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摘要：本研究主要以社会文化理论为整个框架，以一个班全体学生为研究对象，对初中英语课堂结对互动中的同伴支架为主要的分析。同伴支架的主要作用是提供词汇以及语句，纠正对方的错误表达，维护既定目标。本文主要对初中英语课堂结对互动中的同伴支架做简要的分析。
关键词：初中英语教师；师生互动话语；同伴支架
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）09-0074
一、前言
自80年代以来，其同伴支架一直是教学研究者关注的焦点，根据不同的对象进而选择互动，根据互动的形式提升学习效率。在语言学习互动中，教师利用同伴互助的学习方式进行课堂教学。其实践证明，同伴互助有效地提高了学生的学习效率，减少了学生的错误率，同伴之间的学习在提升之时也能够增进彼此之间的感情。
二、同伴互动的定义
同伴互动是在课堂环境中学生为了实现学习目的而在一起学习的情景。与传统的课堂不同，在传统的教学课堂中，教师占主导地位，往往是教师在讲台上进行讲课，学生在讲台下听，之间没有任何的交流，从而导致课堂缺乏互动性，教师也只是为了完成教学任务，而同伴也只是一个班的学生。但随着教育的不断发展，其教师不再是学习的主体地位，而学习也不再被看作知识，只是教师向学生传输知识的过程，在教学上更多的是呈现学生在现有的知识上获取新的知识，不再单单以教师传授知识来实现教学目标，学生在教和学的过程中其学生在学习的过程中发挥自身的作用。初中英语教学需要活跃的课堂气氛，而同伴互动包括合作学习以及同伴指导，结伴对其纠正双方的错误。这种学习方式有助于学生之间互相理解、共同进步，另一方面能有效地激发学生学习英语的兴趣，从而找到自信。
三、初中英语课堂结对互动中同伴的作用
1. 初中英语课堂结对互动增加了学生尝试使用语言的机会
在初中英语课堂中，其同伴互动学习模式起到了促进的作用。在同伴互助的环境下，同伴之间彼此使用目的语，尝试各种语言性来阐述意义。教师在教学过程中让学生对其进行组队，双方能够运用不同的方式尝试使用语言，两人共同合作修正英语单词以及短语，从中获得语言规则的显性知识，双方还可以为彼此提供协助解决在交际语言使用中所遇到的问题。经过实践证明，学生在学习过程中同班学习者互相搭建支架，反复地进行尝试语言形式的表达意义，这一共同的努力使得双方在各自的学习中能够将所学的英语知识进行消化。
例如，教师在上九年级上《I remember meeting all of you in Grade 7》一课时，其教师在这堂课的语言目标为掌握这一课的重点词汇以及复习语言点，其教师在课堂上让学生与同桌进行结伴，之后对课文的角色进行扮演，双方在朗读过程中互相纠正其对方在语言上的错误，之后请学生在台上进行角色扮演。这样有助于提高双方的口语发音，能够增加学生尝试地使用英语进行对话和角色扮演。
2. 同伴互动给学生提供了修正语言的机会
在同伴互助的过程中，其学生在学习过程中通过同伴互助的方式进行学习，能够使学生产生出更加复杂的语言形式，在互帮互助的过程中能够思考其语法的错误性，对语法进行深刻的反思，并加以调整或对语言进行修正。经研究调查发现，其同伴互助中的纠正反馈频率并不高，但学生之间能够有效地调整其话语以及回应对方，除了对自身的语言进行修正外，双方都能够纠正彼此之间的语法错误以及单词错误，并采用一系列的策略进行修正。最终双方共同进步并促进双方的语言发展，在互动过程中能够清楚地意识到这些句子中哪些语法的形式是正确的，哪些语法形式是不正确的。
例如，教师在上《I think that mooncakes are delicious！》中，教师在进行教学时，可让学生找出本课中的重点难句，并思考其句子是什么结构，并将句子对其背诵下来，双方在对方背诵时进行有效的纠正，之后有哪些疑问通过课堂对教师进行提问。虽然学生直接没有太多的意义协商，但他们的疑问以及错误能够在提醒的情况下进行自我修正，对于这一点，学生能够得到纠正以及进步。
3. 同伴互动促进了学生语言产出的流动性
学生在进行朗诵课文时，其流利性异常的重要。许多学生在课堂上由于不熟悉语法以及单词，因此在阅读过程中磕磕巴巴，其流利性不强，在阅读过程中缺少同伴往往会因为没人能够指出其阅读的错误和语言上的讨论，学生对此也不重视，这样的现象往往导致了其学生的学习成绩提不上来，学习效率低下。同伴互助作为语言练习的方式能够为学生进一步完善其语言的情景，双方在同伴互动中能够产生出更多的语言，同伴互动中重复的练习能够促进学生之间语言流利性的发展。同伴互助能使学生得到更多的交流机会，重复练习能够加快学生之间提取语言的速度，并促使学生在预感方面有大幅度的提高。对此，教师可在课上让学生进行反复的训练其练习，通过同伴互助的方式进行纠正，使学生能够说出一口流利的英语，能够增加学生的学习效率。
四、結语
本文对初中英语课堂结对互动中的同伴定义以及作用做了简单的分析，同伴互助在初中英语课堂中能够促使双方共同进步，在疑问中进行反思，促进了学生语言的流利性，同伴之间的关系在很大程度上影响同伴互助，促进英语学习，有效地提高了学生的英语水平。
参考文献：
[1] 李丹丽.支架在同伴互动过程中对二语目标语学习的影响[J].中国应用语言学（英文版），2012（4）.
[2] 李丹丽.二语协作任务中同伴支架对语言输出的影响[J].中国外语，2014（1）.
[3] 徐锦芬，寇金南.大学英语课堂小组互动策略培训实验研究[J].外语教学与研究，2011（1）.
（作者单位：浙江省苍南县钱库镇第四中学 325804）
关键词：初中英语教师；师生互动话语；同伴支架
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）09-0074
一、前言
自80年代以来，其同伴支架一直是教学研究者关注的焦点，根据不同的对象进而选择互动，根据互动的形式提升学习效率。在语言学习互动中，教师利用同伴互助的学习方式进行课堂教学。其实践证明，同伴互助有效地提高了学生的学习效率，减少了学生的错误率，同伴之间的学习在提升之时也能够增进彼此之间的感情。
二、同伴互动的定义
同伴互动是在课堂环境中学生为了实现学习目的而在一起学习的情景。与传统的课堂不同，在传统的教学课堂中，教师占主导地位，往往是教师在讲台上进行讲课，学生在讲台下听，之间没有任何的交流，从而导致课堂缺乏互动性，教师也只是为了完成教学任务，而同伴也只是一个班的学生。但随着教育的不断发展，其教师不再是学习的主体地位，而学习也不再被看作知识，只是教师向学生传输知识的过程，在教学上更多的是呈现学生在现有的知识上获取新的知识，不再单单以教师传授知识来实现教学目标，学生在教和学的过程中其学生在学习的过程中发挥自身的作用。初中英语教学需要活跃的课堂气氛，而同伴互动包括合作学习以及同伴指导，结伴对其纠正双方的错误。这种学习方式有助于学生之间互相理解、共同进步，另一方面能有效地激发学生学习英语的兴趣，从而找到自信。
三、初中英语课堂结对互动中同伴的作用
1. 初中英语课堂结对互动增加了学生尝试使用语言的机会
在初中英语课堂中，其同伴互动学习模式起到了促进的作用。在同伴互助的环境下，同伴之间彼此使用目的语，尝试各种语言性来阐述意义。教师在教学过程中让学生对其进行组队，双方能够运用不同的方式尝试使用语言，两人共同合作修正英语单词以及短语，从中获得语言规则的显性知识，双方还可以为彼此提供协助解决在交际语言使用中所遇到的问题。经过实践证明，学生在学习过程中同班学习者互相搭建支架，反复地进行尝试语言形式的表达意义，这一共同的努力使得双方在各自的学习中能够将所学的英语知识进行消化。
例如，教师在上九年级上《I remember meeting all of you in Grade 7》一课时，其教师在这堂课的语言目标为掌握这一课的重点词汇以及复习语言点，其教师在课堂上让学生与同桌进行结伴，之后对课文的角色进行扮演，双方在朗读过程中互相纠正其对方在语言上的错误，之后请学生在台上进行角色扮演。这样有助于提高双方的口语发音，能够增加学生尝试地使用英语进行对话和角色扮演。
2. 同伴互动给学生提供了修正语言的机会
在同伴互助的过程中，其学生在学习过程中通过同伴互助的方式进行学习，能够使学生产生出更加复杂的语言形式，在互帮互助的过程中能够思考其语法的错误性，对语法进行深刻的反思，并加以调整或对语言进行修正。经研究调查发现，其同伴互助中的纠正反馈频率并不高，但学生之间能够有效地调整其话语以及回应对方，除了对自身的语言进行修正外，双方都能够纠正彼此之间的语法错误以及单词错误，并采用一系列的策略进行修正。最终双方共同进步并促进双方的语言发展，在互动过程中能够清楚地意识到这些句子中哪些语法的形式是正确的，哪些语法形式是不正确的。
例如，教师在上《I think that mooncakes are delicious！》中，教师在进行教学时，可让学生找出本课中的重点难句，并思考其句子是什么结构，并将句子对其背诵下来，双方在对方背诵时进行有效的纠正，之后有哪些疑问通过课堂对教师进行提问。虽然学生直接没有太多的意义协商，但他们的疑问以及错误能够在提醒的情况下进行自我修正，对于这一点，学生能够得到纠正以及进步。
3. 同伴互动促进了学生语言产出的流动性
学生在进行朗诵课文时，其流利性异常的重要。许多学生在课堂上由于不熟悉语法以及单词，因此在阅读过程中磕磕巴巴，其流利性不强，在阅读过程中缺少同伴往往会因为没人能够指出其阅读的错误和语言上的讨论，学生对此也不重视，这样的现象往往导致了其学生的学习成绩提不上来，学习效率低下。同伴互助作为语言练习的方式能够为学生进一步完善其语言的情景，双方在同伴互动中能够产生出更多的语言，同伴互动中重复的练习能够促进学生之间语言流利性的发展。同伴互助能使学生得到更多的交流机会，重复练习能够加快学生之间提取语言的速度，并促使学生在预感方面有大幅度的提高。对此，教师可在课上让学生进行反复的训练其练习，通过同伴互助的方式进行纠正，使学生能够说出一口流利的英语，能够增加学生的学习效率。
四、結语
本文对初中英语课堂结对互动中的同伴定义以及作用做了简单的分析，同伴互助在初中英语课堂中能够促使双方共同进步，在疑问中进行反思，促进了学生语言的流利性，同伴之间的关系在很大程度上影响同伴互助，促进英语学习，有效地提高了学生的英语水平。
参考文献：
[1] 李丹丽.支架在同伴互动过程中对二语目标语学习的影响[J].中国应用语言学（英文版），2012（4）.
[2] 李丹丽.二语协作任务中同伴支架对语言输出的影响[J].中国外语，2014（1）.
[3] 徐锦芬，寇金南.大学英语课堂小组互动策略培训实验研究[J].外语教学与研究，2011（1）.
（作者单位：浙江省苍南县钱库镇第四中学 325804）