语文教师有一项最为艰辛的工作，就是作文辅导。
　　实话实说，我们高中作文练习就是应对高考的。文学创作需要激情，考场作文却不允许自由创造。所以学生怕写作文，老师怕改作文，几乎陷入了一个怪圈。为了提高学生写作的积极性，我尝试采用了这样的方法：每一次写作之后，在一个班级的学生作文中，挑选5-6篇各种等次的作文打印出来，上课前每人一份发放到学生手中。打印的目的是避免学生看到字迹而猜测出文章的作者。
　　上课伊始，就请大家快速浏览，在3-5分钟内按照高考作文评分标准打出分数。学生那个高兴啊——从来都是待宰的羔羊，这次可算有机会磨刀霍霍了！不过，这个分数可不能打得没有道理，接下来就是热烈的讨论阶段。
　　我在黑板上画一个简单的表格，每篇作文由8-10名同学给出分数。大多数的情况，对于同一篇作文，大家的看法是惊人的一致，分数相差很小。一般我会安排最高分和最低分的打分者谈谈看法，并请同学们一起来分析这篇作文的长处，找出它的不足。之所以匿名发布作文，目的就在这里：我们是对“文”而不对“人”，哪怕这篇作文被批评的一无是处，也不会有人如坐针毡。有时候作者自己为了摆脱嫌疑，也会站起来对自己的文章狠狠批评呢！他装作不知谁是作者，我也配合得很默契，我们心照不宣，仿佛有个共同的秘密。也有很多时候，大家对一篇作文大加称赏，作者便站到了大家的对立面，来指出文章的不足，这时聪明的孩子们会恍然大悟的拉长音调“噢——”一声，然后为他的所谓“谦虚”热烈鼓掌。小作者就这样巧妙的满足了自己的自豪感。
　　当然，也有的作文是有争议的，大家会争个面红耳赤，我会告诉他们：文学创作需要有争鸣，高考作文不能冒险，在决定命运的考场上，下笔需慎重……
　　，学生都意犹未尽。下次写作文时，学生积极性高涨，态度也格外认真，甚至在作文的末尾写上：强烈要求发布我的这篇作文！
　　以往学生们只能看到自己的作文，老师给的分数和批语对他来说太抽象；现在，他看到周围同学的作文，终于知道好的作文是什么水平，别人都有怎样的语言和构思，也知道了自己的差距所在。
　　以往学生们埋头写作文，站在学生的立场，总觉得老师对自己的文章理解不够；现在学生跳出了自我的圈子，站在阅卷老师的立场上反观自己和周围同学的作文，终于理解了怎样写作文才更能打动读者的心理。
　　以往学生们总觉得高考阅卷老师那么快的阅卷速度不可思议，甚至认为老师是草率打分，现在他自己花3分钟打出6篇作文的分数，居然也客观公正，于是他终于明白，真正的好作文不会在高考阅卷的过程中被埋没，从此，再也没有了消极抵触的心理。
　　我不知道我的这种方法算不算创新，但我觉得，要做一名独具特色的语文教师，就要敢于创新。我们常说，学习与文化的积累有两个最大的敌人，就是平庸与怠惰。我不甘平庸，总希望自己在教学过程中不断有新的感受、新的领悟、新的设计。我不希望自己长期处在盲目的教学实践之中，那样的话，虽说教龄不断地增长，但却并不能积累创新经验，长期下去，即使资历不浅，但水平不高，自己的课堂离教育的本真会越来越远。
　　在平时的工作和学习中，我们也常常会接触到很多的“语文名师”：魏书生、于漪、钱梦龙、程红兵、李镇西……在我们省内，也有一大批名师：蔡澄清、郭惠宇、邓彤……
　　每一次听他们上课或者听他们的讲座，都会给我们带来很大的震撼。但是，对于我们以后的教学起到了多少指导作用呢？结果往往就是两三天的“会议效应”，转瞬即逝，仅此而已。
　　为什么？因为这些优秀的教师各具特色，是别人无法模仿、也模仿不来的。
　　他们中，有风趣幽默、机敏睿智的诙谐型，有深沉稳重、缜密深邃的思辨型，有舒展流畅、大方自如的潇洒型，有清新自然、亲切感人的情感型，有洋洋洒洒、涉笔成趣的作家型，有开渠引水、循循善诱的导师型，有勤勤恳恳、严谨踏实的治学型，有博闻强识、学富五车的才子型……可以说，有一百个成功的语文教师，就有一百种独具特色的个性。
　　我们应当向他们学什么？又该以什么样的心态向他们学习？我想，给我们带来多方面启发的应该是他们的成长历程。比如他们对教育事业的执著，他们的勤奋，他们的思考，他们坚持不懈地提升自己、发展自己的为学精神……最关键的是，他们如何保持了自己独特的教学风格。
　　教学风格是在长期的教学实践中所形成的较稳定的特色，是一个人的教学思想、文化底蕴和性格的综合反映，是教师走向成熟的表现。我们每一个人都应该寻找、发现自己的优势，并善于将这些闪光点与教学各个环节有机结合，教出自我的风采，在长期的教学实践中扬长避短，表现出自己的独特优势。相反，“放弃特长，等于没有特长”。教学中不会挖掘自己的个性，发展自己的个性，最终必然丧失魅力，这将是语文教师最大的悲哀。在学习、借鉴他人的教学经验时，语文教师更需要有“拿来”的眼光。不顾自己的实际一味模仿，最后往往是东施效颦，邯郸学步，使自己的个性迷失在别人的模式里。