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【摘要】小学语文阅读教学是培养小学生阅读能力的主要教学手段，也是丰富学生文学素养，加强学生知识储备，培养学生语文核心素养的重要方式。读写结合作为一种新兴的教学模式，满足小学生的发展需求，符合学生的发展规律，不仅可以提高小学生的学习效率，还能在读写结合的过程中锻炼并提高小学生的文字分析能力和阅读水平，是一种切实有效的教学模式。本文从小学语文阅读教学展开研究，重点探究了如何运用读写结合模式进行教学，并结合案例进行阐述。
【关键词】小学语文;阅读教学;读写结合;教学探究
读写结合的应用意味着小学语文阅读教学开创了一个新的时代，其教学质量和教学效率有着显著的提升，而且，读写结合对于学生的语文核心素养培养有着明显的促进作用，符合素质教育的教育理念，为满足国家发展、社会进步的人才需求奠定了扎实的基础。小学生知识储备和学习能力比较薄弱，如果在阅读教学中片面进行阅读教学，学生的思维发展和各项能力培养不同步，容易造成学习瘸腿现象，这就需要教师重视阅读教学的实施，提高读写结合的应用效率。
1借助读写结合，培养学生学习能力
要想读写结合教学模式在小学语文阅读教学中取得显著的成效，小学语文教师务必要掌握读写结合教学模式的概念和应用方式，大力推行读写结合教学模式的应用，提高小学语文阅读教学的质量。教师不仅要自己灵活掌握读写结合模式的应用方式，还要让学生理解读写结合的应用意义，认可读写结合的学习方式[1]。只有这样，才能推动小学语文阅读教学的发展。
例如，在学习《明天要远足》一文时，教师结合“到底什么时候，才天亮呢？”帮助学生体会到小主人公即将要远足的快乐和期盼之情。课文采用现代诗歌的形式，将小主人公对远足的好奇和盼望生动的描绘出来，在学生了解课文基本思想和基调后，教师就可以引导学生展开读写结合练习了。教师可以用语言创设响应情境：“瞧瞧，课文中的小主人公是多么激动啊，连觉也睡不着，那么同学们，如果明天你要去远足，你的心情会是什么样的呢？你又会想些什么呢？”以此启发学生思考，帮助学生深入情境之中，设身处地的进行构思。然后教师对练习的字数、要求进行明确，训练学生想象能力和写作能力，深化学生对读写结合模式的理解，提高学生的学习能力。
2借助读写结合，提高学生想象能力
小学语文教师为了培养学生的阅读能力，经常会让学生自主阅读、品味，但是小学生阅读经验、阅读技巧毕竟有限，自主阅读时比较盲目、随意，没有确切的阅读方向和目标。为了达到阅读教学的效果，教师要依据小学生的身心发展情况和学习特点，积极引导，充分发挥小学生的想象力[2]。小学语文教材在编排的时候就考虑到了小学生的一般发展规律，很多课文在内容上都具有较大的延伸性，教师可以引导学生学生结合文本内容进行想象，提升自己的语文水平。
例如，在学习《咕咚》时，学生都被动物们的反应笑到了，一致认为要不是狮子带领大家弄清了“咕咚”到底是什么，大家会一直跑下去。那么教师可以引导学生对故事进行续编，留给学生充分的想象空间，设置开放性的教学要求，鼓励学生根据自己所想进行创作，深入理解文本，明白眼见为实、耳聽为虚的道理，与此同时，提高学生想象力，激发学生写作欲望。
3借助读写结合，丰富学生写作素材
素材积累是学生文化底蕴形成的重要条件，但是小学生较小的生活范围、匮乏的生活阅历决定了学生从生活中积累的写作素材有限，而且由于小学生本身思维能力、联想能力较弱，就算在无意识中积累了素材，也不知道如何使用，此时就需要教师运用读写结合模式，调动学生生活中的点点滴滴，丰富阅读教学的内容，也丰富学生的写作内容[3]。
例如，课文《雪地里的小画家》描写了冬天一群小画家在雪地上画画的场景，文字间充满了童真童趣，言语浅显易懂，读起来非常押韵，符合小学生的童趣心理。教师可以结合这篇课文进行读写结合教学，首先，教师通过语言调动学生的积极性：“同学们，喜欢下雪吗？”答案毋庸置疑，同学们肯定积极点头回应;其次，教师接着引导提问：“那同学们下雪的时候都喜欢干些什么呢？”此时学生的主动性已经被激发，和同学描述自己喜欢的雪中游戏，教师对学生提到的雪中游戏进行整理板书，有堆雪人、打雪仗、滑雪等等;然后，教师对学生的认真思考和踊跃回答表示肯定，并联系课文进行教学：“我发现同学们喜欢的雪中游戏都不一样，今天我们要学习的课文中的雪中游戏更是独特了，那么接下来就让我们一起来学习《雪地里的小画家》吧。”由于学生此时对“雪”的兴趣已经完全被激发出来，在教师讲课的时候也会认真的听讲、思考。最后，在课堂最后，教师可以鼓励学生也以“雪”为主题进行写作，可以借鉴课文中的比喻手法、拟人手法进行写作，结合自己的亲身经历或者期望自定题目，可以是“雪地里的雪人”，也可以是“雪地里的滑雪道”等等，自主发挥，充分调动学生的主观能动性。
4结束语
阅读教学对于小学生语文学科核心素养的培养有着重要作用，读写结合的应用符合新课改的教育要求，能够显著提升阅读教学的质量和效果。而且将读写结合应用于小学语文阅读教学当中，可以增加阅读教学的丰富性、多样性、趣味性，激发学生的学习兴趣，为学生的写作找好素材，这样一来，学生的阅读能力和写作水平都能够得到有效的培养和提升，促进学生的语文素质。
参考文献
[1]王永明.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（06）：53-54.
[2]桑艳辉.读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用[J].现代交际，2020（06）：203-204.
[3]何洲.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用探析[J].科技风，2019（15）：34-35.
【关键词】小学语文;阅读教学;读写结合;教学探究
读写结合的应用意味着小学语文阅读教学开创了一个新的时代，其教学质量和教学效率有着显著的提升，而且，读写结合对于学生的语文核心素养培养有着明显的促进作用，符合素质教育的教育理念，为满足国家发展、社会进步的人才需求奠定了扎实的基础。小学生知识储备和学习能力比较薄弱，如果在阅读教学中片面进行阅读教学，学生的思维发展和各项能力培养不同步，容易造成学习瘸腿现象，这就需要教师重视阅读教学的实施，提高读写结合的应用效率。
1借助读写结合，培养学生学习能力
要想读写结合教学模式在小学语文阅读教学中取得显著的成效，小学语文教师务必要掌握读写结合教学模式的概念和应用方式，大力推行读写结合教学模式的应用，提高小学语文阅读教学的质量。教师不仅要自己灵活掌握读写结合模式的应用方式，还要让学生理解读写结合的应用意义，认可读写结合的学习方式[1]。只有这样，才能推动小学语文阅读教学的发展。
例如，在学习《明天要远足》一文时，教师结合“到底什么时候，才天亮呢？”帮助学生体会到小主人公即将要远足的快乐和期盼之情。课文采用现代诗歌的形式，将小主人公对远足的好奇和盼望生动的描绘出来，在学生了解课文基本思想和基调后，教师就可以引导学生展开读写结合练习了。教师可以用语言创设响应情境：“瞧瞧，课文中的小主人公是多么激动啊，连觉也睡不着，那么同学们，如果明天你要去远足，你的心情会是什么样的呢？你又会想些什么呢？”以此启发学生思考，帮助学生深入情境之中，设身处地的进行构思。然后教师对练习的字数、要求进行明确，训练学生想象能力和写作能力，深化学生对读写结合模式的理解，提高学生的学习能力。
2借助读写结合，提高学生想象能力
小学语文教师为了培养学生的阅读能力，经常会让学生自主阅读、品味，但是小学生阅读经验、阅读技巧毕竟有限，自主阅读时比较盲目、随意，没有确切的阅读方向和目标。为了达到阅读教学的效果，教师要依据小学生的身心发展情况和学习特点，积极引导，充分发挥小学生的想象力[2]。小学语文教材在编排的时候就考虑到了小学生的一般发展规律，很多课文在内容上都具有较大的延伸性，教师可以引导学生学生结合文本内容进行想象，提升自己的语文水平。
例如，在学习《咕咚》时，学生都被动物们的反应笑到了，一致认为要不是狮子带领大家弄清了“咕咚”到底是什么，大家会一直跑下去。那么教师可以引导学生对故事进行续编，留给学生充分的想象空间，设置开放性的教学要求，鼓励学生根据自己所想进行创作，深入理解文本，明白眼见为实、耳聽为虚的道理，与此同时，提高学生想象力，激发学生写作欲望。
3借助读写结合，丰富学生写作素材
素材积累是学生文化底蕴形成的重要条件，但是小学生较小的生活范围、匮乏的生活阅历决定了学生从生活中积累的写作素材有限，而且由于小学生本身思维能力、联想能力较弱，就算在无意识中积累了素材，也不知道如何使用，此时就需要教师运用读写结合模式，调动学生生活中的点点滴滴，丰富阅读教学的内容，也丰富学生的写作内容[3]。
例如，课文《雪地里的小画家》描写了冬天一群小画家在雪地上画画的场景，文字间充满了童真童趣，言语浅显易懂，读起来非常押韵，符合小学生的童趣心理。教师可以结合这篇课文进行读写结合教学，首先，教师通过语言调动学生的积极性：“同学们，喜欢下雪吗？”答案毋庸置疑，同学们肯定积极点头回应;其次，教师接着引导提问：“那同学们下雪的时候都喜欢干些什么呢？”此时学生的主动性已经被激发，和同学描述自己喜欢的雪中游戏，教师对学生提到的雪中游戏进行整理板书，有堆雪人、打雪仗、滑雪等等;然后，教师对学生的认真思考和踊跃回答表示肯定，并联系课文进行教学：“我发现同学们喜欢的雪中游戏都不一样，今天我们要学习的课文中的雪中游戏更是独特了，那么接下来就让我们一起来学习《雪地里的小画家》吧。”由于学生此时对“雪”的兴趣已经完全被激发出来，在教师讲课的时候也会认真的听讲、思考。最后，在课堂最后，教师可以鼓励学生也以“雪”为主题进行写作，可以借鉴课文中的比喻手法、拟人手法进行写作，结合自己的亲身经历或者期望自定题目，可以是“雪地里的雪人”，也可以是“雪地里的滑雪道”等等，自主发挥，充分调动学生的主观能动性。
4结束语
阅读教学对于小学生语文学科核心素养的培养有着重要作用，读写结合的应用符合新课改的教育要求，能够显著提升阅读教学的质量和效果。而且将读写结合应用于小学语文阅读教学当中，可以增加阅读教学的丰富性、多样性、趣味性，激发学生的学习兴趣，为学生的写作找好素材，这样一来，学生的阅读能力和写作水平都能够得到有效的培养和提升，促进学生的语文素质。
参考文献
[1]王永明.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（06）：53-54.
[2]桑艳辉.读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用[J].现代交际，2020（06）：203-204.
[3]何洲.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用探析[J].科技风，2019（15）：34-35.