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摘 要：实践教学作为动漫数媒专业相应教学体系中不可或缺的一项组成成分，对于学生创新意识和以及应用能力的培养发挥着重要的作用。长期以来，我国大部分高校应用传统形式上的课堂理论型教育模式，显然这与培养创新应用型人才的目标相背驰，已无法顺应社会发展所需。在此种背景下，工作室制相应的实践教育模式逐渐兴起，其借助于现场教学以及模拟创业等教学手段，提升了学生的创业以及就业意识，能够为师生间的互动交流提供一个良好的环境，对于学生的能力增强有着一定的现实意义。
关键词：工作室制；动漫数字媒体；实践教育
引言
随着国家加大了对动漫产业的支持力度，其取得了一定程度的发展，动漫产业作为一个朝阳产业存在着较大的发展空间，由此，许多院校也增设了动漫专业。但就现实情况进行分析，针对这一专业所采取的教学手段未能与实践相结合，培养方向与企业需求不符，因此出现了动漫专业毕业生就业难的问题，而应用工作室制相应的教学模式能够有效的将这类问题加以解决。在工作室中，以学校以及专业教师作为引导、以学生为主体，通过教师的引导促使学生了解项目，将企业项目引入到实际的工作室中，通过这一过程能够锻炼学生实践能力，从而为社会输出综合素质高的复合型人才。
一、工作室教学模式分析
“工作室制”这一独特的实践教学模式兴起于欧洲。其注重培养学生的创新性思维、创造力以及实践能力。与传统形式上的课堂教学不同之处在于：学生可通过专业教师所给出的指引与建议以独立形式设计以及完成相应的企业级项目，实现专业理论知识向具体项目应用转化，进而增强学生针对项目的操作力，提升其发现问题、研究问题以及借助于恰当手段解决问题的能力。
这一教学模式能够促使理论基础与具体实践完美融合，其依据项目目标展开实际的教学，借助于专业技术与有关理论应用，以师徒组合的形式，促使课程、学习以及工作实践形成统一的整体。强调了教学内容应当具备应用性以及综合性的特征，进一步提升学生学习的积极性，增强其操作能力，从真正意义上做到教学服务于就业，促使二者进行无缝对接。
工作室强调了实践创新，突破了传统教学模式的局限，促使理论与实践相结合，以便于培养出具备一定实践能力的综合素质高的动漫专业人才。工作室最大的特定在于把课堂内容进行有序的延伸，促使学生这一主体地位的作用能够得以发挥，强化团队协作精神。
二 工作室制形势下的动漫数字媒体专业相应创新创业实践教育研究
（一）工作室相应的软硬件建设和管理
工作室不仅检验了学生们的理论素质，同时也培养了其动手能力，能够促使二者共同协调发展。专业工作室职能在于以项目任务作为推动力、围绕项目以及校企合作内容展开教学，目的在于为学生的自由创造提供有利环境。接下来需要思考教学组织、管理模式，包括相应的教学内容以及策略的确定。应当由学科带头人，这里指的是导师或者其他专业人士主持工作室所进行的教学与科研工作，能够掌握教学理念，调控专业方向，从而确保教学大纲，能够从根本上得以落实。工作室制所倡导的教学实践，不单单包括工作室相应的专业建设、课程规划、教学体系与具体实施上要实现高标准的统一构建，与此同时，负责鞋子工作室的相应教授导师也需要具备较高的综合能力，要形成属于自身独特的研究方式，在具体的实践过程中能够针对项目一起案例做出全面科学的设计。
实现教师资源的优化配置，应当引入拥有丰富实践经验的专业素质比较高的教师，此外，如果条件允许可以使企业教师带参与到实际的教学之中，将具体的教学过程与相应的企业实践项目相结合。如此，以工作室作为实际的学习平台，借助于能够充分利用的一系列资源，明确市场针对动漫人才相应的需求特征，依据实际情况针对专业方向展开恰当科学的调整。针对学生的培养目标能够按照学生特点重新定位，遵从企业所提出的岗位要求，针对课程设置进行重新规划，确保其可行性强。此外，需要优化教学手段，从多个方面落实课堂目标，进而促使专业建设能够朝向良好趋势健康发展。
（二）教学组织
长期以来，高校在相应的人才培养方面侧重于教学体系以及课程标准，却忽视了实践教学的重要性，使得学生的实践能力迟迟得不到增强。未能注重针对综合素质高的复合型人才的培养。而就现实意义上来看，动漫专业最为主要的便是技能应用，要求学生既应当掌握说必要的知识理论以及技术，同时也应当具备一定的创新能力，并能够做到将创新应用到实际之中。采用工作室教学模式展开实际的教学，以项目任务为出发点推动教学的开展，弱化课程的理论。引导学生以积极的态度参与到实际的项目之中，促使学生把课堂所學以及所掌握的专业技巧以相应的实践成果加以体现。
（二）工作室的运行以及教学模式分析
工作室制形式下的实践教学，可以将整体学习任务分为导师所布置的课题与相应企业所提供的订单两方面。师生协作共同展开教学活动，而项目本身就是围绕生产产品或相应的“作品”而展开的。学生能够依据自身的兴趣所在与优势，以主动与竞争结合的形式选择参与到相应的工作室之中展开学习以及实践。工作室导师扮演企业老板，并以这一角色进行管理以及指导，在此过程中，学生扮演着设计师的角色参与到具体的设计制作之中，以定期轮岗的形式调换不同的工作，以便于明确工作岗位相应的需要，并适应这些需求。在具体课题中，倘若工作室接到了某一任务或者订单之后，首先由导师那整体任务分解成若干个小项目，然后按照实际情况分别指派给学生或者小组，促使其以独立形式实施以及完成。学生小组依据市场调研、任务管理、设计实施、项目督导以及综合评价展开比较细致具体化的分工。确保从最初信息的收集，直至最后的评价，均让学生全权处理，促使其个体能够得到培养以及发展。
（三）建立以工作室制为基础的相应创新型人才评估体系
综上所述，动漫数媒专业工作室借助于有效的资源与方式讲抽象化的教学理论转变为具体形式，富有活力的教学内容，促使学生能够获取本专业最新的发展走向，拉进了其与行业市场需求的距离。针对工作室内参与学生相应的评价主要以学生自身评价、小组成员间互相评价互评、教师针对各个学生的点评以及企业评价等四种形式进行，评价内容有：学生实际的学习状态与能力、最终的学习成效等。引导并鼓励学生发表自身观点，提出个性化的设计思路，就最终的设计成果进行分析，明确自身的不足之处以及工作室制的优势所在。如此，既能够提升学生的主动性以及创新能力，同时也迎合了新时代针对人才技能的需求。
参考文献
[1]邱源子.工作室模式的新闻学专业创新创业教育改革研究[J].新闻知识，2015，04：89-90.
[2]白霞.基于动漫工作室的项目化教学改革探究[J].信息化建设，2015，10：216.
（作者单位：山东协和学院 山东济南 250109）
关键词：工作室制；动漫数字媒体；实践教育
引言
随着国家加大了对动漫产业的支持力度，其取得了一定程度的发展，动漫产业作为一个朝阳产业存在着较大的发展空间，由此，许多院校也增设了动漫专业。但就现实情况进行分析，针对这一专业所采取的教学手段未能与实践相结合，培养方向与企业需求不符，因此出现了动漫专业毕业生就业难的问题，而应用工作室制相应的教学模式能够有效的将这类问题加以解决。在工作室中，以学校以及专业教师作为引导、以学生为主体，通过教师的引导促使学生了解项目，将企业项目引入到实际的工作室中，通过这一过程能够锻炼学生实践能力，从而为社会输出综合素质高的复合型人才。
一、工作室教学模式分析
“工作室制”这一独特的实践教学模式兴起于欧洲。其注重培养学生的创新性思维、创造力以及实践能力。与传统形式上的课堂教学不同之处在于：学生可通过专业教师所给出的指引与建议以独立形式设计以及完成相应的企业级项目，实现专业理论知识向具体项目应用转化，进而增强学生针对项目的操作力，提升其发现问题、研究问题以及借助于恰当手段解决问题的能力。
这一教学模式能够促使理论基础与具体实践完美融合，其依据项目目标展开实际的教学，借助于专业技术与有关理论应用，以师徒组合的形式，促使课程、学习以及工作实践形成统一的整体。强调了教学内容应当具备应用性以及综合性的特征，进一步提升学生学习的积极性，增强其操作能力，从真正意义上做到教学服务于就业，促使二者进行无缝对接。
工作室强调了实践创新，突破了传统教学模式的局限，促使理论与实践相结合，以便于培养出具备一定实践能力的综合素质高的动漫专业人才。工作室最大的特定在于把课堂内容进行有序的延伸，促使学生这一主体地位的作用能够得以发挥，强化团队协作精神。
二 工作室制形势下的动漫数字媒体专业相应创新创业实践教育研究
（一）工作室相应的软硬件建设和管理
工作室不仅检验了学生们的理论素质，同时也培养了其动手能力，能够促使二者共同协调发展。专业工作室职能在于以项目任务作为推动力、围绕项目以及校企合作内容展开教学，目的在于为学生的自由创造提供有利环境。接下来需要思考教学组织、管理模式，包括相应的教学内容以及策略的确定。应当由学科带头人，这里指的是导师或者其他专业人士主持工作室所进行的教学与科研工作，能够掌握教学理念，调控专业方向，从而确保教学大纲，能够从根本上得以落实。工作室制所倡导的教学实践，不单单包括工作室相应的专业建设、课程规划、教学体系与具体实施上要实现高标准的统一构建，与此同时，负责鞋子工作室的相应教授导师也需要具备较高的综合能力，要形成属于自身独特的研究方式，在具体的实践过程中能够针对项目一起案例做出全面科学的设计。
实现教师资源的优化配置，应当引入拥有丰富实践经验的专业素质比较高的教师，此外，如果条件允许可以使企业教师带参与到实际的教学之中，将具体的教学过程与相应的企业实践项目相结合。如此，以工作室作为实际的学习平台，借助于能够充分利用的一系列资源，明确市场针对动漫人才相应的需求特征，依据实际情况针对专业方向展开恰当科学的调整。针对学生的培养目标能够按照学生特点重新定位，遵从企业所提出的岗位要求，针对课程设置进行重新规划，确保其可行性强。此外，需要优化教学手段，从多个方面落实课堂目标，进而促使专业建设能够朝向良好趋势健康发展。
（二）教学组织
长期以来，高校在相应的人才培养方面侧重于教学体系以及课程标准，却忽视了实践教学的重要性，使得学生的实践能力迟迟得不到增强。未能注重针对综合素质高的复合型人才的培养。而就现实意义上来看，动漫专业最为主要的便是技能应用，要求学生既应当掌握说必要的知识理论以及技术，同时也应当具备一定的创新能力，并能够做到将创新应用到实际之中。采用工作室教学模式展开实际的教学，以项目任务为出发点推动教学的开展，弱化课程的理论。引导学生以积极的态度参与到实际的项目之中，促使学生把课堂所學以及所掌握的专业技巧以相应的实践成果加以体现。
（二）工作室的运行以及教学模式分析
工作室制形式下的实践教学，可以将整体学习任务分为导师所布置的课题与相应企业所提供的订单两方面。师生协作共同展开教学活动，而项目本身就是围绕生产产品或相应的“作品”而展开的。学生能够依据自身的兴趣所在与优势，以主动与竞争结合的形式选择参与到相应的工作室之中展开学习以及实践。工作室导师扮演企业老板，并以这一角色进行管理以及指导，在此过程中，学生扮演着设计师的角色参与到具体的设计制作之中，以定期轮岗的形式调换不同的工作，以便于明确工作岗位相应的需要，并适应这些需求。在具体课题中，倘若工作室接到了某一任务或者订单之后，首先由导师那整体任务分解成若干个小项目，然后按照实际情况分别指派给学生或者小组，促使其以独立形式实施以及完成。学生小组依据市场调研、任务管理、设计实施、项目督导以及综合评价展开比较细致具体化的分工。确保从最初信息的收集，直至最后的评价，均让学生全权处理，促使其个体能够得到培养以及发展。
（三）建立以工作室制为基础的相应创新型人才评估体系
综上所述，动漫数媒专业工作室借助于有效的资源与方式讲抽象化的教学理论转变为具体形式，富有活力的教学内容，促使学生能够获取本专业最新的发展走向，拉进了其与行业市场需求的距离。针对工作室内参与学生相应的评价主要以学生自身评价、小组成员间互相评价互评、教师针对各个学生的点评以及企业评价等四种形式进行，评价内容有：学生实际的学习状态与能力、最终的学习成效等。引导并鼓励学生发表自身观点，提出个性化的设计思路，就最终的设计成果进行分析，明确自身的不足之处以及工作室制的优势所在。如此，既能够提升学生的主动性以及创新能力，同时也迎合了新时代针对人才技能的需求。
参考文献
[1]邱源子.工作室模式的新闻学专业创新创业教育改革研究[J].新闻知识，2015，04：89-90.
[2]白霞.基于动漫工作室的项目化教学改革探究[J].信息化建设，2015，10：216.
（作者单位：山东协和学院 山东济南 250109）