古树蓊郁的秀美康河；教学古诗词，我一般配上《高山流水》、《乱红》、《蝶飞花舞》《故乡原风景》等古典乐曲，这样能立即引发了学生的千古之幽思……
正如阎增武先生所说：“对学生进行审美教育，能使学生在有益于身心健康的积极愉快的求知过程中，获得知识的营养和美的享受。”正是由于信息技术的发展，我们才让审美教育更为完美深刻！
如果将语文课堂比作是广阔蓝天，那么，信息技术就是飞上蓝天的美丽翅膀！
如果我们教师能将信息技术合理地运用在语文教学里，那么，就无异于给学生们插上了飞上蓝天的美丽翅膀！