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通过一学期的作文批改与反馈,采用问卷调查的方式,了解学生在接受纠正性反馈时的情感反应、态度与偏好。结果表明,当学生越能理解教师反馈的内容并对纠正性反馈抱有越积极的态度时,他们收到纠正性反馈的正面影响就越大。对于英语水平较好的学生而言,教师反馈内容应当侧重于文章内容和组织结构。教师在给予纠正性反馈时也应当考虑学生的情感因素和英语水平,使纠正性反馈在提高学生英语写作水平和积极性中效益最大化。