【摘 要】
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主持人语 普通高中“學术型教师”应有的专业素养及其培养策略是一个前瞻性的课题。从专业角度而言，高中学术型教师应该具备高中教师必备的专业素养，在此基础上，学术型教师能站在教育改革与发展的前沿对高中教育教学进行研究，引领课程与教学的发展，进而促进学生的发展。学术型教师要有较高的学术品位和学术追求，形成持续探索专业知识的学术精神。国内学术型教师概念的提出始于本世纪初“学术性高中”（也有称“学术型高中”
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主持人语
普通高中“學术型教师”应有的专业素养及其培养策略是一个前瞻性的课题。从专业角度而言，高中学术型教师应该具备高中教师必备的专业素养，在此基础上，学术型教师能站在教育改革与发展的前沿对高中教育教学进行研究，引领课程与教学的发展，进而促进学生的发展。学术型教师要有较高的学术品位和学术追求，形成持续探索专业知识的学术精神。国内学术型教师概念的提出始于本世纪初“学术性高中”（也有称“学术型高中”）概念的提出。学术性高中的研究与实践还处于初始阶段，学术型教师的研究更是少之又少，有许多问题需要人们去探索。学术型教师如何定义？学术型教师应该具备怎样的专业素养？高中教师的学术型与大学教师的学术型的关联和区别在哪里？高中学术型教师如何培养和评价？等等。本组文章试图从理论和实践的角度作一探究，以期能回答其中的部分问题，给读者一定的启发。
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