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【摘要】学年学分制的推行必将对学生管理各方面工作产生新的挑战,学生管理部门应抓住学分制下引发的学生教育与管理工作创新机遇,认真分析,积极应对,努力开拓学生教育管理新局面。
【关键词】学分制;学生管理;举措
我院2009级学生从2010年3月开始实施学年学分制。学分制的实施对学院的各项工作包括学生管理工作提出新的要求,学生管理部门应认真分析学分制推行对学生管理产生的影响,积极主动采取新举措适应学分制改革的需要。
一、实施学分制对学生管理的影响
1.学生管理组织
学年制条件下,班级是对学生日常教育和管理的最基层也是最重要的组织载体,而在学分制下,由于学习年限的弹性化和选课制的实行,教学则按所选课程组织的教学班进行。以往的班级概念将不可避免地受到冲击。在学生中出现了以专业班级为依托的注册性群体,以选课为载体的学习性群体,以居住区域为活动范围的生活群体,以共同爱好形成的兴趣群体。这势必会对学生管理的体系、模式、方式方法产生影响。
2.学生日常管理
学分制条件下,过去以统一教学计划为依据,以学生成绩为主要指标体系,以班级为单位的学生综合测评体系被打破;学生综合测评的各种原始数据的收集和评优评奖的标准、办法和途径等需要重新设计和制订;学分制的条件下,学生学习活动的分散性,学生自由支配时间空间增大,易造成日常管理真空;学分制条件下,学院对学生学习约束力变小,学习组织较松散,原先“双轨制”考勤难以实施,学习纪律较难维持。
3.学生思政工作
班级是对学生实施教育的基层单位。学分制下,班级成员在时间、空间上离散性増强,班集体功能被弱化,传统以班级为思想政治工作载体的教育模式面临挑战;学分制下,易使学生产生修满分就可以毕业的急功近利的思想,从而出现重智育,轻德育的现象;学分制下,个性化倾向和竞争意识增强,但集体观念和团队精神有所削弱。弹性的学习环境,使部分学生在校期间能以各种方式接触社会,随着学生接触社会机会增多,会诱发各种思想问题和心理问题;由于学生学习内容和生活方式多样化,使得原来就有差异的思想基础、价值观念和思维方式等更加趋向于千差万别、丰富多彩。这一切都对传统的教育理念构成挑战,增加思想政治工作的难度。
4.学生学籍管理
学分制条件下学籍管理规定学生在校期间实行弹性学制,学习能力强的学生紧密规划自己的课程修读计划,提前修满人才培养计划规定的各类学分,经核准可提前毕业;学习能力较弱的学生可根据自己的实际情况放慢自己的学习进程,延缓毕业。家庭经济困难的同学可以中途休学打工。同时学分制条件下的学籍管理还增加了关于学生课程修读主修与辅修制、学分奖励等方面的规章制度及管理方法,规定学生灵活地修读专业人才培养计划规定的学分。[1]学分制学籍管理跟学年制学籍管理相比,增加了选修和免修、统计学分、重修、提前毕业、延迟毕业等多项工作,这将加大了学籍管理的复杂程度和难度,对学校的学籍管理工作提出新的任务和要求。也对我院学生处与教务处在学籍管理上职责划分提出新的挑战。
二、学分制改革对学生管理主客体的新要求
(一)对学生管理主体的新要求
1.观念要更新
学分制改革对传统的教育管理观念带来了巨大的冲击和挑战。因此,转变传统的学生管理理念尤为重要。为适应学分制改革的需要,应树立以下观念:
“以人为本”,尊重学生的选择和个性,尊重人才成长规律。全面贯彻“为了学生的一切,一切为了学生,为了一切学生”的原则,审时度势,及时调整工作方法与手段,为学生提供成人、成才、实践的舞台和空间。
“主动适应”,改变学生适应式管理观念,切实从素质教育的目标和学生实际出发,突出学生的主体性,充分发挥学生在管理中的主体作用,积极引导学生更多地实行自我管理,使学生管理工作能主动地适应学生需要。
“服务管理”,学分制下,学生对专业、课程、教师的不断选择,客观上会促进学校各项工作的服务意识的不断强化。学生不仅是教育管理的对象,更是服务的对象,我们应主动为学生提供力所能及的帮助与服务,成为学生思想和学习的导师,情感与生活的挚友,心理与职业咨询的顾问。
“全员育人”,学分制下学生教育管理模式的构建与实施,不仅需要学生工作者的不懈努力,也需要全体教职工围绕“育人”这一中心任务,以教育服务为出发点,转变教育观念,树立全员育人,全方位育人,全过程育人的意识。只有教学管理、学生工作、后勤服务等各方面相互配套形成合力,才会使工作达到高效、合理、有序的目标。
“不断创新”,学分制在我院是新生事物,虽然本科院校已实践多年,积累了一定的经验,部分高职院校也做了积极地探索,但本科院校与高职院校、高职院校之间存在诸多的差异,不能照搬别人的模式,要在学习的基础上,把握学分制精神,创造性解决实施过程中遇到的问题,根据我院实际,不断创新学分制条件下学生管理的方式方法。
2.行动要迅速
推行学分制是教学管理制度的重大改革,是一项系统工程,推行学分制涉及到教学计划、课程体系、教学内容、教学方法和教学管理改革;涉及招生、收费、学籍、就业和后勤服务、行政管理等各项管理体制的改革, 需要全体师生的共同努力。学生管理部门更是责无旁贷,要抓住学分制条件下引发的学生教育与管理工作创新的机遇,树立新的育人管理理念,开拓学生教育与管理工作新局面。当前尽快出台一套符合学分制特点及学校、学生实际,既有一定的规范性,又有一定的灵活性,宽松并具可操作性的学生管理制度显得尤为迫切。
3.模式要创新
学分制的实施使学生管理载体、学生管理机制、学生管理内容、学生管理模式都发生了变化。在学分制下,班集体作为管理载体的管理功能逐渐弱化,生活园区、社团、网络等新的管理载体功能增强;跨班教学制实施使学生的教育和管理由“他律”转为“自律”,由班级集体活动为主转为学生“自我教育,自我管理,自我服务”为主;学生管理内容由学生的教育管理为主转为对学生的咨询指导、服务保障为重点;学生管理工作由学年制下的指令性管理模式变为指导性管理模式。因此,学生管理工作必须寻找和构建新的模式和新“平台”。
(二)对学生管理客体的新要求
1.学会选择
选课制是学分制建立的基础,实施的前提,又是学分制的灵魂。实行学分制以后,学生可以根据自己的兴趣和需要,按照指导性教学计划的要求,在学校规定的范围内选修课程,还可以跨专业、跨学科选修其他专业的任选课和限选课。学分制的实施使学生可以按照指导性教学计划,自主选择课程和上课时间。可以按照课表进程完成学业取得学分,也可以半工半读或工读交替完成学业取得学分。它打破了以往学生被动服从的学习局面,使学生能自主根据个人目标进行选择。学分制需要学生具有独立思考与判断能力,在老师指导下,制定符合自己实际情况的个人学习计划,学生要充分利用这个机会,学会选择,自我设计,自我完善。切不可为拿到毕业证书,在选课上就易避难,出现凑学分现象,忽视自身素质提高。
2.学会自治
学分制下,随着班集体功能的弱化,对学生的教育和管理逐渐从他律转为自律,转为学生自我教育,自我管理,自我服务。学生本身既是被管理者,又是管理者,学生在这种角色转换中大大提高了自我管理的积极性,特别是增强了学生的自我约束、自我管制能力,学生的主体意识和责任感也明显增强,在学习知识的同时锻炼了自己,既“学到了知识”,又“学会了做人”。因此,学生要发挥在管理中的积极性和主动性,开展自我管理和参与管理,学会对自己的生活、学习、实践等进行设计、安排和调控。
3.学会适应
选课制的实施打破了以往学生学习都是建立在被动服从基础上的局面,学生能自主地根据成才的目标进行自我调节,同时,对学生学习的过程约束力较小,学习过程全靠自觉,千万不要把学习的自由变成混日子的自由,自己无所适从;教室、实训等教学资源紧张,师资有限必将使开课时间进一步趋向全日制化;学分制的实施后,学生之间的学习进度差距会显现,势必会出现学习压力大,产生焦虑、自卑等不良心理倾向;这一切都要求学生学会适应新环境。
三、学分制改革下学生管理工作的举措
1、搭建好学生思想政治教育工作平台
(1)生活区教育平台
学生宿舍作为学生学习、生活、交往和休息的主要场所,成为相对固定的学生群体的主要聚集地,宿舍同学之间具有较大的影响力,各个宿舍的学生构成了一个相对稳定的小集体,学生宿舍的氛围对他们的成长,对人格的形成和人生观、价值观的确立都会产生很大的影响。要健全思想政治教育进学生宿舍的工作体制,要努力建设一支素质好、责任心强、精干高效的学生宿舍管理员队伍。特别要把党、团支部建在学生宿舍,是在学分制条件下加强学生思想政治工作的一项比较有效的措施。学生党团组织建在学生宿舍,党团干部兼任宿舍楼区或层面的负责人,有利于与宿舍配备的专兼职辅导员和管理员形成合力,共同建立学生生活园区教育与管理相结合的运行机制。[2]
(2)网络沟通平台
网络时间、空间的无限性和信息传递的迅即性和交互性解决了学分制条件下思想政治工作受到时间、空间诸多限制的问题。利用QQ、Email、飞信等网络沟通方式学生与辅导员、导师之间不用见面便可进行交流和沟通。在网络上学生管理者可以从一个侧面更为真实地了解学生。学生会在网上就校园和社会热点问题进行交流和讨论,并发表自己的观点与看法。可以通过对其收集、整理和分析,把握学生的思想动态,使学生思想政治教育更加具有针对性。互联网覆盖面大、受众人数多,为学分制条件下高校学生思想政治教育工作创造了一个全新的环境和平台。利用网络加强思想政治教育可以收到事半功倍的效果。
(3)校园文化活动平台
校园文化作为社会文化的一种亚文化,它是一只“无形的手”,在潜移默化中对大学生的道德人格、伦理规范、思维方式起着非常重要的作用。学分制条件下的大学生群体呈现出新的组织形态,班级是半流动的,社团是全流动的,网络是虚拟的,只有学生生活校园是相对稳定的。因此,要充分利用校园氛围、校风校训、校园精神等校园文化的强大力量。让学生在校园文化活动中能够感到愉悦,受到教育,提升境界,发挥特长,张扬个性。在学分制条件下,学生社团活动成为校园文化活动的主要内容之一。通过组织不同的社团,把把具有同一兴趣和爱好的学生组织到一起,经常开展一些有意义的活动,从而促进校园文化的丰富与发展。加强大学生的社团建设,深入开展文体活动、科技创新、志愿者服务和社会考察等社会实践活动, 大力实施素质拓展计划,以思想性、艺术性、趣味性相统一的形式多样的活动,提高学生的思想道德素质和人文艺术修养,使之成为育人载体。
2、建立一支高素质的学生管理人员队伍
夯实高职院校学生管理团队,重点在于提高管理人员素质、培养学生管理人员的职业化、专业化,建立一支高素质的学生管理人员队伍。现有的学生管理人员要转变管理观念,努力提高自身素质,主动适应学分制改革需要。学院要加大新形势下学生管理人员的基本素质培训,加强对学生管理工作的研讨与指导。进一步加强辅导员队伍建设。特别要注重专职辅导员队伍建设。辅导员的配备要专兼结合,逐步增加专职辅导员人数。制定专职辅导员发展的政策待遇,完善评优奖励制度,调动专职辅导员工作积极性。
要建立和完善“双师制”,将学校教育的主体力量——专任教师纳入了思想政治工作队伍,形成了以“辅导员+高职生导师”为主体的点面结合的学生思想政治教育工作制度。建立以学生的学业指导为主线,同时对学生的思想品德、生活、心理、就业等方面的内容进行多方位引导的“双师制”培养模式。高职生导师主要选择有责任感、关心和了解学生且能以正确的观点和方法引导和教育学生的专任教师担任,行政管理人员、“双肩挑”人员可以兼任。通过双师制,建立师生明确的、相对固定的、连续性的新型教育教学关系,充分发挥专业课教师的育人作用,对学生进行“思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导和就业指导”,搭建全员育人、全过程育人、全方位育人的新平台。
3、建立、健全和完善与学分制相配套的学生管理制度
建立和完善学分制背景下的学生管理制度,是学分制顺利实施的有力制度保障。目前至少需要从两个方面进行调整、完善和改进:修订现有学生管理制度,突出人性化管理特点和学生管理的服务功能;强化教职员工的规范意识。
当务之急要对学生综合素质评价体系和各项评优制度进行修订与完善。德育评价可将过去量化评分改为以描述性文字作评价的德育评价方法。充分发挥我院学生行为档案在德育评价中作用。在文化素质方面的指标体系需将现行的以统一教学计划为依据,以学习成绩为主要指标的文化素质指标体系,改为以基本学分为参评资格,以学科成绩加权平均绩点为主的指标体系。要把学生在社团和宿舍里的表现纳入考核内容。有条件时建立学生综合素质信息管理系统,利用先进的信息工具对学生进行评价管理。奖学金评定办法等各种评优制度的标准也要根据学分制的要求重新修订。
4、构建学生“自我管理、自我教育、自我服务”管理模式
学分制的机制是调动个体的主体意识,而高职院校中大部分学生总体上来说,自我管理积极性不高,缺乏自制力、自我管理教育能力差是普遍的现象。因此,构建学生“自我管理、自我教育、自我服务”管理模式显得尤为重要。
首先,要在学生中强化“自我管理、自我教育、自我服务”的意识。学院应加强宣传,借助各种宣传工具,向广大学生灌输有关学分制的新观念,对学生加强“自我管理,自我教育。自我服务”的教育,因势利导,充分调动学生的内驱力,给学生充分的发展权,以激发起学生主体发展的内在积极性、主动性。
要放手让学生自我管理、自我教育、自我服务。学校通过建立健全各种措施和制度,多方面、多渠道地变学校的有为管理为学生的“自我管理”。要充分发挥学生会这个学生群众组织在学校的管理中、在规范学生行为方面起到的不可替代作用:它一方面的在学校管理中起到助手和参谋作用;另一方面在学生“自我管理”中起到模范带头和榜样示范作用。要健全学生会各级组织,加强学生干部队伍建设。抓好学生社团建设,以学生社团为载体培养学生自我管理、自我教育、自我服务的能力。重视学生寝室建设,努力把学生寝室建设成为学生自我教育、自我管理、自我服务的重要阵地。
学分制条件下的学生管理工作发生了许多新变化,如何使学生管理工作做到活而不乱,从而适应学分制改革的需要,构建学生管理新体系,在学生管理模式和管理方法上还有待于我们作进一步的探索。
参考文献
[1]赵良梅.高职院校学分制条件下学籍管理工作的完善[J].番禺职业技术学院学报,2008(4):12.
[2]王正等.学分制条件下高职院校学生思想政治工作策略研究报告[J].职业技术教育,2007(8):8.
基金项目:本文系2005年度安徽省高等学校省级重点教学研究项目“高职特色的学分制研究”的阶段性成果之一(项目号:2005年第104号)。
作者简介:
汤飚(1969—),安徽安庆人,安徽商贸职业技术学院学生处处长,招生就业处处长。
胡增芳(1980—),湖南永州人,安徽商贸职业技术学院成教处处长助理。
【关键词】学分制;学生管理;举措
我院2009级学生从2010年3月开始实施学年学分制。学分制的实施对学院的各项工作包括学生管理工作提出新的要求,学生管理部门应认真分析学分制推行对学生管理产生的影响,积极主动采取新举措适应学分制改革的需要。
一、实施学分制对学生管理的影响
1.学生管理组织
学年制条件下,班级是对学生日常教育和管理的最基层也是最重要的组织载体,而在学分制下,由于学习年限的弹性化和选课制的实行,教学则按所选课程组织的教学班进行。以往的班级概念将不可避免地受到冲击。在学生中出现了以专业班级为依托的注册性群体,以选课为载体的学习性群体,以居住区域为活动范围的生活群体,以共同爱好形成的兴趣群体。这势必会对学生管理的体系、模式、方式方法产生影响。
2.学生日常管理
学分制条件下,过去以统一教学计划为依据,以学生成绩为主要指标体系,以班级为单位的学生综合测评体系被打破;学生综合测评的各种原始数据的收集和评优评奖的标准、办法和途径等需要重新设计和制订;学分制的条件下,学生学习活动的分散性,学生自由支配时间空间增大,易造成日常管理真空;学分制条件下,学院对学生学习约束力变小,学习组织较松散,原先“双轨制”考勤难以实施,学习纪律较难维持。
3.学生思政工作
班级是对学生实施教育的基层单位。学分制下,班级成员在时间、空间上离散性増强,班集体功能被弱化,传统以班级为思想政治工作载体的教育模式面临挑战;学分制下,易使学生产生修满分就可以毕业的急功近利的思想,从而出现重智育,轻德育的现象;学分制下,个性化倾向和竞争意识增强,但集体观念和团队精神有所削弱。弹性的学习环境,使部分学生在校期间能以各种方式接触社会,随着学生接触社会机会增多,会诱发各种思想问题和心理问题;由于学生学习内容和生活方式多样化,使得原来就有差异的思想基础、价值观念和思维方式等更加趋向于千差万别、丰富多彩。这一切都对传统的教育理念构成挑战,增加思想政治工作的难度。
4.学生学籍管理
学分制条件下学籍管理规定学生在校期间实行弹性学制,学习能力强的学生紧密规划自己的课程修读计划,提前修满人才培养计划规定的各类学分,经核准可提前毕业;学习能力较弱的学生可根据自己的实际情况放慢自己的学习进程,延缓毕业。家庭经济困难的同学可以中途休学打工。同时学分制条件下的学籍管理还增加了关于学生课程修读主修与辅修制、学分奖励等方面的规章制度及管理方法,规定学生灵活地修读专业人才培养计划规定的学分。[1]学分制学籍管理跟学年制学籍管理相比,增加了选修和免修、统计学分、重修、提前毕业、延迟毕业等多项工作,这将加大了学籍管理的复杂程度和难度,对学校的学籍管理工作提出新的任务和要求。也对我院学生处与教务处在学籍管理上职责划分提出新的挑战。
二、学分制改革对学生管理主客体的新要求
(一)对学生管理主体的新要求
1.观念要更新
学分制改革对传统的教育管理观念带来了巨大的冲击和挑战。因此,转变传统的学生管理理念尤为重要。为适应学分制改革的需要,应树立以下观念:
“以人为本”,尊重学生的选择和个性,尊重人才成长规律。全面贯彻“为了学生的一切,一切为了学生,为了一切学生”的原则,审时度势,及时调整工作方法与手段,为学生提供成人、成才、实践的舞台和空间。
“主动适应”,改变学生适应式管理观念,切实从素质教育的目标和学生实际出发,突出学生的主体性,充分发挥学生在管理中的主体作用,积极引导学生更多地实行自我管理,使学生管理工作能主动地适应学生需要。
“服务管理”,学分制下,学生对专业、课程、教师的不断选择,客观上会促进学校各项工作的服务意识的不断强化。学生不仅是教育管理的对象,更是服务的对象,我们应主动为学生提供力所能及的帮助与服务,成为学生思想和学习的导师,情感与生活的挚友,心理与职业咨询的顾问。
“全员育人”,学分制下学生教育管理模式的构建与实施,不仅需要学生工作者的不懈努力,也需要全体教职工围绕“育人”这一中心任务,以教育服务为出发点,转变教育观念,树立全员育人,全方位育人,全过程育人的意识。只有教学管理、学生工作、后勤服务等各方面相互配套形成合力,才会使工作达到高效、合理、有序的目标。
“不断创新”,学分制在我院是新生事物,虽然本科院校已实践多年,积累了一定的经验,部分高职院校也做了积极地探索,但本科院校与高职院校、高职院校之间存在诸多的差异,不能照搬别人的模式,要在学习的基础上,把握学分制精神,创造性解决实施过程中遇到的问题,根据我院实际,不断创新学分制条件下学生管理的方式方法。
2.行动要迅速
推行学分制是教学管理制度的重大改革,是一项系统工程,推行学分制涉及到教学计划、课程体系、教学内容、教学方法和教学管理改革;涉及招生、收费、学籍、就业和后勤服务、行政管理等各项管理体制的改革, 需要全体师生的共同努力。学生管理部门更是责无旁贷,要抓住学分制条件下引发的学生教育与管理工作创新的机遇,树立新的育人管理理念,开拓学生教育与管理工作新局面。当前尽快出台一套符合学分制特点及学校、学生实际,既有一定的规范性,又有一定的灵活性,宽松并具可操作性的学生管理制度显得尤为迫切。
3.模式要创新
学分制的实施使学生管理载体、学生管理机制、学生管理内容、学生管理模式都发生了变化。在学分制下,班集体作为管理载体的管理功能逐渐弱化,生活园区、社团、网络等新的管理载体功能增强;跨班教学制实施使学生的教育和管理由“他律”转为“自律”,由班级集体活动为主转为学生“自我教育,自我管理,自我服务”为主;学生管理内容由学生的教育管理为主转为对学生的咨询指导、服务保障为重点;学生管理工作由学年制下的指令性管理模式变为指导性管理模式。因此,学生管理工作必须寻找和构建新的模式和新“平台”。
(二)对学生管理客体的新要求
1.学会选择
选课制是学分制建立的基础,实施的前提,又是学分制的灵魂。实行学分制以后,学生可以根据自己的兴趣和需要,按照指导性教学计划的要求,在学校规定的范围内选修课程,还可以跨专业、跨学科选修其他专业的任选课和限选课。学分制的实施使学生可以按照指导性教学计划,自主选择课程和上课时间。可以按照课表进程完成学业取得学分,也可以半工半读或工读交替完成学业取得学分。它打破了以往学生被动服从的学习局面,使学生能自主根据个人目标进行选择。学分制需要学生具有独立思考与判断能力,在老师指导下,制定符合自己实际情况的个人学习计划,学生要充分利用这个机会,学会选择,自我设计,自我完善。切不可为拿到毕业证书,在选课上就易避难,出现凑学分现象,忽视自身素质提高。
2.学会自治
学分制下,随着班集体功能的弱化,对学生的教育和管理逐渐从他律转为自律,转为学生自我教育,自我管理,自我服务。学生本身既是被管理者,又是管理者,学生在这种角色转换中大大提高了自我管理的积极性,特别是增强了学生的自我约束、自我管制能力,学生的主体意识和责任感也明显增强,在学习知识的同时锻炼了自己,既“学到了知识”,又“学会了做人”。因此,学生要发挥在管理中的积极性和主动性,开展自我管理和参与管理,学会对自己的生活、学习、实践等进行设计、安排和调控。
3.学会适应
选课制的实施打破了以往学生学习都是建立在被动服从基础上的局面,学生能自主地根据成才的目标进行自我调节,同时,对学生学习的过程约束力较小,学习过程全靠自觉,千万不要把学习的自由变成混日子的自由,自己无所适从;教室、实训等教学资源紧张,师资有限必将使开课时间进一步趋向全日制化;学分制的实施后,学生之间的学习进度差距会显现,势必会出现学习压力大,产生焦虑、自卑等不良心理倾向;这一切都要求学生学会适应新环境。
三、学分制改革下学生管理工作的举措
1、搭建好学生思想政治教育工作平台
(1)生活区教育平台
学生宿舍作为学生学习、生活、交往和休息的主要场所,成为相对固定的学生群体的主要聚集地,宿舍同学之间具有较大的影响力,各个宿舍的学生构成了一个相对稳定的小集体,学生宿舍的氛围对他们的成长,对人格的形成和人生观、价值观的确立都会产生很大的影响。要健全思想政治教育进学生宿舍的工作体制,要努力建设一支素质好、责任心强、精干高效的学生宿舍管理员队伍。特别要把党、团支部建在学生宿舍,是在学分制条件下加强学生思想政治工作的一项比较有效的措施。学生党团组织建在学生宿舍,党团干部兼任宿舍楼区或层面的负责人,有利于与宿舍配备的专兼职辅导员和管理员形成合力,共同建立学生生活园区教育与管理相结合的运行机制。[2]
(2)网络沟通平台
网络时间、空间的无限性和信息传递的迅即性和交互性解决了学分制条件下思想政治工作受到时间、空间诸多限制的问题。利用QQ、Email、飞信等网络沟通方式学生与辅导员、导师之间不用见面便可进行交流和沟通。在网络上学生管理者可以从一个侧面更为真实地了解学生。学生会在网上就校园和社会热点问题进行交流和讨论,并发表自己的观点与看法。可以通过对其收集、整理和分析,把握学生的思想动态,使学生思想政治教育更加具有针对性。互联网覆盖面大、受众人数多,为学分制条件下高校学生思想政治教育工作创造了一个全新的环境和平台。利用网络加强思想政治教育可以收到事半功倍的效果。
(3)校园文化活动平台
校园文化作为社会文化的一种亚文化,它是一只“无形的手”,在潜移默化中对大学生的道德人格、伦理规范、思维方式起着非常重要的作用。学分制条件下的大学生群体呈现出新的组织形态,班级是半流动的,社团是全流动的,网络是虚拟的,只有学生生活校园是相对稳定的。因此,要充分利用校园氛围、校风校训、校园精神等校园文化的强大力量。让学生在校园文化活动中能够感到愉悦,受到教育,提升境界,发挥特长,张扬个性。在学分制条件下,学生社团活动成为校园文化活动的主要内容之一。通过组织不同的社团,把把具有同一兴趣和爱好的学生组织到一起,经常开展一些有意义的活动,从而促进校园文化的丰富与发展。加强大学生的社团建设,深入开展文体活动、科技创新、志愿者服务和社会考察等社会实践活动, 大力实施素质拓展计划,以思想性、艺术性、趣味性相统一的形式多样的活动,提高学生的思想道德素质和人文艺术修养,使之成为育人载体。
2、建立一支高素质的学生管理人员队伍
夯实高职院校学生管理团队,重点在于提高管理人员素质、培养学生管理人员的职业化、专业化,建立一支高素质的学生管理人员队伍。现有的学生管理人员要转变管理观念,努力提高自身素质,主动适应学分制改革需要。学院要加大新形势下学生管理人员的基本素质培训,加强对学生管理工作的研讨与指导。进一步加强辅导员队伍建设。特别要注重专职辅导员队伍建设。辅导员的配备要专兼结合,逐步增加专职辅导员人数。制定专职辅导员发展的政策待遇,完善评优奖励制度,调动专职辅导员工作积极性。
要建立和完善“双师制”,将学校教育的主体力量——专任教师纳入了思想政治工作队伍,形成了以“辅导员+高职生导师”为主体的点面结合的学生思想政治教育工作制度。建立以学生的学业指导为主线,同时对学生的思想品德、生活、心理、就业等方面的内容进行多方位引导的“双师制”培养模式。高职生导师主要选择有责任感、关心和了解学生且能以正确的观点和方法引导和教育学生的专任教师担任,行政管理人员、“双肩挑”人员可以兼任。通过双师制,建立师生明确的、相对固定的、连续性的新型教育教学关系,充分发挥专业课教师的育人作用,对学生进行“思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导和就业指导”,搭建全员育人、全过程育人、全方位育人的新平台。
3、建立、健全和完善与学分制相配套的学生管理制度
建立和完善学分制背景下的学生管理制度,是学分制顺利实施的有力制度保障。目前至少需要从两个方面进行调整、完善和改进:修订现有学生管理制度,突出人性化管理特点和学生管理的服务功能;强化教职员工的规范意识。
当务之急要对学生综合素质评价体系和各项评优制度进行修订与完善。德育评价可将过去量化评分改为以描述性文字作评价的德育评价方法。充分发挥我院学生行为档案在德育评价中作用。在文化素质方面的指标体系需将现行的以统一教学计划为依据,以学习成绩为主要指标的文化素质指标体系,改为以基本学分为参评资格,以学科成绩加权平均绩点为主的指标体系。要把学生在社团和宿舍里的表现纳入考核内容。有条件时建立学生综合素质信息管理系统,利用先进的信息工具对学生进行评价管理。奖学金评定办法等各种评优制度的标准也要根据学分制的要求重新修订。
4、构建学生“自我管理、自我教育、自我服务”管理模式
学分制的机制是调动个体的主体意识,而高职院校中大部分学生总体上来说,自我管理积极性不高,缺乏自制力、自我管理教育能力差是普遍的现象。因此,构建学生“自我管理、自我教育、自我服务”管理模式显得尤为重要。
首先,要在学生中强化“自我管理、自我教育、自我服务”的意识。学院应加强宣传,借助各种宣传工具,向广大学生灌输有关学分制的新观念,对学生加强“自我管理,自我教育。自我服务”的教育,因势利导,充分调动学生的内驱力,给学生充分的发展权,以激发起学生主体发展的内在积极性、主动性。
要放手让学生自我管理、自我教育、自我服务。学校通过建立健全各种措施和制度,多方面、多渠道地变学校的有为管理为学生的“自我管理”。要充分发挥学生会这个学生群众组织在学校的管理中、在规范学生行为方面起到的不可替代作用:它一方面的在学校管理中起到助手和参谋作用;另一方面在学生“自我管理”中起到模范带头和榜样示范作用。要健全学生会各级组织,加强学生干部队伍建设。抓好学生社团建设,以学生社团为载体培养学生自我管理、自我教育、自我服务的能力。重视学生寝室建设,努力把学生寝室建设成为学生自我教育、自我管理、自我服务的重要阵地。
学分制条件下的学生管理工作发生了许多新变化,如何使学生管理工作做到活而不乱,从而适应学分制改革的需要,构建学生管理新体系,在学生管理模式和管理方法上还有待于我们作进一步的探索。
参考文献
[1]赵良梅.高职院校学分制条件下学籍管理工作的完善[J].番禺职业技术学院学报,2008(4):12.
[2]王正等.学分制条件下高职院校学生思想政治工作策略研究报告[J].职业技术教育,2007(8):8.
基金项目:本文系2005年度安徽省高等学校省级重点教学研究项目“高职特色的学分制研究”的阶段性成果之一(项目号:2005年第104号)。
作者简介:
汤飚(1969—),安徽安庆人,安徽商贸职业技术学院学生处处长,招生就业处处长。
胡增芳(1980—),湖南永州人,安徽商贸职业技术学院成教处处长助理。