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一、农村小学艺术教育资源现状分析
首先，农村经济落后，艺术教育资源匮乏。如今的农村与过去相比有了翻天覆地的变化，但与城镇相比还是有很大的差距，这特别体现在公共文化设施的缺乏上。农村学校，除了一望无际的田野，没有任何与艺术相关的公共设施。再加上农村本身经济落后，地方无力对教育有更大的投入，从而直接造成了农村小学教育资源的匮乏，艺术作为学校领导、老师、家长心目中的副科其资源更是严重不足。
其次，学校认识不足，对艺术教育重视不够。长期以来受“应试教育”的影响，不少学校对艺术教育重视不够，缺乏正确的认识，认为艺术课可上可不上，随便对待，简单应付。另一方面，近年来虽然在“普九”“创强”等创建工作中艺术教育设备得到了改善，但由于学校重视不够，管理不善，使用不当，导致艺术教学设备损毁、流失的现象较为严重，不能保证教学的正常开展。
再次，师资严重不足，用外行替代。目前，在农村小学教师中，从正规师范院校毕业，受过艺术专业化、系统化教育和培训的教师极少，而且大部分教师年龄相对老化，观念陈旧，对音乐、美术等艺术专业知识知之甚少，难以胜任本职工作。在农村缺编学校，音乐课美术课完全由班主任兼任，艺术教育师资更显不足，而且现有的任课教师在教学观念、教学态度、学识水平、业务能力等方面與艺术教学的实际需要存在着较大的差距。由于教师水平有限，严重制约了小学艺术课程的发展，使得艺术教育发展不平衡。
二、农村小学艺术教育资源开发途径
艺术教育是美育的一个重要组成部分，在素质教育中，对促进学生全面发展具有不可替代的作用。它不仅能提高学生的审美素质，而且对于提高学生的思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质和劳动技能素质都具有深远的意义。因此，在艺术教育资源匮乏的农村小学，如何因地制宜，结合实际去开发当地艺术教育资源，是一件很有意义和很有必要去做的事情。
第一，教师艺术资源的开发。没有一支合格的师资队伍，又怎能实现艺术教育的正常化？同时，由于小学艺术教育不受重视，把艺术课看作副科，没有建立相应的艺术教育评价、测试体系，以致于教师的教学无压力，无动力，便敷衍了事。艺术课开展的是否顺利、丰富、吸引学生，虽然有许多客观的条件，但重要的一点还是取决于上课的教师。农村小学艺术课教师本身缺乏甘作人梯干一番事业的精神，也是导致艺术课教学质量低下的重要原因之一。从表面上看，农村小学缺少艺术课教师，但还是有潜力可挖的。学校可以开展一些课外活动，鼓励有艺术特长的教师指导学生开展艺术活动和参与艺术活动，在师生互动中扩展学生艺术知识和增强学生艺术素养。
第二，学生艺术资源的开发。学校艺术教师在抓好课堂教学的同时，要注意把那些艺术兴趣浓厚，有一定艺术天赋的学生登记起来，建立艺术特长生目标信息，与家长取得联系，给家庭提供信息和艺术特长培养方面的指导。同时，学校要通过提供艺术活动和特长展示的平台，促进艺术特长生发展和发挥作用。一是开展艺术兴趣小组活动。艺术兴趣小组活动是稳定学生艺术特长倾向的重要措施，学校应当鼓励每个学生参加至少一个项目的艺术兴趣小组活动，学校统一组织编班，安排专门教师指导，指导教师以学校教师为主，另外外聘部分特长教师。二是开展“艺术节”“音乐会”。学校确定每年的5月份为学校的艺术节，由学校大队部组织，开展全校性的综合艺术比赛。有特长的学生都要参赛，目的是让每个学生在比赛中得到锻炼，浓厚艺术兴趣，稳定特长倾向。每年的10月份是学校艺术展示月，由年级组织，开展歌咏、舞蹈比赛，评选优秀节目，表彰优秀演员。通过开展多形式的艺术活动，为艺术特长生搭建起健康成长和发展特长的平台。
第三，民间艺术资源的开发。民间艺术有着悠久的历史，在许多民间老艺人的身上，积聚着大量的民间艺术制作经验和高超的制作技艺，这些都是民间艺术宝贵的教学资源。学校可以采取“走出去、请进来”的方式，聘请民间艺人承担学校部分艺术教育教学的任务或举办民间艺术专题讲座，心传口授、手把手传承技艺。同时，还可以开展采风活动，让学生感知当地民间艺术特征，接受民间艺术熏陶。
第四，农村艺术资源的开发。对我国农村小学艺术教育而言，应利用好农村这块资源，开发出具有浓郁地方特色和民族文化风情的课程资源，用丰富的民族民间艺术来增强学生的传统文化积淀，从而提高学生的文化素养与审美能力。当然，由于条件所限，许多的艺术活动在农村学校都无法实现。但如果充分利用农村这块广阔的艺术舞台，发挥农村地域优势，扬长避短，艺术课同样能上得精彩。我们完全可以把这些民间艺术融入到我们的艺术课堂。所以只要我们树立了课程意识，用艺术的眼光去观察，农村中一切美的要素均可化为我们艺术课程所需要的资源。这样，不仅丰富了我们的课程资源，而且还引导学生关注了身边的民间艺术，对于民间艺术的传承也起到了积极的作用。
第五，家庭艺术资源的开发。我们也不能忽视家庭艺术资源的开发，教师可以定期请学生家长到校配合学校进行艺术教育，与有一定艺术特长的家长和亲友建立联系，使之积极配合学校进行艺术教育。让学生参与家居环境的布置，提高其艺术实践能力。鼓励家长多购置孩子喜爱的文艺书籍、杂志、音像资料等，开拓学生的艺术视野。鼓励孩子充分利用家庭现有材料，开展艺术活动。有条件的家庭可添置孩子喜爱的艺术器材，为艺术技能的提高提供条件。利用家庭的音像设备，可举行小型的家庭演唱会、舞会，自娱自乐。
总之，农村小学艺术教育要适应时代的需要，遵循客观规律，全面改革农村小学艺术教育的落后局面，提高艺术教育质量，促进其它教育的和谐发展，就必须认真研究在农村现有情况下如何结合自身优势，因地制宜开发艺术课程资源，这是摆在农村小学艺术教师面前的一个课题。只有我们重视身边的艺术课程资源开发，并很好地加以利用，我们的艺术课才有希望，农村教育才能发展。
首先，农村经济落后，艺术教育资源匮乏。如今的农村与过去相比有了翻天覆地的变化，但与城镇相比还是有很大的差距，这特别体现在公共文化设施的缺乏上。农村学校，除了一望无际的田野，没有任何与艺术相关的公共设施。再加上农村本身经济落后，地方无力对教育有更大的投入，从而直接造成了农村小学教育资源的匮乏，艺术作为学校领导、老师、家长心目中的副科其资源更是严重不足。
其次，学校认识不足，对艺术教育重视不够。长期以来受“应试教育”的影响，不少学校对艺术教育重视不够，缺乏正确的认识，认为艺术课可上可不上，随便对待，简单应付。另一方面，近年来虽然在“普九”“创强”等创建工作中艺术教育设备得到了改善，但由于学校重视不够，管理不善，使用不当，导致艺术教学设备损毁、流失的现象较为严重，不能保证教学的正常开展。
再次，师资严重不足，用外行替代。目前，在农村小学教师中，从正规师范院校毕业，受过艺术专业化、系统化教育和培训的教师极少，而且大部分教师年龄相对老化，观念陈旧，对音乐、美术等艺术专业知识知之甚少，难以胜任本职工作。在农村缺编学校，音乐课美术课完全由班主任兼任，艺术教育师资更显不足，而且现有的任课教师在教学观念、教学态度、学识水平、业务能力等方面與艺术教学的实际需要存在着较大的差距。由于教师水平有限，严重制约了小学艺术课程的发展，使得艺术教育发展不平衡。
二、农村小学艺术教育资源开发途径
艺术教育是美育的一个重要组成部分，在素质教育中，对促进学生全面发展具有不可替代的作用。它不仅能提高学生的审美素质，而且对于提高学生的思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质和劳动技能素质都具有深远的意义。因此，在艺术教育资源匮乏的农村小学，如何因地制宜，结合实际去开发当地艺术教育资源，是一件很有意义和很有必要去做的事情。
第一，教师艺术资源的开发。没有一支合格的师资队伍，又怎能实现艺术教育的正常化？同时，由于小学艺术教育不受重视，把艺术课看作副科，没有建立相应的艺术教育评价、测试体系，以致于教师的教学无压力，无动力，便敷衍了事。艺术课开展的是否顺利、丰富、吸引学生，虽然有许多客观的条件，但重要的一点还是取决于上课的教师。农村小学艺术课教师本身缺乏甘作人梯干一番事业的精神，也是导致艺术课教学质量低下的重要原因之一。从表面上看，农村小学缺少艺术课教师，但还是有潜力可挖的。学校可以开展一些课外活动，鼓励有艺术特长的教师指导学生开展艺术活动和参与艺术活动，在师生互动中扩展学生艺术知识和增强学生艺术素养。
第二，学生艺术资源的开发。学校艺术教师在抓好课堂教学的同时，要注意把那些艺术兴趣浓厚，有一定艺术天赋的学生登记起来，建立艺术特长生目标信息，与家长取得联系，给家庭提供信息和艺术特长培养方面的指导。同时，学校要通过提供艺术活动和特长展示的平台，促进艺术特长生发展和发挥作用。一是开展艺术兴趣小组活动。艺术兴趣小组活动是稳定学生艺术特长倾向的重要措施，学校应当鼓励每个学生参加至少一个项目的艺术兴趣小组活动，学校统一组织编班，安排专门教师指导，指导教师以学校教师为主，另外外聘部分特长教师。二是开展“艺术节”“音乐会”。学校确定每年的5月份为学校的艺术节，由学校大队部组织，开展全校性的综合艺术比赛。有特长的学生都要参赛，目的是让每个学生在比赛中得到锻炼，浓厚艺术兴趣，稳定特长倾向。每年的10月份是学校艺术展示月，由年级组织，开展歌咏、舞蹈比赛，评选优秀节目，表彰优秀演员。通过开展多形式的艺术活动，为艺术特长生搭建起健康成长和发展特长的平台。
第三，民间艺术资源的开发。民间艺术有着悠久的历史，在许多民间老艺人的身上，积聚着大量的民间艺术制作经验和高超的制作技艺，这些都是民间艺术宝贵的教学资源。学校可以采取“走出去、请进来”的方式，聘请民间艺人承担学校部分艺术教育教学的任务或举办民间艺术专题讲座，心传口授、手把手传承技艺。同时，还可以开展采风活动，让学生感知当地民间艺术特征，接受民间艺术熏陶。
第四，农村艺术资源的开发。对我国农村小学艺术教育而言，应利用好农村这块资源，开发出具有浓郁地方特色和民族文化风情的课程资源，用丰富的民族民间艺术来增强学生的传统文化积淀，从而提高学生的文化素养与审美能力。当然，由于条件所限，许多的艺术活动在农村学校都无法实现。但如果充分利用农村这块广阔的艺术舞台，发挥农村地域优势，扬长避短，艺术课同样能上得精彩。我们完全可以把这些民间艺术融入到我们的艺术课堂。所以只要我们树立了课程意识，用艺术的眼光去观察，农村中一切美的要素均可化为我们艺术课程所需要的资源。这样，不仅丰富了我们的课程资源，而且还引导学生关注了身边的民间艺术，对于民间艺术的传承也起到了积极的作用。
第五，家庭艺术资源的开发。我们也不能忽视家庭艺术资源的开发，教师可以定期请学生家长到校配合学校进行艺术教育，与有一定艺术特长的家长和亲友建立联系，使之积极配合学校进行艺术教育。让学生参与家居环境的布置，提高其艺术实践能力。鼓励家长多购置孩子喜爱的文艺书籍、杂志、音像资料等，开拓学生的艺术视野。鼓励孩子充分利用家庭现有材料，开展艺术活动。有条件的家庭可添置孩子喜爱的艺术器材，为艺术技能的提高提供条件。利用家庭的音像设备，可举行小型的家庭演唱会、舞会，自娱自乐。
总之，农村小学艺术教育要适应时代的需要，遵循客观规律，全面改革农村小学艺术教育的落后局面，提高艺术教育质量，促进其它教育的和谐发展，就必须认真研究在农村现有情况下如何结合自身优势，因地制宜开发艺术课程资源，这是摆在农村小学艺术教师面前的一个课题。只有我们重视身边的艺术课程资源开发，并很好地加以利用，我们的艺术课才有希望，农村教育才能发展。